張文婷

[摘要]大學(xué)工科是一門以實(shí)際應(yīng)用為教學(xué)導(dǎo)向的應(yīng)用型學(xué)科，在其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著不可替代的地位。大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展與創(chuàng)新需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出學(xué)生的主體作用，以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的知識應(yīng)用能力與動手能力。隨著大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)面向多元化發(fā)展，工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加符合實(shí)際運(yùn)用需求，使學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)鍛煉，而直接掌握面向當(dāng)前市場需求的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩箤W(xué)生將在大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲取的知識與動手能力投入今后的工作中，達(dá)到大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)面向市場化與應(yīng)用化的目的。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)工科;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;市場應(yīng)用

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0156-02

在大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展與創(chuàng)新過程中，教師作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)，首先，需要不斷將實(shí)驗(yàn)教學(xué)面向市場應(yīng)用;其次，大學(xué)教師應(yīng)充分利用小組合作實(shí)驗(yàn)提升大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量;再次，大學(xué)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提升大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量;然后，大學(xué)教師應(yīng)在大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以學(xué)生為主體創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法;最后，大學(xué)教師應(yīng)巧妙利用教學(xué)評價，為學(xué)生指出工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的錯誤與提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，從而提升工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率?？傮w來說，大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)的開展始終以市場為導(dǎo)向，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程為抓手，緊密貼合學(xué)生的未來工作發(fā)展需要，不斷用新的實(shí)驗(yàn)方法完善大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生獲得真實(shí)可用的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约霸谖磥砉ぷ髦械墓ぷ髂芰ΑＲ韵赂鶕?jù)具體的教學(xué)情況分別進(jìn)行介紹。

一、大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要不斷將實(shí)驗(yàn)教學(xué)面向市場應(yīng)用

大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高端專業(yè)技能型人才的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，在大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，大學(xué)教師需要準(zhǔn)確把握市場應(yīng)用需求，為學(xué)生開設(shè)貼近市場應(yīng)用最新需求的有效教學(xué)。為了提升大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的市場應(yīng)用價值，大學(xué)教師應(yīng)不斷以市場的最新發(fā)展為導(dǎo)向，積極謀求校企融合機(jī)會，使學(xué)生能夠獲得更加貼近市場需求的工科實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)機(jī)會，從而為學(xué)生打下扎實(shí)的市場應(yīng)用能力基礎(chǔ)。

例如，我們在大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的校企融合發(fā)展過程中，聯(lián)合多家本地知名企業(yè)，為學(xué)生開展面向市場需求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在校企融合的大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，準(zhǔn)確把握最新的市場發(fā)展方向，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的操作過程，掌握真實(shí)可用、緊貼市場需求的大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)技能，為他們今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生表示，在以校企合作實(shí)驗(yàn)的大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，使他們的工科實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ嬲嫦蚴袌鰬?yīng)用發(fā)展，為他們今后的求職與就業(yè)提供了實(shí)用性的幫助。

如我們根據(jù)當(dāng)代市場的實(shí)際工作需求，為學(xué)生安排了貼近市場需要的校本實(shí)驗(yàn)。在校本實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)過程，掌握在當(dāng)前市場中第一線的工作方法與工作能力，從而使學(xué)生獲得真實(shí)可用的工作能力，為學(xué)生今后工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、充分利用小組合作實(shí)驗(yàn)提升大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

在大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，小組合作實(shí)驗(yàn)是一種有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新。我們在大學(xué)工科小組合作實(shí)驗(yàn)的過程中，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特長、性格特點(diǎn)與性別，將參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生以每6人一組的方式，分為若干合作實(shí)驗(yàn)小組。學(xué)生在大學(xué)工科小組，合作實(shí)驗(yàn)的過程中，根據(jù)自身的特點(diǎn)與專長，分別負(fù)擔(dān)不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，從而為本小組達(dá)成共同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)而做出自身的貢獻(xiàn)。在小組合作實(shí)驗(yàn)的過程中，通過小組合作不僅能夠有效提升實(shí)驗(yàn)效率，而且能夠培養(yǎng)小組中的每一名學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。小組合作實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在今后的工作中養(yǎng)成與人配合完成工作任務(wù)的習(xí)慣，從而更好地促進(jìn)學(xué)生將在大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成的能力轉(zhuǎn)化為未來工作的工作效率。

此外，我們的大學(xué)工科小組合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)類別，鍛煉良好的分工意識，通過小組6名學(xué)生的分工合作，獲得1+1>2 的實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)生表示，利用小組合作模式進(jìn)行大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)操作，使他們的實(shí)驗(yàn)效率得到穩(wěn)步提升，他們在大學(xué)工科合作實(shí)驗(yàn)的工程中，能夠有效發(fā)揮每名成員的獨(dú)特能力，使實(shí)驗(yàn)操作過程更加簡便，使實(shí)驗(yàn)成果更加豐碩。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提升大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量在大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新過程中，我們積極利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，取得了良好成果。具體來說，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展之前，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資源，為學(xué)生整理和制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)電子視頻，并通過互聯(lián)網(wǎng)媒介進(jìn)行發(fā)布。學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)電子視頻，在開展實(shí)驗(yàn)之前，能夠更加清晰地掌握實(shí)驗(yàn)步驟，把握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，清楚實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，從而有效提升學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)操作過程中的實(shí)驗(yàn)效率。

