張軒

摘要：運用文獻計量學研究方法，使用CiteSpace V可視化分析軟件對中國知網(wǎng)中CSSCI期刊收錄的1998年至今有關體育文化教育的770篇研究論文進行可視化處理，繪制科學知識圖譜對體育文化教育研究的文獻數(shù)量、科研機構(gòu)、論文作者、研究熱點及演化過程進行分析，整體認識我國體育教育研究的趨勢和動態(tài)，為體育文化教育的研究方向提供參考。研究結(jié)論：我國體育文化教育的研究開始于1998年，在2014年達到發(fā)文數(shù)量高峰，雖然之后發(fā)文數(shù)量有所下降，但仍維持較高的發(fā)文量;師范類院校是關注體育文化教育研究的主要研究力量;從研究的演化脈絡情況來看，體育文化教育的研究對學校體育持續(xù)關注，隨后過渡到競技體育和群眾體育領域，表明體育文化教育是涉及到全人群的系統(tǒng)工程，需要全社會的共同參與。

關鍵詞：體育文化教育;知識圖譜;時空分布;演化脈絡;體育教育;學校體育

中圖分類號：G80文獻標識碼：A文章編號：1009-9840（2019）02-0007-08

Abstract：By using the method of bibliometrics and CiteSpace V software， 770 papers published in the coreperiodicals of China journal full text database were visualized and analyzed， including the spatial and temporal distribution characteristics， focus points and historical evolution of sports culture education research in China. Study shows that the research on sports culture education in China began in 1998 and reached its peak in 2014. Although the number of papers published has declined since then， it still maintains a relatively high quantity. Normal colleges and universities are the main research forces; From the perspective of the evolutionary context of research， sports culture education study continues to focus on school sports， and then transfers to the field of competitive sports and mass sports， which shows that sports culture education is a systematic project involving the entire population and requires the participation of the whole society.

Key words：sports culture education; knowledge mapping; time and space distribution; evolutionary context; physical education; school sports

1數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1數(shù)據(jù)來源

布拉德福文獻離散規(guī)律表明： 大多數(shù)關鍵文獻通常都會集中發(fā)表于少數(shù)核心期刊上，目前中國學術期刊網(wǎng)絡出版總庫（CNKI） 收錄中文核心期刊的數(shù)量遠遠超過其他數(shù)據(jù)庫。因此，本文將文獻數(shù)據(jù)來源選擇為CNKI，研究的檢索表達式設置為：主題=“體育文化”并含“教育”，期刊來源選擇CSSCI，檢索日期為2018年11月8日，檢索至今為止的全部文獻，共檢索到文獻數(shù)量為783篇，刪除“通知”“簡介”等無關于體育文化教育的內(nèi)容，獲得770篇有效期刊文獻數(shù)據(jù)。通過檢索得知，最早有關于體育文化教育的期刊論文發(fā)表于1998年，因此，本研究的選擇文獻的實際年份是1998年到2018年。將上述文獻分別以“Refworks”和“Endnote”的文本形式導出，“Refworks”文本格式可以用于文獻的可視化分析，“Endnote”文本格式用于文件存儲、詞頻統(tǒng)計和其他數(shù)據(jù)分析。

1.2研究方法

1.2.1文獻計量法

文獻計量法最早由美國學者A. J. LotKa 提出，是運用數(shù)學及統(tǒng)計學方法對文獻數(shù)量、時序、空間分布進行定量統(tǒng)計的方法。使用SATI3.2國產(chǎn)文獻題錄信息統(tǒng)計分析工具對文獻數(shù)量、科研作者和研究機構(gòu)進行統(tǒng)計，運用文獻計量學中普萊斯定律等理論解釋文獻的呈現(xiàn)結(jié)果。

1.2.2共現(xiàn)分析法

共現(xiàn)分析法是由法國研究員M. Cllon提出，是基于文獻的內(nèi)容表現(xiàn)特征，分析文獻的主題詞，在同一篇文獻中對一組詞組進行兩兩統(tǒng)計，然后進行有關聚類分析的方法。研究認為，詞匯在一篇論文中出現(xiàn)的頻率越高，那說明研究主題的關系更加緊密，可以通過這些詞匯代表的學科和研究主題的變化，分析相關研究熱點，進而探究該領域的演變過程。

