王信銳 敖克勇

[摘要]產(chǎn)教融合、校企合作是新時代中國特色社會主義高職教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院推動優(yōu)質(zhì)校建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展的有力舉措，同時也對師資隊伍建設(shè)提出了更高的要求。立足于遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院汽車專業(yè)的實際和需要，就產(chǎn)教融合下師資隊伍建設(shè)的背景、現(xiàn)狀和建議進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合;汽車專業(yè);師資隊伍;職業(yè)教育

[中圖分類號]G715

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0202-02

一、汽車專業(yè)師資隊伍建設(shè)背景

一直以來，國家都在大力推動和發(fā)展教育事業(yè)，高職教育也得到了應(yīng)有的重視，發(fā)展迅猛，成績斐然，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)造就了大批高技能型優(yōu)質(zhì)人才，貢獻(xiàn)巨大。2017年12月份，國務(wù)院《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。習(xí)近平總書記在黨的“十九大”報告中明確指出要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。產(chǎn)教融合、校企合作既是經(jīng)濟發(fā)展對高職教育提出的客觀要求，也是高職院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要。當(dāng)前正值遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)質(zhì)校建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展關(guān)鍵時期，更需進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合和校企合作，師資隊伍建設(shè)作為其中重要一環(huán)，起到支撐和引領(lǐng)高層次技能型人才的作用，理應(yīng)得到足夠重視，學(xué)校應(yīng)以此為契機，大力加強師資隊伍建設(shè)，為能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)勞動和技能型人才提供堅實保障。汽車工程學(xué)院作為我校二級學(xué)院綜合改革試點，擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新內(nèi)部管理體制機制，構(gòu)建更加現(xiàn)代、靈活、高效管理機制的重任，更應(yīng)把握機會，努力探索構(gòu)建一支理論知識與實踐能力充分融合、教學(xué)及科研能力有機結(jié)合的師資隊伍來適應(yīng)產(chǎn)教融合、校企合作背景下的人才培養(yǎng)，進(jìn)而為社會輸送高質(zhì)量的技能型人才。

二、汽車專業(yè)師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，我校在師資隊伍建設(shè)方面不斷探索，也制定出臺了一系列的政策制度，采取了很多有效的措施，比如“青藍(lán)工程”方案、“雙提升”方案、青年教師教學(xué)競賽、教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)等，成效顯現(xiàn)。隨著我校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，教師教學(xué)任務(wù)也日益繁重，為解決此類問題，我校不斷加大人才引進(jìn)力度，壯大師資隊伍，今年我校通過參加遵義市市直事業(yè)單位公開招聘研究生專場招聘會和貴州省第六屆人才博覽會，共計引進(jìn)50余名研究生和博士充實到師資隊伍中。其中，汽車工程學(xué)院根據(jù)辦學(xué)需求更是引進(jìn)了9名碩士研究生，為二級學(xué)院建設(shè)注入了新鮮血液。隨著我校產(chǎn)教融合的深入開展以及優(yōu)質(zhì)校建設(shè)對教師素質(zhì)的要求，汽車工程學(xué)院師資隊伍建設(shè)還存在著一定的問題，還需進(jìn)一步的深化。

（一）師資結(jié)構(gòu)方面

1.無博士學(xué)歷教師。今年我院新引進(jìn)教師全都是碩士研究生學(xué)歷，且就整個汽車工程學(xué)院來說，尚無博士學(xué)歷教師。

2.無正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師。我院大多數(shù)專任教師為初、中級技術(shù)職稱，副高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師僅有兩人，尚無正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師。

3.外聘教師隊伍未完全發(fā)揮作用。我院外聘教師或行業(yè)兼職教師參與教學(xué)與管理的深度不夠，大多數(shù)是上完課就離開學(xué)校，未參與到學(xué)院專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及人才培養(yǎng)方案建設(shè)上來。另外，我院創(chuàng)辦成立的張鑫汽車維修技能大師工作室并沒有完全發(fā)揮作用，作為曾在全國技能大賽中獲獎的張鑫大師，我院對這張名片的打造還有所欠缺，其影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

（二）教科研能力方面

由于專任教師日常教學(xué)任務(wù)繁重，時間精力有限，加上與院校企業(yè)之間的交流合作不足，缺少與企業(yè)專家和行業(yè)技術(shù)人才對前沿?zé)狳c的探討，導(dǎo)致應(yīng)用研究等科研能力及人才培養(yǎng)等教學(xué)研究水平有所欠缺，教師參與課題研究提供科技研發(fā)服務(wù)的能力有待提高。

