鐘珉

摘? 要：全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，高校體育教育要把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好對體育教育的有效管理。自課改提出與不斷深化，近年來高校體育教育管理工作取得了長足進(jìn)步，成績可喜。但需要注意的問題是，高校體育教育管理依舊存在這樣或那樣的不足。本研究以此為核心，對高校體育教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，明確其在管理過程中面臨的發(fā)展困境，提出可行性的計劃，做出理性反思，為高校體育教育管理實(shí)效的提升打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育? 高校? 體育教育管理? 現(xiàn)實(shí)困境? 理性思考

中圖分類號：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）02（a）-0116-02

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，高校體育教育的有效性，直接關(guān)系到人才的健康成長。而高校體育教育管理的成熟度，將直接影響和左右人才的培養(yǎng)效果。但從教育現(xiàn)代化的視角下出發(fā)，傳統(tǒng)的高校體育教育管理模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前高校體育教育的目標(biāo)和學(xué)生的個性化體育學(xué)習(xí)需求，迫切需要尋求改變，把握體育管理工作的核心。最終從多角度著手，提出可行性方案。

1? 高校體育教育管理現(xiàn)狀

全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的今天，高校體育教育管理環(huán)境面臨革新。從當(dāng)前高校體育教育管理現(xiàn)狀出發(fā)，其創(chuàng)新變革主要考慮到以下幾個方面內(nèi)容：其一，經(jīng)濟(jì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變使得人才需求發(fā)生變化。市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)之間的競爭核心則是人才的競爭。高校作為人才培養(yǎng)的基地，良好的教育管理環(huán)境是人才健康成長的關(guān)鍵所在。從企業(yè)的需求角度出發(fā)，要求人才擁有較強(qiáng)的專項(xiàng)技能和身心素質(zhì)，且具備較強(qiáng)的開拓、創(chuàng)新精神，而體育教育管理則是以人才的綜合培養(yǎng)為核心，從而達(dá)成體育教育的目標(biāo);其二，學(xué)生的個性化需求。對于高校體育教育管理而言，核心則是要滿足學(xué)生的實(shí)際需求。但學(xué)生本身的個體差異明顯，如何準(zhǔn)確的把握管理工作的核心，使得體育教育更具針對性，對其帶來了一定的挑戰(zhàn)。只有全面把握學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求，才能夠發(fā)揮體育教育的有效性。由此可見，教育環(huán)境下主體地位已然發(fā)生轉(zhuǎn)變;其三，學(xué)校的規(guī)模效應(yīng)，使其本身要尋求管理方法。高校的不斷擴(kuò)招，使得校園人數(shù)增加，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大。這對于體育教育管理而言也帶來了一定的挑戰(zhàn)，原有的體育教育管理模式已經(jīng)很難發(fā)揮作用，迫切需要探索新的管理模式，以此來滿足在校大學(xué)生的健康成長要求[1]。綜上所述，從高校體育教育管理現(xiàn)狀來看，多元需求下的管理效果并不樂觀。

2? 高校體育教育管理的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 體育教育管理目標(biāo)不明確

體育教育管理目標(biāo)是高校體育教育工作開展的關(guān)鍵所在，也是重要的參考依據(jù)。但結(jié)合實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)，高校有關(guān)于體育教育管理目標(biāo)并不十分明確，在內(nèi)容制定層面都是按照固定的教學(xué)框架執(zhí)行，教學(xué)目標(biāo)的針對性明顯不足。且由于目標(biāo)的制定缺乏針對性，僅僅是為了達(dá)成體育教育的整體目標(biāo)，從而造成體育教育管理目標(biāo)發(fā)揮不出實(shí)際效應(yīng)。體育教育管理目標(biāo)的不確定性，導(dǎo)致體育教育管理工作受到影響，有效性和科學(xué)性不足，很難為學(xué)生的綜合成長提供保障[2]。

2.2 體育教育管理方法較單一

體育教育管理工作雖然近年來在高校已經(jīng)得到關(guān)注，并且針對性的做出管理方案層面的調(diào)整，但從實(shí)際的管理情況出發(fā)，體育教育管理依舊擺脫不了方法單一的問題。即在開展體育教育管理的過程中，采取剛性的管理策略。在這種管理模式下，使得高校體育教育的“教”與“學(xué)”的環(huán)境較為固化，體育教育的發(fā)展空間受到限制，很難融入更多創(chuàng)新性的內(nèi)容，最終嚴(yán)重影響教學(xué)有效性，對大學(xué)生的健康發(fā)展不利。這種長期積累而形成的體育教育管理模式，由于剛性管理理念的存在，導(dǎo)致管理方法較為單一，很難發(fā)揮出管理的靈活性和柔性特征，在這種管理模式下，體育教育很難適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需求[3]。

