摘 ? 要：小學階段是培養(yǎng)學生學習習慣和學習方法的重要時期。在這一階段，語文教師不僅要讓學生明白語文是什么，要學什么，語文知識應(yīng)該運用在何處，還要讓學生養(yǎng)成良好的聽課習慣。對于學生來說，學會傾聽是一種需要經(jīng)過訓練才能養(yǎng)成的技能，它能幫助學生融入語文教學的氛圍之中，為學生提供更好的學習體驗。培養(yǎng)學生學會傾聽的策略中應(yīng)制訂嚴謹?shù)囊?guī)則，讓學生體會傾聽的意義，并通過一定的傾聽技巧提高其效率，于課堂教學中培養(yǎng)學生傾聽的好習慣。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;聽課方法

作者簡介：陳靜嫻，江蘇省南京市百家湖小學教師。（江蘇 ?南京 ?211100）

中圖分類號：G623.2 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）02-0103-02

一個人學會傾聽是十分重要的。對于學生來說，傾聽不僅包括要懂得去傾聽教師的教導，也包括了要懂得去傾聽他人的反饋聲音。處于小學階段的學生要逐漸學會融入學習環(huán)境，在學習環(huán)境中找到相應(yīng)的規(guī)則，以此來更好地約束自己，獲得成長。因此，讓學生了解到傾聽的重要性，可幫助學生養(yǎng)成良好的聽課習慣和學習意識，讓教學更加順利地進行下去。

一、傾聽對于學生的重要性

1. 幫助學生集中注意力。天性未泯的小學生常常會被各種各樣的事物所吸引，有時會忘記自己處于課堂之中，應(yīng)該認真聽講。天性沒有對錯之分，但所處的環(huán)境會決定人們應(yīng)該表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度。處于課堂之中的學生行為需要被規(guī)訓，在這樣的背景下，學會傾聽就是學生所必須擁有的素質(zhì)。小學課堂的組織結(jié)構(gòu)是教師作為主導，學生作為主體，教師將知識講授給學生，讓學生學習的一個過程。在這個過程中，學生對于課堂中的知識不夠了解，需要從教師一方獲得對于知識的解釋，如果學生在課堂中的注意力不夠集中，那么整個課堂的效率就會十分低下，學生能夠從課堂中所獲得的知識也就少之又少。而學會傾聽可以讓學生意識到約束自己天性的重要性，了解到自己在課堂中應(yīng)該做些什么，從而按照課堂的規(guī)則來行事，整個課堂就會變得更加有序。

2. 給予學生思考的空間。如今的課堂教學早已告別了“填鴨式”的教育模式，整個教學過程更側(cè)重于讓學生不僅能夠接受教師所講授的知識內(nèi)容，同時也能對教師所講授的內(nèi)容有所思考，但沒有規(guī)矩的課堂是無法給予學生良好的思考空間的。學生在課堂上并不是機械地對教師所講的內(nèi)容進行記憶，而是通過自己的思維方式，在接收知識內(nèi)容的同時也在不斷地對這些信息進行再處理。這個過程就讓學生產(chǎn)生了思考，而這整個思考的內(nèi)容就是學生在課堂中的收獲。因此，只有讓學生學會傾聽，安靜下來，在課堂中遵守課堂紀律，才能夠給予學生良好的思考空間，讓學生能夠在課堂中收獲更多。

3. 讓學生學會尊重他人。小學語文教學的目的不僅要讓學生了解知識，還要讓學生擁有良好的人格。傾聽作為一項社交技能，可以讓學生在人際交往的過程中給予雙方良好的體驗。傾聽者的認真傾聽，可以讓被傾聽者感受到被尊重的愉悅，為雙方的溝通奠定良好的基礎(chǔ)，同時也能夠為雙方提供一個更好的交流環(huán)境。具體到課堂中來，學生學會傾聽，一方面對于教師來說是一種尊重，能夠讓教師更加專注地對知識進行講解，同時也能夠讓教師有更好的心情去組織課堂活動。在教學中教師常常會組織課堂討論，而在討論過程中，只有學生學會傾聽了解，尊重別人，才能夠讓整個討論更加有序，更加和諧。當學生養(yǎng)成了認真傾聽的良好習慣以后，他們在生活中也會懂得去尊重別人，從而更加內(nèi)化自身的道德修養(yǎng)，成長為一個更加健全的人。