（三）實踐操作技能方面

1.專任教師在汽車專業(yè)實踐技能和經(jīng)驗方面相對欠缺。我院絕大多數(shù)專任教師都是從學(xué)校畢業(yè)之后直接走上講臺，并沒有汽車行業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗，雖理論知識扎實，但實踐操作能力卻略顯不足。今年新引進(jìn)教師雖大多都是往屆畢業(yè)生，但也都沒有在汽車企業(yè)或行業(yè)中工作過，更沒有實際的應(yīng)用技能技術(shù)。另外，由于高學(xué)歷汽車專業(yè)師資來源有限，我院又很難招錄到完全對口的緊缺型人才，且受地方政府及編制的限制，企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀人才也很難調(diào)入學(xué)校。

2.專任教師下企業(yè)鍛煉的力度和深度不夠。我院在寒暑假期間一般都會安排教師到企業(yè)中進(jìn)行實踐鍛煉，但就算是在校企合作單位中實踐，教師一般不會在企業(yè)內(nèi)擔(dān)任職務(wù)，無法深入了解企業(yè)需要什么樣的人才以及行業(yè)、企業(yè)中汽車相關(guān)專業(yè)的崗位職責(zé)、專業(yè)能力和知識要求等，很難找準(zhǔn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)和高校就業(yè)的契合點，以至于對專業(yè)課程體系建設(shè)缺少真知灼見，也會造成企業(yè)對學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生無法做到十分滿意，影響校企合作的開展。

3.在高級別職業(yè)技能大賽中獲獎較少。我院每年都會組織大批師生參加職業(yè)技能大賽，雖獲獎無數(shù)，但是卻沒有獲得過高規(guī)格的獎項。技能大賽一般都是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行準(zhǔn)備并參賽的，若想學(xué)生取得好的成績，不只與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力相關(guān)，還與指導(dǎo)教師的專業(yè)技能和實操水平密切相關(guān)。

三、汽車專業(yè)師資隊伍建設(shè)建議

（一）加強師資隊伍培養(yǎng)培訓(xùn)

1.加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)習(xí)型教師隊伍。學(xué)校要大力宣傳師德楷模先進(jìn)事跡，在教師培訓(xùn)時強化師德教育，切實提高教師職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，建設(shè)高水平高職院校。

2.加強校企合作，堅持“走出去”和“引進(jìn)來”相結(jié)合的培養(yǎng)模式。專任教師要走出去，要深入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐學(xué)習(xí)及調(diào)研，向企業(yè)中的專家、熟練技術(shù)工人學(xué)習(xí)實踐技能，實現(xiàn)教師與企業(yè)的零距離對接，教師通過深入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，可以與企業(yè)專家、技術(shù)人員共同探討專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革等項目，了解現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求，做到學(xué)校專業(yè)設(shè)置與企業(yè)人才需求相對接，探索企業(yè)文化與校園文化有效融合的新舉措，尋求校企合作與產(chǎn)教融合的有效途徑。另外，在地方政府的重視和支持下，學(xué)校應(yīng)主動積極地與行業(yè)、企業(yè)之間建立校企合作管理體系、校企互聘制度、到校講學(xué)制度等，投入一定的資金和精力，邀請行業(yè)、企業(yè)中的資深技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任學(xué)?？妥v師，每學(xué)年定期到學(xué)校進(jìn)行專題講座并指導(dǎo)教師的實踐操作能力，在教師參加技能大賽時進(jìn)行全程參與并指導(dǎo)，這有利于幫助教師提升專業(yè)技能，準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展動向，在后續(xù)的教學(xué)工作中教師可以貼緊崗位實際，將所學(xué)實踐技能運用到課堂上，幫助學(xué)生更好地提升專業(yè)技能。

3.加強教師對外交流和國際合作。探索多渠道引進(jìn)中外合作辦學(xué)項目，每年有計劃地選派教師出國訪問、參加國際學(xué)術(shù)交流或到其他高校學(xué)習(xí)培訓(xùn)，邀請國外職教專家開展講座，加強教師的教科研能力和學(xué)術(shù)能力，借鑒國際先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗，引進(jìn)成熟的職業(yè)技能培訓(xùn)體系，提高教師國際化教學(xué)水準(zhǔn)、實踐教學(xué)水平和跨國文化交流能力。