1.2.3可視化分析法

本研究借助于美國 Drexel University（德雷塞爾大學）華裔教授陳超美博士與大連理工大學WISE實驗室聯(lián)合開發(fā)的知識可視化軟件CiteSpace V（版本號為5.7 R7 SE（64-bit））繪制科學知識圖譜。將下載的770篇文獻導入到CiteSpace V軟件中，時間跨度選擇1998年到2008年，時區(qū)分割為（Time Slice）一年一個切片，選擇所需要的不同節(jié)點機構(gòu)（ Institution）、作者 （Author） 和關鍵詞（Key Word），網(wǎng)絡裁剪不進行裁剪，直接運行軟件生成知識圖譜，對所生成的共現(xiàn)網(wǎng)絡閾值進行適當?shù)恼{(diào)整，選擇聚類分析、時區(qū)聚類等操作，繪制共現(xiàn)網(wǎng)絡、時區(qū)演變等可視化圖譜，以展示體育文化教育研究的熱點、演變過程和發(fā)展趨勢。

通過圖2可知，體育文化教育研究領域中作者的合作情況不夠密切，科研作者的節(jié)點相對分散，目前形成了萬炳軍、史巖、曾肖肖和段健芝、黃曉華、龍宋軍兩組三人合作團隊。除這兩組合作團隊之外，其余研究合作都是由兩人所構(gòu)成，如田雨普和周學榮、邱丕相和王崗、毛振明和李海燕、付玉坤和孫慶祝、龔正偉和蓋洋、黃依柱和祝婭，這些小規(guī)模的研究合作群體出現(xiàn)6個，超過4人以上的研究團隊并沒有出現(xiàn)，大量的研究者是獨立從事有關體育文化教育的相關研究，表現(xiàn)了體育文化研究領域中科研作者的合作程度較低。同時說明體育文化研究的論文作者合作情況不夠理想，這在一定程度上會限制體育文化教育理論的研究傳播廣度。

圖2CSSCI期刊中體育文化研究領域科研作者的共現(xiàn)網(wǎng)絡2.2.2中觀層次分析

對科研機構(gòu)的探討被認為是中觀層次，這能夠直觀表現(xiàn)我國體育教育研究的主要力量以及其影響力的分布。通過SATI文獻題錄信息統(tǒng)計分析工具對機構(gòu)分析，有668家科研機構(gòu)參與到體育文化教育的相關研究中。根據(jù)普萊斯定律對核心機構(gòu)的闡述，Nmax的數(shù)值為17，將其帶入公式中可得M值為3.08，可知在體育文化教育研究領域中發(fā)表論文數(shù)量在4篇以及4篇以上的論文機構(gòu)可以稱之為核心機構(gòu)（共13個）。表2統(tǒng)計的是CSSCI期刊中體育文化教育研究領域中核心科研機構(gòu)的情況。普萊斯定律同時規(guī)定，核心機構(gòu)的發(fā)文數(shù)量占到該研究領域的50%。通過表2可知，體育文化教育研究領域中核心機構(gòu)發(fā)表論文數(shù)量為100篇，占到CSSCI期刊中體育文化教育總發(fā)文量的12.9%，距離普萊斯定律規(guī)定的核心機構(gòu)發(fā)文數(shù)量還有一定的差距。在表2所統(tǒng)計的13所核心科研機構(gòu)中，師范類高校有8所，所占比例為61.5%;專業(yè)體育院校有3所，所占比例為23.1%;綜合類院校有2所，所占比例為15.3%。核心機構(gòu)中不同類型院校與核心作者所在單位情況大體趨于一致，符合高產(chǎn)作者分布于高產(chǎn)機構(gòu)的原則。

