關(guān)樹標(biāo)

摘? 要：體育教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要課程，隨著社會的發(fā)展和學(xué)生需求的變化，已經(jīng)進(jìn)入了發(fā)展的瓶頸時期，為了有效推動高職體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，體育教師在開展實際教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)運(yùn)用情感因素。本文首先就情感因素運(yùn)用于高職體育教學(xué)的必要性和重要意義進(jìn)行了深入分析，其后提出了一系列情感因素在高職體育教學(xué)中的具體運(yùn)用策略和措施研究。

關(guān)鍵詞：情感因素? 高職? 體育教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（b）-0133-02

隨著新課程的推進(jìn)，越來越多的高職院校尋求著創(chuàng)新與發(fā)展。情感因素作為新課程改革提出了新型教學(xué)理念和重要實施舉措，如果高職院校相關(guān)教師能夠充分了解并掌握情感因素的作用和意義，熟練掌握其運(yùn)用要素，那么就能在一定程度上優(yōu)化教學(xué)過程，幫助學(xué)生更為熟練地掌握并運(yùn)用相關(guān)知識和技能。

1? 情感因素運(yùn)用于高職體育教學(xué)的必要性和重要意義分析

1.1 提高體育教學(xué)效果

單從學(xué)生與教師之間的情感而言，人和人之間的情感應(yīng)當(dāng)是相互的。教師經(jīng)過長時間的教學(xué)，具有一套屬于自己的教學(xué)形式，而高職院校的學(xué)生也不是剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯的人群，接受了十多年的教育，他們對社會和學(xué)習(xí)都有著自己的認(rèn)知，具有符合自身發(fā)展需求的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)框架，在為人處事上具有一定的個性化。由此我們可以看出，高職階段的學(xué)生是否能夠主動參與到體育教學(xué)活動中在很大程度上取決于教師能否獲得學(xué)生的認(rèn)可，是否喜愛體育教師。在高職體育教學(xué)中使用情感因素的主要原因和預(yù)期想要達(dá)到的教學(xué)效果主要是拉近師生距離，將二者之間的關(guān)系確定在朋友的層面上，在課堂教學(xué)或是課后能夠打破彼此身份的制約，隨時隨地進(jìn)行溝通交流。在這個過程中，教師對學(xué)生而言亦師亦友，久而久之，學(xué)生會更尊重教師。

1.2 正確引導(dǎo)學(xué)生使其主動自覺遵守課堂教學(xué)紀(jì)律

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。任何一項工作或是活動的開展和進(jìn)行都必須有相應(yīng)的規(guī)則和制度對其進(jìn)行約束和管理。體育課程長期以來并沒有受到足夠的重視，在文化課程的壓力下，很多院校開展體育課程都是敷衍了事，讓學(xué)生自由活動，久而久之，學(xué)生也覺得體育課程并不重要，在課堂中隨意散漫，對教師的管理造成了一定的影響。同時，體育教學(xué)課程的開展主要是在室外進(jìn)行并完成的，以實踐為主，要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)掌握體育項目的相關(guān)技巧和主要規(guī)則。體育課程能夠緩解學(xué)生的文化課壓力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。但是在實際教學(xué)中有的學(xué)生養(yǎng)成了自由散漫的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上搗亂，為了對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，教師可以積極開展情感因素教學(xué)，用柔性管理的方式加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，在情感上建立起聯(lián)系。