（二）建立健全師資隊伍績效考核評價機制

1.優(yōu)化崗位職責(zé)，設(shè)置崗位系數(shù)，深化競爭機制。由于高校性質(zhì)決定了有部分教師在完成課程教學(xué)的基礎(chǔ)上需承擔(dān)一定的行政職務(wù)，在所難免，但也存在著一定的不合理之處。由于崗位職責(zé)的不同，每個崗位工作量的多少、難易程度都會有所差別，而行政坐班津貼卻一樣，因此對那些在任務(wù)較重、工作較為繁瑣崗位工作的教師難免會心理不平衡，為解決此類問題，建議根據(jù)實際崗位職責(zé)合理設(shè)置崗位系數(shù)，在坐班津貼上要體現(xiàn)差別;實行全體教職工競聘上崗，實施“能上能下、能進(jìn)能出”的用人機制，不斷增強教職工的競爭意識和危機意識，同時也能在教師隊伍中營造努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識、教學(xué)研究知識的濃厚氛圍，為學(xué)校和教師雙方提供一次雙向選擇的機會。

2.完善教師考核獎懲和分配制度。學(xué)院應(yīng)樹立多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬的價值導(dǎo)向，制定并實施以業(yè)績貢獻(xiàn)為基礎(chǔ)、以目標(biāo)管理和績效考核為重點的績效工資制度，加大績效考核力度，將教職員工的工資收入與崗位職責(zé)、工作業(yè)績、實際貢獻(xiàn)等直接掛鉤，將專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與社會服務(wù)等納入教師工作量，量化教師考核指標(biāo)，使教師逐步形成“崗位靠競爭、收入憑貢獻(xiàn)”的價值觀念，牢固樹立“立足黔北，服務(wù)城鄉(xiāng)，強農(nóng)興工，助推三宜”的辦學(xué)定位，激發(fā)教師為地方經(jīng)濟社會服務(wù)的動力。

3.推進(jìn)師資隊伍分類管理和分類評價體系。2012年3月《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確提出，要建立和完善人才隊伍的分類管理、分類評價、分類激勵機制。要激活現(xiàn)有教師工作積極性，依據(jù)教師個性化發(fā)展傾向，設(shè)置教學(xué)型、教學(xué)研究型、社會服務(wù)型三類不同的職務(wù)系列，明確不同類型教師的崗位職責(zé)與任職條件、考核要求與評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮每一位教師的專長和優(yōu)勢，構(gòu)建多元化用人格局和評價方式，解放學(xué)院和教師的學(xué)術(shù)生產(chǎn)力，最大限度地發(fā)揮教師的積極主動性，實現(xiàn)教師“人盡其才，才盡其用”。

（三）完善教學(xué)硬件設(shè)施，探索新的教學(xué)模式

1.完善校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地建設(shè)。高端技能型人才的培養(yǎng)必須在理論知識的基礎(chǔ)之上切合反復(fù)實踐才能實現(xiàn)。當(dāng)前，雖汽車工程學(xué)院的實訓(xùn)基地建設(shè)相對完善，但就新能源汽車技術(shù)專業(yè)而言，實驗室實訓(xùn)設(shè)備相對較少，無整車實訓(xùn)設(shè)備，不能滿足新能源汽車各系統(tǒng)維修實訓(xùn)及模塊各單元的教學(xué)需要。因此，必須改善實踐教學(xué)條件，改造升級現(xiàn)有實訓(xùn)室，加強校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地的硬件設(shè)施建設(shè)，有前瞻性地規(guī)劃好校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，并與校外實訓(xùn)基地建立穩(wěn)定的雙向交流關(guān)系，以生產(chǎn)過程為導(dǎo)向，實訓(xùn)所用設(shè)備和技術(shù)應(yīng)具有一定的通用性和先進(jìn)性。

2.提高教師“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)水平。當(dāng)前學(xué)校教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，不僅降低了教育教學(xué)質(zhì)量，還會造成資源的巨大浪費。因此，學(xué)校應(yīng)該重視教師的信息化能力培訓(xùn)，并且制定相應(yīng)的制度將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”落到實處;教師要積極使用先進(jìn)、高仿真的信息化教學(xué)設(shè)備實現(xiàn)在線課堂、電子備課等，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，達(dá)到培養(yǎng)高技能型人才的要求。

綜上所述，師資隊伍建設(shè)是一個長期過程，要在產(chǎn)教融合、校企合作的背景下，堅持教師多元化發(fā)展，不斷探索完善師資隊伍建設(shè)途徑，助推我院二級學(xué)院建設(shè)試點成功，推進(jìn)我校職業(yè)教育發(fā)展再上新臺階，逐步實現(xiàn)師資隊伍建設(shè)水平的新跨越，為建成高水平、有內(nèi)涵的優(yōu)質(zhì)院校提供人才支撐。

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