表2CSSCI期刊中體育文化教育研究領域中核心科研機構(gòu)排名研究機構(gòu)發(fā)文量（篇）1北京體育大學172東北師范大學體育學院133南京師范大學體育科學學院114華中師范大學體育學院95沈陽體育學院86蘇州大學體育學院77華東師范大學體育與健康學院68華南師范大學體育科學學院69河南大學體育學院610西北師范大學體育學院511北京師范大學體育與運動學院412廣州體育學院413貴州師范大學體育學院4

圖3CSSCI期刊中我國體育文化教育研究領域的共現(xiàn)網(wǎng)絡探討研究機構(gòu)分布特征可以發(fā)現(xiàn)某科學領域知識產(chǎn)生、傳播、演變的擴散源，以此評估科研機構(gòu)在體育文化教育領域中研究實力。運用CiteSpace V軟件，網(wǎng)絡節(jié)點選擇Institution（機構(gòu)），對相應的閾值進行調(diào)整，從而生成我國體育文化教育研究領域的共現(xiàn)網(wǎng)絡（如圖3），探測當前體育文化教育研究機構(gòu)合作情況。在圖3中，每一個節(jié)點代表一個科研機構(gòu)，節(jié)點的大小代表科研機構(gòu)發(fā)文數(shù)量的多少，節(jié)點之間的連線代表科研機構(gòu)之間存在合作關系，連線的粗細代表研究機構(gòu)合作的緊密程度。對科研機構(gòu)的共現(xiàn)分析，將同一單位的不同部門進行合并，如將“沈陽體育學院體育教育學院”“沈陽體育學院社會體育學院”統(tǒng)一合并為“沈陽體育學院”。

通過體育文化教育研究機構(gòu)網(wǎng)絡可以看出，網(wǎng)絡密度比較低（Density=0.0131），說明我國體育文化教育研究領域中科研機構(gòu)的分布較為廣泛，有13所科研機構(gòu)存在合作關系（E=13）。最大的科研合作網(wǎng)絡群體以華中師范大學體育學院為核心與華南師范大學體育科學學院、華東師范大學體育與健康學院、河北師范大學體育學院、貴州師范學院體育學院構(gòu)建的合作網(wǎng)絡;其次，由東北師范大學體育學院、沈陽體育學院、北京師范大學體育與運動學院、遼寧師范大學體育學院構(gòu)建的第二大研究合作網(wǎng)絡群體;排在第三位的是以北京體育大學為核心與河南大學體育學院、江西師范大學體育學院組成的合作網(wǎng)絡;排在第四位的是以蘇州大學體育學院為核心與福建師范大學體育科學學院、上海體育學院武術學院構(gòu)建的合作網(wǎng)絡;排在第五位的是由山東大學體育學院和貴州師范大學體育學院構(gòu)建的合作網(wǎng)絡。在以華中師范大學體育學院為核心的最大的研究合作網(wǎng)絡中，華中師范大學體育學院和華南師范大學體育科學學院的中心性都是0.01，其余科研機構(gòu)的中心性值皆為0。出于中心性測度的節(jié)點在網(wǎng)絡中的重要性，擁有高的中介中心性的節(jié)點，通常是連接2個不同領域的關鍵樞紐。這說明華中師范大學體育學院和華南師范大學體育科學學院在體育文化教育的研究中具有重要位置，但是從其中心性值情況來看，關于體育文化教育的相關研究機構(gòu)并沒有形成較為固定的、規(guī)模性的研究合作關系。從科研機構(gòu)共現(xiàn)網(wǎng)絡的整體情況來看，有眾多科研機構(gòu)未能形成研究合作群體，大部分的科研機構(gòu)是處于單獨研究的狀態(tài)，例如南京師范大學體育科學學院、西北師范大學體育學院、廣州體育學院，這些機構(gòu)已經(jīng)成為體育文化教育研究領域中的核心科研機構(gòu)，但并沒有形成較為穩(wěn)定的合作網(wǎng)絡，機構(gòu)合作抗毀性較差。不同科研機構(gòu)的合作能夠有效提高科研成果生產(chǎn)和科學研究的影響力?；诖耍枰涌旖⒀芯亢献鳈C制，努力促進研究資源的優(yōu)勢互補，推進科研機構(gòu)（作者）之間的交流與合作，積極探索我國體育文化教育的相關研究，這對于教育強國建設和體育強國建設都有重要的現(xiàn)實價值。