2.3 體育教育管理評價不合理

從當(dāng)前高校體育教育管理的整個流程中來看，很多學(xué)校在開展管理過程中，將關(guān)注的焦點(diǎn)放在了教學(xué)過程的管理上，認(rèn)為體育教學(xué)過程的有效管理，所能夠展現(xiàn)出的體育教育效果將全面提升。在這種錯誤的認(rèn)知下，體育教育管理評價處于一種被忽視的狀態(tài)，評價內(nèi)容不夠合理。從體育教育管理評價的本質(zhì)出發(fā)，其所得出的評價結(jié)果，可以被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，成為體育教師優(yōu)化體育教學(xué)流程的主要參考指標(biāo)，一旦該評價結(jié)果的有效性缺失，所產(chǎn)生的問題則是學(xué)生失去對體育學(xué)習(xí)的自信心和積極性[4]。

3? 高校體育教育管理的理性思考

高校體育教育管理的有效性，直接關(guān)系到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是決定體育教育價值展現(xiàn)的核心內(nèi)容。從前文的現(xiàn)狀分析以及問題總結(jié)中已經(jīng)可以看到，當(dāng)前高校體育教育管理，迫切需要從管理目標(biāo)、管理方法以及管理評價體系等多層面著手，最終為高校提供優(yōu)質(zhì)的體育教育管理框架。

3.1 建立多元化的體育教育管理目標(biāo)

體育教育管理的核心目標(biāo)是服務(wù)于學(xué)校體育教育，關(guān)注的對象是學(xué)生的健康發(fā)展?；诖?，在體育教育管理目標(biāo)的設(shè)計層面，要堅持多元化管理目標(biāo)的制定。如建立人員管理目標(biāo)、物質(zhì)條件管理目標(biāo)、教育過程管理目標(biāo)以及情報信息管理目標(biāo)等。將教育管理的重點(diǎn)放在不同層面，目標(biāo)的針對性更強(qiáng)，也能夠使得管理有效性全面增強(qiáng)。人員管理目標(biāo)層面，還包含了管理人員、體育教師、普通大學(xué)生、高水平運(yùn)動員，需要針對不同的群體制定可行性目標(biāo)，才能夠發(fā)揮出管理的有效性。而物質(zhì)條件強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容則是學(xué)校體育教育過程中所涉及到的基礎(chǔ)設(shè)施等?？傊?，多元體育教育管理目標(biāo)的制定，要保證內(nèi)容符合多個層次的管理要求，最終為體育教育的有效性提供保障。

3.2 探索柔性化的體育教育管理方法

傳統(tǒng)的高校體育教育管理方法，多采取剛性的管理模式，造成體育教育管理有效性不足。為解決該問題，高校要采取柔性的體育教育管理方法。其一，在開展教育管理的過程中，要高度關(guān)注學(xué)生的主體地位，在管理中融入現(xiàn)代化的教育理念，以此來激活學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，感受柔性教育管理理念帶來的改變;其二，體育教育管理過程中，要充分體現(xiàn)柔性化和人性化的管理特征，結(jié)合學(xué)校體育教育的實(shí)際情況，以市場對于體育人才的需求為核心，發(fā)揮出管理的價值;其三，高度關(guān)注學(xué)生的個體差異。體育教育管理并非一刀切的模式，柔性化的管理能夠及時調(diào)整管理策略，最終滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)。

3.3 完善體育教育管理評價體系

當(dāng)前對于體育教育管理評價應(yīng)用不足的問題，需要建立科學(xué)的評價體系。即學(xué)校高度關(guān)注體育教育管理評價的重要性，并將評價結(jié)果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中來，在科學(xué)的分析與評價之后，建立現(xiàn)代化的體育教育管理評價體系。當(dāng)然，整個評價體系的構(gòu)建過程中，也需要強(qiáng)化監(jiān)管，以科學(xué)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)來展現(xiàn)出管理有效性，使得學(xué)生能夠在科學(xué)的評價體系中，感受到體育教育本身的魅力。對于體育教師而言，也需要將得出的評價內(nèi)容作為體育教育的參考標(biāo)準(zhǔn)，不斷去優(yōu)化體育教育內(nèi)容，將全新的教學(xué)理念融入其中，為達(dá)成體育教育管理有效性的目標(biāo)提供助力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李華偉.高校體育類專業(yè)學(xué)生階段性教育管理對策[J].課程教育研究，2018（38）：201.

[2] 張璽.人文體育觀的確立與高校體育教育的可持續(xù)發(fā)展研究[J].運(yùn)動，2018（7）：85-86.

[3] 趙增明.學(xué)生體質(zhì)下降對高校體育教育管理的警示[J].新西部，2017（30）：137-138.

[4] 穆道魁.信息化技術(shù)推動高校體育管理現(xiàn)代化的研究[J].智庫時代，2017（12）：85，87.