摘 要：運用現代教育技術輔助教學，并實施開展教學方式方法改革，課堂上加大學生的參與度，充分體現出教法類課程實踐性，促進教學效率提高。是當前教學方式改革的主要傾向。在教學實驗中，有效推廣利用互聯網技術探索新的教學模式，比如翻轉課堂等，并創(chuàng)新性地運用到五段式教學模式探索實驗中，促進了教學實踐能力的提升，取得了具有應用意義的經驗結論。本文對依托慕課理念為背景下的教學改革策略研究運用過程進行了歸結闡述。

關鍵詞：翻轉課堂;創(chuàng)新;改變;促進

一、研究背景

數字時代既重新定義了教育信息的本質，又變革著教育資源。教育資源的數量和種類正呈現出指數增長的趨勢?；谫Y源的學習正在逐漸形成，大規(guī)模開放在線學習課程作為一種新的，可任意獲取或進入的數字化教育資源，開始受到越來越多的關注，并且得到快速發(fā)展。

在此大背景下，為促進學校轉型發(fā)展，推進產教融合和建設應用型教學步伐。進一步深化教育教學改革和全面提高人才培養(yǎng)質量，通過深化課程教學設計，從課程的教學模式、教學內容、教學方法、考核評價方式、教學資源整合等方面進行全方位、深層次的綜合改革，勢在必行。本課題從現代教育技術這門課程出發(fā)，得出教法類課程的五段式教學方式，進而將它推廣應用在教法類課程中，以提高學生的學習效率。真正實現師生互動、深入交流，促進了數學課堂教學質量的有效提升。

二、研究意義

1.改變了學生傳統學習方式

慕課教學優(yōu)勢與傳統網絡公開教學形式存在很多不同，慕課不是傳統課堂的重放，而是一種理想課堂的展現。具有很強的學習現場感受并且非常注重學習過程的體現，通過對知識點進行科學分解，用制作的短視頻來完成教學內容。在教學理念上更加注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，把傳統灌輸式的教學轉變?yōu)閷υ捙c協商的教學方式。此外，慕課教學開設了交流平臺，通過網絡做為媒介進行交流、討論學習，并運用合作探索的學習方式來完成學習過程。教師通過翻轉課堂形式，可以把設置好的數學知識學習內容，交給讓學生自己掌控。學生根據視頻內容結合自身情況調控知識學習進程，在視頻觀看中可以更加放松自如，不會存在課堂上精神高度緊張，枯燥乏味的現象。更不會擔心因為溜號導致的知識內容遺漏的問題。在觀看教學視頻中，學生的學習主體性充分展現自己控制學習節(jié)奏，可以暫停學習或者重復知識內容學習。在學習過程中學生也可以和其他同學進行交談或者停下來思考進行學習記錄，大大增強了學習過程的互動性，為教師和學生之間、學生和學生之間提供了廣闊地探討交流空間。

2.拓寬了學校和家長溝通的渠道

長期以來家長獲取孩子在學校學習表現主要渠道是來源于和教師的溝通了解。關注的問題也主要集中在課堂上是否認真聽講、思考答問等。翻轉課堂創(chuàng)新教學模式可以把學校和家庭變成數學學習課堂，而使家庭教育更加親切自然。

3.改變了知識傳授時間比例

翻轉課堂突破了常規(guī)課堂教學固有形式特點，改變了教學的時間密度分配。課堂學習中學生可以根據自己需要隨時增減課堂密度，體現出極大的自主性和開放性。在常規(guī)課堂教師引入翻轉課堂雖然縮短了知識講解時間，但卻給學生提供了更多討論交流機會，進而拓寬了學生主動獲取知識的空間，促進了自學能力發(fā)展提高。

4.突破傳統教學方式體現學生主體地位

由于翻轉課堂充分依托先進的信息媒體技術，因而需要教師把知識內容內化后在課堂上加以運用。課堂上師生通過互動交流完成教學任務的同時，也促進了生本課堂教學方式的構建，學生的主體地位得到重視和體現。

三、研究方法

對學生進行調查及訪談，了解學生對教法類課程的困惑，及學生樂于接受的教學方式方法。并在教學改革過程中，對學生進行訪談，了解學生對新的教學方法的接受情況。對現代教育技術這門課程的每個單元知識點，都設計五段式教學模式，并將這種教學方式應用于課堂教學中，進而提高教學效率。

四、依托慕課理念基于五段式教學方式改革研究策略

1.創(chuàng)設優(yōu)質信息資源營造良好教學氛圍

教師在教學設計上采用混合式學習方式，既包括面授的學習活動，又包括豐富多彩的基于網絡的自主學習活動。教學設計上更注重案例學習和小組合作學習等方式。以遵循標準、參考大綱、案例支持、理論滲透、實踐反思、協作互動為教學設計的基本指導方針，保證了課程設計與實施的科學性。翻轉課堂教學形式的開展需要視頻播放，因此離不開必備的信息技術支持，學校必須具備的一定的硬件設施環(huán)境。翻轉教學內容設計需要依托豐富的網絡資源，學校在日常教學工作開展中，要確保網絡信息平臺的暢通。和常規(guī)教學方式比較，翻轉課堂突出特點是不局限于固定的時間、地點和形式，學生可以根據自身學習實際需要自主選擇學習的時機和形式。這就使得翻轉課堂改變了以往傳統的教學方式，教學活動真正成為了師生互動交流的平臺，有效增強了數學教學信息含量?？墒乾F階段我國經濟發(fā)展還不均衡，各地方教育資源配置參差不齊，地區(qū)、家庭、學校的網絡信息環(huán)境也不盡相同，即使在同一地區(qū)網絡信息條件也存在差異。因此各學校要結合自身資源環(huán)境實際，根究教學發(fā)展切實需求逐步落實推進翻轉課堂教學形式。