3體育文化教育研究的熱點

關鍵詞或主題詞往往凝聚了作者研究的中心內(nèi)容，因而通過統(tǒng)計關鍵詞或主題詞在某研究領域呈現(xiàn)的頻次，可以反映出這一研究領域的主要熱點。使用SATI文獻題錄信息統(tǒng)計分析工具對770篇期刊文獻進行關鍵詞的字段抽取和詞頻統(tǒng)計，獲得關鍵詞1711個，大于10次以上的關鍵詞有26個（如表3）。其中，“體育教育”一詞在體育文化教育研究領域中出現(xiàn)的頻率最高，達到106次，說明體育教育是體育文化教育的重要實現(xiàn)路徑。運用CiteSpace V可視化分析軟件，選取節(jié)點“Keyword”，對相應的閾值進行調(diào)整，對關鍵詞進行聚類分析，繪制我國體育文化教育研究領域中關鍵詞的共現(xiàn)網(wǎng)絡（如圖4）。共現(xiàn)網(wǎng)絡中的節(jié)點代表關鍵詞，節(jié)點的大小與關鍵詞的出現(xiàn)頻次成正比，節(jié)點外環(huán)代表關鍵詞出現(xiàn)的年份，按照時間從早到晚顏色由冷色到暖色過渡。

表3我國體育文化教育研究領域中高頻關鍵詞排名關鍵詞頻次排名關鍵詞頻次1體育教育10614大學體育192體育文化8615發(fā)展183學校體育8216教育164民族傳統(tǒng)體育5017校園文化155體育4018校園體育文化146體育課程3719群眾體育147高校3220體育運動138中國3021體育院校129體育管理2322青少年1210體育教學2323大學生1211高校體育2224素質(zhì)教育1212體育史2225武術1213競技體育2226體育教師12注：對頻次大于10的關鍵詞進行統(tǒng)計

圖4CSSCI期刊中體育文化教育研究領域關鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡根據(jù)表3和圖4可知：1）體育教育、體育課程、體育教學、教育和素質(zhì)教育頻次分別排在第1位、第6位、第10位、第16位和第24位，體育教育是體育文化教育的重要途徑，也是學校教育課程的重要手段;體育課程是體育教育主要平臺，體育課程的改革與優(yōu)化是體育教育發(fā)展過程中持續(xù)研究的內(nèi)容，這也促進了體育教育發(fā)展;體育教學是按照教學課程標準有目的、有組織、有計劃培養(yǎng)人的過程，素質(zhì)教育是體育文化教育的根本目的和實現(xiàn)目標，我國目前體育教育的目的是促進學校體育的發(fā)展以及學生身心健康;早在1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出，“實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中”?！稕Q定》指出了學校體育教育的根本目的和教育價值，也規(guī)定了體育與健康課程的性質(zhì)。2）體育文化、民族傳統(tǒng)體育、體育史和武術的頻次分別排在第2位、第4位、第12位、第25位，體育文化是體育文化教育的主要內(nèi)容，武術是民族傳統(tǒng)體育最突出的表現(xiàn)形式，體育史學在對發(fā)掘、保護和傳承優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育過程中發(fā)揮了不可忽視作用。民族傳統(tǒng)體育作為中國傳統(tǒng)體育文化的重要組成，是中華民族獨特的精神基因和獨特的精神標識，這也是在體育文化教育過程中一直探討的問題。近代以來隨著西方體育的傳入，民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展日益消沉，有研究探討民族傳統(tǒng)體育在高校體育教育中的功能及實現(xiàn)策略，作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成，民族傳統(tǒng)體育的教育價值備受關注。3）學校體育、高校體育、校園文化和校園體育文化的頻次分別排在第3位、第11位、第17位和第18位，表現(xiàn)了相關研究者對學校體育的持久關注。21世紀以來，高等院校不斷擴大招生規(guī)模，中國學生身體素質(zhì)逐年下降，《中共中央關于加強素質(zhì)教育的決定》中明確指出“學校教育的指導思想是健康第一”，反映了黨和國家對學校體育工作的重視，體育文化教育是重要的研究內(nèi)容。黨的十九大以來，建設“健康中國”“文化強國”“教育強國”和“體育強國”等戰(zhàn)略布局對體育文化教育工作提出新的要求。4）體育管理、競技體育和群眾體育的頻次分別排在第9位、第13位和第19位，體育管理在體育文化教育的路徑實施中具有重要意義，我國研究者關注體育發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，協(xié)同競技體育、群眾體育、學校體育和體育文化共同發(fā)展，影響體育文化教育的歷程。分析競技體育新的歷史任務，探索競技體育的目標使命與創(chuàng)新路徑，就競技體育運動員而言，提出完善我國運動員文化教育協(xié)同治理模式;相對于學校體育、競技體育和體育文化而言，群眾體育出現(xiàn)的頻次比較低，這表明體育文化教育的相關研究對競技體育發(fā)展奧運爭光計劃和群眾體育發(fā)展的全民健身戰(zhàn)略在科研層面有明顯傾向性，對群眾體育的研究關注農(nóng)村體育、大眾體育、終身體育、群眾性運動會以及全民健身等領域。