我們還利用互聯(lián)網(wǎng)媒介，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)之后，與學(xué)生進(jìn)行課下實(shí)驗(yàn)交流，幫助學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，為學(xué)生解答實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，從而使學(xué)生在更加自由的空間內(nèi)，全天候地提升自身的實(shí)驗(yàn)技能。課下，我們在與學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)溝通的過程中，不僅有實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容的交流，還與學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，進(jìn)行情感態(tài)度的交流，這樣的交流過程可以有效拉近師生感情，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)態(tài)度與未來的工作態(tài)度，從而對學(xué)生進(jìn)行更加全面的成長關(guān)懷。

我們還利用手機(jī)作為工具，在與學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)的過程中，利用手機(jī)錄像，記錄各名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程。在各小組分別利用手機(jī)錄像記錄完整的實(shí)驗(yàn)過程后，組間交流，讓各小組成員根據(jù)本組的實(shí)驗(yàn)錄像，進(jìn)行基于手機(jī)媒介的實(shí)驗(yàn)交流。通過學(xué)生的手機(jī)實(shí)驗(yàn)錄像交流，各小組學(xué)生能夠根據(jù)本組的錄像和其他小組的錄像，相互取長補(bǔ)短，從而更加高效地提升本組的實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量，有效加強(qiáng)各小組學(xué)生的合作意識。

四、在大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以學(xué)生為主體創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)的形式首先為教師的講解或演示，之后讓學(xué)生根據(jù)教師的講解或演示，照搬實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行一次模仿式的實(shí)驗(yàn)。為了創(chuàng)新大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性和自主性，在學(xué)生進(jìn)行小組合作的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)的空間和機(jī)會。在自主探究實(shí)驗(yàn)過程中，有效地凸顯了學(xué)生的主體實(shí)驗(yàn)位置，讓學(xué)生能夠基于自身的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)與自身的聰明才智，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行自主合作探究。具體來說，學(xué)生自主合作探究實(shí)驗(yàn)，首先由教師講解實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，避免學(xué)生由于自主探究實(shí)驗(yàn)發(fā)生危險，以確保學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的安全性。在教師講解實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)之后，我們組織各小組學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，使實(shí)驗(yàn)小組的每一名學(xué)生都能夠根據(jù)自身的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)與特點(diǎn)專長，對大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。學(xué)生在自主合作探究實(shí)驗(yàn)的過程中，指導(dǎo)教師則作為參與學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)的一員，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，啟迪學(xué)生的思維，完善學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程，從而有效提升實(shí)驗(yàn)效率。

五、巧妙利用教學(xué)評價指出工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性

在傳統(tǒng)的大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對教學(xué)評價環(huán)節(jié)一直沒有獲得實(shí)驗(yàn)教師的高度重視。為了提升大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)效率，我們在大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)過后，積極進(jìn)行激勵性的教學(xué)評價，使學(xué)生獲得更好的實(shí)驗(yàn)收獲。我們的大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價，一方面，幫助學(xué)生指出實(shí)驗(yàn)過程中的不足，幫助學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，從而能夠更加有針對性地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。另一方面，我們通過激勵性評價方法，找出各小組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生參與大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)的積極性。通過這樣雙管齊下的教學(xué)評價，學(xué)生能夠在改良實(shí)驗(yàn)方法、彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)漏洞的基礎(chǔ)上，不斷完善和提升自身的實(shí)驗(yàn)技能，使大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)的開展獲得良性循環(huán)式發(fā)展。而且，在我們的大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價過程中，注重以教學(xué)評價的方法拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，幫助學(xué)生根據(jù)自身的聰明才智創(chuàng)新更加行之有效的實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維得到行之有效的拓展，幫助學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，完成更加有效的實(shí)驗(yàn)技能提升。

例如，我們在大學(xué)工科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價中，委婉指出各小組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的不足之處，利用提供建議的方法，使各小組學(xué)生認(rèn)識到自身實(shí)驗(yàn)的不足，這樣溫和性的批評方法，可以避免傷害到學(xué)生的自尊，也更加利于學(xué)生接受。在我們的激勵性評價過程中要注意尋找學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的閃光點(diǎn)，利用激勵與表揚(yáng)的方式，使學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生在今后更加努力地學(xué)習(xí)提供思想保障。學(xué)生表示，大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)的評價做到了一分為二，在提出學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程需要改進(jìn)之處的基礎(chǔ)上，對他們的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)信心給予激勵，使他們能夠在提升實(shí)驗(yàn)技能的同時，更加熱愛大學(xué)工科的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)，為他們的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程提供良好的指導(dǎo)。

總而言之，大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，利用多元化教學(xué)機(jī)制開展和創(chuàng)新，從而使學(xué)生在大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中獲得真實(shí)可用的實(shí)驗(yàn)操作能力，為日后的工作應(yīng)用打牢基礎(chǔ)。我們在大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展與創(chuàng)新過程中，始終以市場需求為導(dǎo)向，利用小組合作學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段進(jìn)行有效的教學(xué)創(chuàng)新，并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，始終注重凸顯學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)教學(xué)評價，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到真正與應(yīng)用對接的目的。我們在今后的大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，還會一如既往地對大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，使大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量能夠獲得穩(wěn)步提升。希望我們總結(jié)的大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能夠?yàn)閺V大大學(xué)工科教育同仁提供有益的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]于文馨，李佩芝，程艷娟.從美國大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得的啟示[J]長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2002（2）：59-60.

[2]錢琦.廣播電視大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施初探[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報，1997（4）：70-72.

[3]潘迪夫，李素康.大學(xué)工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與思考[J].高教論壇，2005（4）：43-46.

[4]毛愛華.大學(xué)工科物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].中國冶金教育，2007（4）：40-41.