2? 情感因素在高職體育教學(xué)中的具體運(yùn)用策略和措施研究

2.1 從學(xué)習(xí)和生活上充分關(guān)愛學(xué)生

情感因素在高職體育中的高效利用主要要求教師站在學(xué)生的角度上分析學(xué)生的心理變化和個性特征，堅持貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，進(jìn)一步確定學(xué)生的主體性。具體而言，體育課程在開展之前，學(xué)生可以發(fā)揮其主觀能動性，主動選擇一些自己喜歡的體育項目，自由展示，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，從而對體育項目具有激情。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)正確看待學(xué)生的差異性發(fā)展，每一個學(xué)生都是社會中獨(dú)一無二的個體，不同的個體行為舉止、思想維度以及綜合素質(zhì)都具有很大的差異。教師要從真正意義上關(guān)愛學(xué)生，就要了解每一個學(xué)生的性格特點，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，在實踐教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)勢，找出學(xué)生身上的閃光點。同時，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到體育是一項競技性課程，在開展體育活動時要正確看待成功與失敗所帶來的心理負(fù)擔(dān)和壓力，從身體和心理兩個方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，育人、育心，提高學(xué)生的承受能力，樹立正確的體育競技觀念和價值觀念。

2.2 充分靈活運(yùn)用情感教學(xué)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式和方法已經(jīng)逐漸脫離了實際，學(xué)生無法通過體育學(xué)習(xí)更好地適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)需要?；诖耍瑸榱顺浞滞苿訉W(xué)生發(fā)展，教師首先應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識情感因素的作用，積極開展情感教育，立足于學(xué)生的興趣愛好和個性特征，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的新穎的教學(xué)情景，將體育課堂作為連接教師與學(xué)生的樞紐和情感交流平臺，通過活動的開展和完善使得學(xué)生和教師的情感逐漸升溫，便于教師進(jìn)行綜合管理。為了充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用，教師應(yīng)當(dāng)立足于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有針對性地增加教學(xué)的趣味性和娛樂性，使得課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，在課程的開展上具有一定的靈活性。

在情感因素的運(yùn)用過程中，對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化應(yīng)當(dāng)充分立足于教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生對體育項目知識和技能的掌握能力和教師的教學(xué)水平，找到科學(xué)合理的教學(xué)切入點，激發(fā)學(xué)生對體育項目的興趣，從而主動積極參與到項目活動中。例如，體育教學(xué)本身的競技性也在一定程度上決定了教學(xué)的趣味性，教師可以有針對性地采用游戲的教學(xué)模式，設(shè)置一些輕松愉快的游戲項目，營造出能夠讓學(xué)生感覺到放松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。游戲的開展在一定程度上使得教師與學(xué)生之間的互動更為密切，也更容易發(fā)揮出情感因素的價值。排球也是當(dāng)前大多數(shù)高職院校的學(xué)生非常喜歡的體育項目，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以將學(xué)生分為四個小組，兩個小組之間進(jìn)行排球比賽，再由獲勝雙方進(jìn)行最終對決，由教師或是其他學(xué)生作為比賽的裁判，限定一定范圍的活動區(qū)域，按照排球比賽的規(guī)則進(jìn)行活動。

2.3 科學(xué)合理選擇情感因素教學(xué)方案

情感因素教學(xué)方案的科學(xué)合理選擇對于體育課程的有效開展是至關(guān)重要的，并且教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)方案貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和階段，并且充分結(jié)合體育教學(xué)的主要內(nèi)容。為了減輕學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)，有效促進(jìn)學(xué)生的身心全面健康發(fā)展，體育教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生其他專業(yè)的開展情況進(jìn)行了解，明確日常的授課方案和授課時間。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師與高職院校中的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者要正確認(rèn)識情感教學(xué)，在體育項目活動的開展過程中，體育教師要想辦法將情感因素融入到各個項目中，深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，找出自己在教學(xué)中沒有考慮到的知識點和學(xué)生特征，在日后的教學(xué)中優(yōu)化方案。例如，很多高職院校認(rèn)為綜合訓(xùn)練就是體育教學(xué)的核心和關(guān)鍵所在，因此積極開展體育競技活動，但是一個完善高效的體育教學(xué)體系還應(yīng)當(dāng)包括心理健康教育等等。

3? 結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)和生活上充分關(guān)愛學(xué)生，充分靈活運(yùn)用情感教學(xué)，科學(xué)合理選擇情感因素教學(xué)方案。

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