4體育文化教育研究的歷史演進和發(fā)展趨勢

馬克思主義認識論指出，任何認識都是歷史演化的過程，相關研究人員對體育文化教育的研究也是一個動態(tài)演化的歷史進程。所以，探究不同時間的體育文化教育研究的關鍵詞熱點，能夠從整體上把握體育文化教育研究的歷史演進過程?；趯﹃P鍵詞的聚類分析，在CiteSpace V可視化分析軟件“Layout”界面中選擇“Timezone View”，對相應的閾值進行適當?shù)恼{(diào)整，可以得到我國體育文化教育研究熱點時區(qū)變化的共現(xiàn)網(wǎng)絡（如圖5）。對圖譜進行相關探究，以分析我國近20年體育文化教育研究熱點的歷史發(fā)展脈絡和演進路徑。

圖5CSSCI期刊中體育文化教育研究的熱點時區(qū)可視化共現(xiàn)網(wǎng)絡

1）1998—2003年。研究者對體育文化教育的研究處于初步探索時期，研究的主要關注點為體育教育和學校體育。學校體育作為有計劃、有目的、有組織系統(tǒng)培養(yǎng)人的過程，表現(xiàn)了學校體育的基礎性，體育教育是學校體育工作中重要內(nèi)容。在1998年到2003年關于體育文化教育的研究，主要圍繞“素質(zhì)教育”這一研究主題開展。改革開放以來，黨和國家一直重視教育工作，將提高全民族的素質(zhì)作為關系到社會主義現(xiàn)代化建設的根本任務，到1998年全國73%的人口普及了九年義務教育，青壯年人口文盲率降低到5.5%，黨中央、國務院在第三次全國教育工作會上作出高等院校擴大招生規(guī)模的重大決定。2000年高等院校再次擴招，這表明了我國實施科教興國戰(zhàn)略的決心和將高等教育作為實施教育產(chǎn)業(yè)化的突破口的決心。在這種背景下，學校體育工作貫徹“健康第一”的指導思想，切實加強體育教育工作，對健康教育的內(nèi)涵進行解析，高校體育教育改革被提上日程，對素質(zhì)教育的開展現(xiàn)狀分析，進而探究其路徑和方法，開展有特點、有特色的校園體育文化活動，構(gòu)建貫穿整個教育過程的全方位的高等院校的體育教育體系。