二、引導學生學會傾聽的策略

1. 制定嚴謹?shù)囊?guī)則。在一個組織當中，想要讓全員形成良好的行為規(guī)范，一個嚴謹?shù)囊?guī)則是必不可少的。小學語文課堂也是一個有機的組織，在這其中，教師授課，學生聽課，教師和學生共同組織課堂活動，都是組織范圍內(nèi)所要進行的行為。要想讓學生嚴守規(guī)范，懂得傾聽，就必須要制訂嚴謹?shù)恼n堂規(guī)則。

2. 讓學生體會到傾聽的意義。一個良好的組織不僅要擁有嚴謹?shù)囊?guī)則，同時還要讓組織內(nèi)部的人員感受到規(guī)則的價值。教師在課堂中制定了相應(yīng)的規(guī)則以后，還應(yīng)該讓學生能夠真切體會到傾聽對于自身的意義。教師可以通過讓學生在混亂局面下回答問題，以及讓學生在安靜環(huán)境下回答問題的方法，讓學生對比一下哪種情況傾聽的效果最好。通過這種有效的對比，學生才能真正體會到傾聽的意義，并逐漸落實到實際行動中去，學會尊重他人，并養(yǎng)成傾聽的良好習慣，在傾聽的過程中，全面集中注意力，進行有效的思考，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

舉例來說，教師可以在課堂秩序比較混亂時讓一個學生起立發(fā)言，發(fā)言結(jié)束以后，教師可以組織課堂紀律，讓學生回憶剛剛自己在別人的發(fā)言中收獲了些什么。顯而易見，在這樣的環(huán)境下，所有人都無法從別人的發(fā)言中獲得收獲。接著，教師可以再叫起一位學生，在全班安靜的環(huán)境下進行發(fā)言。在兩種情況的對比中，學生自然會了解到自己的傾聽，不僅能讓整個課堂更加安靜，更加有序，同時也能夠讓自己獲得更多的知識。

3. 引導學生學習傾聽的技巧。讓學生學會傾聽，并不是說僅僅是為了維護課堂中的秩序和有價值的傾聽，而是希望學生可以一邊傾聽一邊思考其他人的觀點，同時在大腦中進行組織和再創(chuàng)造，只有這樣做，才能夠讓自己真正在課堂上有所收獲。我們在平時的教學過程中，也應(yīng)該引導學生學習傾聽的技巧。傾聽和單純的默不作聲有著本質(zhì)的區(qū)別，懂得傾聽的學生可以在傾聽別人觀點的過程中，找出其中的重點，并且與自己的知識體系相銜接、印證，讓自己獲得更多的成長。教師不要直接告訴學生答案，而是讓學生自主去尋找答案，之后讓另外一個學生回答，在傾聽他人答案的同時，學會認識到自己的錯誤，并加以改正，如果發(fā)現(xiàn)他人的答案存在問題，學會指出來，這樣才能取得理想的語文課堂教學效果。

舉例來說，教師可以在講解課文的過程中，讓學生集中注意力去總結(jié)教師的講解內(nèi)容中有哪些重點。比如教師在講解一篇課文的寫作背景，其中包括了作者的信息、文章寫作的時間以及當時的社會環(huán)境等。教師在講解結(jié)束后，可以先提問學生，剛才的講解內(nèi)容中有哪些是重點。在學生回答之后，教師再為學生總結(jié)，讓學生了解到自己在傾聽的過程中應(yīng)該注意哪些信息，以及應(yīng)該過濾掉哪些信息，學生的傾聽才是真正具有價值的。

綜上所述，在教學中教師對整體課堂的把控越來越精細，從而注意到了傾聽對于學生學習的重要價值。在今后的教學中，建議教師在建立嚴謹?shù)恼n堂規(guī)則的同時，引導學生體會傾聽的意義，教會學生傾聽的技巧，這樣才能夠讓學生在課堂中最快效率地獲得更加有價值的知識內(nèi)容。

參考文獻：

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責任編輯 ? 俞 瑩