2.提高認識加強五段式教學模式研究

翻轉課堂創(chuàng)新發(fā)展需要教師不斷更新教學觀念，在翻轉課堂實施中教師會處于一個全新陌生的教學環(huán)境。要想有效推進這種全新教學模式發(fā)展，教師必須樹立超前的創(chuàng)新理念，不斷提高自身教學實踐能力。在教學實踐中教師的教育觀念一定要帶動教學行為發(fā)展，敢于進行教學實踐創(chuàng)新探索。課堂教學實踐中教師要有針對性地錘煉自身教學技能和課堂媒體信息創(chuàng)設掌控能力。增強教學視頻播放中師生問題交流形式的創(chuàng)設技能，真正達到教師的教和學生學的完整統一。

（1）加強案例研讀環(huán)節(jié)處理。教師在每單元理論知識講解前，要利用10分鐘時間，為學生提供教學案例。并結合案例提出問題，由學生自己閱讀，然后分組對問題進行討論，給出案例分析結果。

（2）增強理論講解能力。教師針要對本單元重點、難點知識點的內容，利用多媒體教學設備，進行詳細講解。

（3）提高自主學習能力。教師對本單元要求學生了解的內容，均采用翻轉課堂模式進行，自主學習內容可以是教師自己針對教學內容制作的微課，也可以是教師從網絡上下載的文本形式的教學資源，還可以是教師根據教學內容自己制作的視頻資料或者參考文獻等等。

（4）重實踐活動開展。教師要針對本單元知識點，學生以小組為單位，進行相應的實踐活動，比如：教學設計方案、微課的制作、各種活動設計等等。

（5）重視反思重建。教師針對本單元知識點，設計相應的反思內容，加強引導學生進行主動反思，通過反思使他們對本單元知識點有更深的認識。

此外，還要重視考試考核方式的改革，課程考核要以過程性評價為主，總結性評價為輔，平時成績包括：小組討論、教學設計、多媒體課件、基于資源的學習活動設計、錄像分析等，把知識考核及能力考核相融合。

3.提高學生學習能力培養(yǎng)

在學習過程中學生的知識接受和應用能力是不同的。翻轉課堂突出的優(yōu)勢就是學生可以根據自己對數學知識掌握難易程度，隨時調控視頻觀看的節(jié)奏進度，從而有助于學習主動性提高。教師也可以根據課前學生觀看教學視頻情況反饋及時了解本節(jié)課知識內容掌握情況，進而改變調整教學策略，促進數學課堂教學質量的提升。

因此，翻轉課堂教學開展需要學生具備良好的數學素養(yǎng)和信息內體操作實踐能力。教師在日常要充分調動學生家長有意識對學生進行媒體播放操作技能指導，并且充分利用信息技術課程對學生強化計算機操作能力提高訓練。 此外還需要教師規(guī)范學生網絡信息使用行為方式，逐步培養(yǎng)他們靜心觀看、積極思考、勤于筆記的良好學習習慣。教師要積極引導激發(fā)學生樂于參與翻轉課堂教學形式，獲得全新的知識體驗感受。

4.選取合適的內容開展教學

在小學數學課程內容中，并不是所用的知識都適合翻轉課堂教學模式的開展。因此教師要選取不利學生探索實踐體驗的知識內容作為翻轉課堂學習內容。從而真正起到輔助教學增強小學數學課堂整體教學效果的作用。教學過程創(chuàng)新

知識與活動是不可分離的，活動不是學習與認知的輔助手段，而是學習整體中的有機組成部分，可以說學習者是在情景中通過活動獲得了知識。本課程注重實踐取向，采用活動引領，設計了包括：設計、制作、分析、評估和綜合學習等學習實踐活動，注重信息技術與教學活動的融合，為學生提供豐富的學習情景。

五、研究結論

總之，在翻轉課堂創(chuàng)新式教學開展應用中，教師要不斷更新教育觀念，努力提高操作實踐技能，激發(fā)學生主動參與學習興趣。同時望通過改革教學方法，探索學生更多參與、理論與實踐、線上線下有效結合、充分利用互聯網進行翻轉課堂等多種途徑，促進學生實踐能力的提升，使學習過程務多元化、學習方法多樣化、學習過程自主化。才能更有利于小學數學教學質量的總體提升。

參考文獻：

[1]馬偉豪.小學數學翻轉課堂的實踐與思考[J].中小學信息技術教育， 2014（7）：53-55

[2]曹彬.關于運用微視頻“翻轉課堂”對小學數學教學的啟示[J].新課程導學，2015（02）：113

作者簡介：

雷巧娟（1978--）女，陜西渭南人，西安文理學院師范學院講師，教育碩士。研究方向：現代教育技術。