2）2003—2008年。2001年北京奧運會申辦成功，對體育文化教育相關的研究逐年提升，體育文化成為一時的研究熱點。在這一時期，對大學體育的研究一直持續(xù)進行，競技體育、奧林匹克運動、民族傳統(tǒng)體育成為體育文化教育研究中新的增長點。在北京奧運會舉辦前夕，解析北京奧運會人文奧運、綠色奧運、科技奧運三大主題，研究奧林匹克教育遺產(chǎn)內(nèi)涵;奧運會不僅僅帶來精彩激烈的體育比賽，也帶來良好的教育契機和豐富教育資源。2005年，北京奧組委和教育部公共啟動了《“北京2008”中小學生奧林匹克教育計劃》，青少年奧林匹克教育成為關注點，倡導奧林匹克理念、傳播奧林匹克文化、弘揚奧林匹克精神，推動體育運動發(fā)展。在此背景下，奧林匹克教育在高校體育中成為重要內(nèi)容，通過奧林匹克教育糾正高等院校體育教育中的困惑，推動中國高等教育的變革，將奧林匹克教育和素質(zhì)教育相結(jié)合，探究奧林匹克文化在高等院校教育體系中的價值成為研究熱潮。奧運會是競技體育最高水平的展示，對競技體育的研究也是焦點所在，有研究從歷史比較的視角探究競技運動起源，梳理西方現(xiàn)代體育人文價值觀的發(fā)展歷程，分析我國競技體育發(fā)展的經(jīng)濟社會文化背景。體育文化除了在奧林匹克運動文化和競技體育領域外，還存在于中華民族傳統(tǒng)體育領域中。在奧運會舉辦之際，一方面弘揚中華民族優(yōu)秀文化，逐漸發(fā)掘民族傳統(tǒng)體育的價值，奧運會提供了展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)體育文化舞臺，民傳統(tǒng)體育迎來新的發(fā)展契機;另一方面，以奧運會為代表的西方體育文化在中國的傳播也帶來消極影響，東西方體育文化的沖突出現(xiàn)。有研究認為，當前體育精神沖突與文化缺失被認為是阻礙奧運項目，特別是傳統(tǒng)優(yōu)勢項目發(fā)展的根本原因。

3）2009—2014年。北京向世界幾乎展示了一屆完美的奧運會，研究者深入考察后奧運時代中國體育的轉(zhuǎn)型、體育強國建設以及全民健身事業(yè)發(fā)展等方面。在這一階段，研究者將體育文化教育工作放置在體育大國邁向體育強國、全面建成小康社會的時代背景下，研究的關注點在于體育史、群眾體育、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、體育強國、體育管理、體育政策、學校體育和大學精神等方面，進而推動我國體育文化教育的廣泛開展?；仡櫄v史，居安思危，繼往開來，剖析中西方教育中體育認識的差異，提高民族科學意識;2008年，國務院文化部公布了第二批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，體育、競技與雜技領域中有38項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)位列其中，從非物質(zhì)文化遺產(chǎn)角度探究對民族傳統(tǒng)體育的保護與發(fā)展，以資源依賴理論和結(jié)構(gòu)化理論為基礎，評價民族傳統(tǒng)體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)瀕危狀態(tài)，探究內(nèi)、外部因素對民族傳統(tǒng)體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護行為的影響。在群眾體育領域，對農(nóng)村體育、西南、西北地區(qū)群眾參與全民健身運動的情況進行考察;在學校體育領域，中共中央國務院下發(fā)《關于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，學校體育發(fā)展進入新的階段，研究關注于學校體育改革、學校體育設施政策、體育課程文化品質(zhì)。這段時間的研究與2008年之前的研究相比，研究者將通識教育、體育課程、體育行為、體育教育專業(yè)和體育精神等方面統(tǒng)籌結(jié)合，通過強化青少年公共體育服務體系，提高青少年的身體素質(zhì)，促進學校體育穩(wěn)定發(fā)展。

4）2015—2018年。研究者對體育文化教育的研究逐步深入，在實現(xiàn)中華民族偉大中國夢的時代背景下，研究者對體育文化教育的研究集中在新時代、體育改革、學科建設、立德樹人、文化自覺和校園足球等領域。2014年11月，國務院召開全國青少年校園足球工作電視電話會議，明確指出校園足球活動將由教育部督導，將校園足球納入學校體育課程教學體系，制定具體指標任務推動校園足球取得實質(zhì)性的進展突破。2015 年出臺的《中國足球改革總體方案》以“國字號”文件的形式提出推進校園足球改革的規(guī)劃，校園足球的發(fā)展進入新高度。研究者圍繞著校園足球頂層設計、路徑選擇、青訓對接以及足球文化提出了自己的思路;2015年國務院發(fā)布《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，體育學科建設受到關注，有研究思考大學的體育價值回歸和體育責任擔當，從體育博士招生專業(yè)方向探究體育學科設置;黨的十八大指出，將立德樹人作為教育的根本任務，有研究審視大學體育立德樹人現(xiàn)實困境;學校體育仍舊是體育文化教育研究的關注領域。2018年《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》歷時三年修訂完成，反思當前學校體育發(fā)展的問題，對學校體育改革和發(fā)展路徑的探索，通過體育課程改革培養(yǎng)學生的社會適應能力成為新時代學校體育工作研究的重點。

綜上所述，相關研究者對體育文化教育研究伴隨著時代的變化而發(fā)生演變。這種演變表現(xiàn)在：一方面，學校體育是體育文化教育的持久的研究領域，這種對學校體育文化教育的研究從宏觀到微觀，對相關問題的探索更加深入，從體教結(jié)合到校園足球，從體育管理到體育課程改革、學科建設等方面，研究更加細致具體;另一方面，相關研究者也認識到體育文化教育不僅限于學校體育層面，競技體育和群眾體育也是體育文化教育的重要組成，這意味著體育文化教育是惠及全人群的巨大工程。從健康教育到奧林匹克教育，從民族傳統(tǒng)體育到紅色體育，體育文化教育涉及領域眾多，需要多方面協(xié)同發(fā)展。黨的十八大將立德樹人作為教育的根本任務，黨的十九大提出將教育優(yōu)先發(fā)展，在中華民族偉大復興的時代背景下，這對于體育文化惠及全人群教育具有深遠意義，這些新興的研究熱點在時區(qū)可視化共現(xiàn)網(wǎng)絡中有體現(xiàn)，也就是2017年、2018年的研究熱點，學科建設、立德樹人和體育改革將對當前的體育文化教育具有重要意義。

5結(jié)語

對體育文化教育研究的文獻發(fā)文量統(tǒng)計結(jié)果表明，關于我國體育文化教育的研究最早開始于1998年，論文發(fā)表數(shù)量整體呈現(xiàn)增長趨勢，在2014年達到發(fā)表論文數(shù)量的高峰，之后雖然數(shù)量有所下降，但是仍舊保持較高的發(fā)文量，這對于“十三五”期間體育文化教育工作的實施提供了重要理論支撐。

從體育文化教育研究的論文作者和科研機構(gòu)情況來看，師范類院校是體育文化教育研究領域中的主要研究力量，在對體育文化教育的相關研究中，形成了具有一定影響力的高產(chǎn)作者和研究機構(gòu)。從論文作者和科研機構(gòu)的合作網(wǎng)絡情況來看，體育文化教育研究領域中的論文作者與科研機構(gòu)并沒有形成穩(wěn)定的、具有一定規(guī)模的研究合作網(wǎng)絡群體。這說明應該積極推動論文作者和科研機構(gòu)的交流與合作，建立長期穩(wěn)定的研究合作群體，這對解決我國體育文化教育工作中出現(xiàn)的困境具有重要意義。

從體育文化教育的研究熱點和演進脈絡來看，我國體育文化教育的研究主要集中在學校體育領域，對學校體育領域的探索最為持久。伴隨著社會不斷進步，體育文化教育的研究逐漸過渡到競技體育、群眾體育和體育管理等領域，研究視角更加全面，研究方法更加多樣，研究內(nèi)容更加深入。體育文化教育是一個具體的、系統(tǒng)的、惠及全人群的工程，需要學校體育、競技體育和群眾體育多方位、全領域的協(xié)調(diào)合作。

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