摘 ? 要：在初中英語課堂中，運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，不僅可使小組合作學(xué)習(xí)效果得以提升，還能對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效率進(jìn)行優(yōu)化。文章通過對(duì)交互式電子白板的初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)互動(dòng)模式的深入研究，對(duì)創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情、促進(jìn)學(xué)生之間交流等形式提高電子白板在實(shí)際教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：交互式;電子白板;小組合作學(xué)習(xí);互動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：朱瑜，江蘇省常熟市第一中學(xué)教師，研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z教育改革。（江蘇 ?常熟 ?215500）

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）02-0117-02

電子白板的交互功能，可以為師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)以及生生互動(dòng)提供技術(shù)支持，同時(shí)也為小組的合作學(xué)習(xí)提供了更寬廣的拓展空間。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，提倡將電子白板融入小組合作的學(xué)習(xí)中，使教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升。

一、利用電子白板創(chuàng)設(shè)情景來加強(qiáng)師生互動(dòng)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師作為引領(lǐng)者，應(yīng)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的安排。為使課堂上提出的問題引起學(xué)生共鳴，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，教師可利用電子白板制作課件，在課堂上創(chuàng)設(shè)虛擬情景，吸引學(xué)生的注意力，并將其帶入到情景中去。

比如，學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“Unit7 Shopping”一課時(shí)，教師可利用電子白板軟件來插入大型超市的圖片，同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)購物車，導(dǎo)入人物圖像，構(gòu)建一幅人物推著購物車逛超市的場(chǎng)景，然后對(duì)學(xué)生提問：“What can you buy in the supermarket？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“Cards， clips， meat， fruits， candies...”然后教師將學(xué)生需要的貨物一一放入購物車內(nèi)。整個(gè)情景的設(shè)計(jì)完全模擬真實(shí)情景進(jìn)行，增強(qiáng)了課堂的趣味性。隨后讓學(xué)生分小組用口語交際的方法進(jìn)行購物的模擬操作。利用電子白板創(chuàng)設(shè)情景這一教學(xué)方式，再匹配以教師聲情并茂的講解，既可優(yōu)化初中英語課堂的情景教學(xué)方法，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與情景的創(chuàng)設(shè)，在彼此合作中增強(qiáng)英語交流的能力，也能促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流，大幅度提高課堂的教學(xué)效率。

二、利用電子白板演示功能激發(fā)學(xué)生的參與熱情

利用電子白板的演示功能，可根據(jù)課文中描繪的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)出較為生動(dòng)的聽覺及視覺效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，使其產(chǎn)生興趣。

比如，學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“Unit2 Let's play sports！”一課時(shí)，教師可以運(yùn)用電子白板導(dǎo)入各種和運(yùn)動(dòng)有關(guān)的場(chǎng)景，再通過聚光燈的功能，把焦點(diǎn)放在畫面中正在做運(yùn)動(dòng)的人身上，然后利用白板插入聲音，再選擇幕布遮擋功能，讓學(xué)生對(duì)幕后遮擋住的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行猜測(cè)并提問：“Guys， what sport does he like in the picture？”學(xué)生分組進(jìn)行猜測(cè)：“Playing basketball， running...”在這個(gè)過程中，教師還可以播放和運(yùn)動(dòng)有關(guān)的英語視頻，如volleyball、swimming等，待視頻播放結(jié)束后，即可對(duì)學(xué)生拋出問題：“By watching videos， you can learn about the common ways of exercising in your life. Which sport do you think can make you healthier？”讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論后展示，要求小組各成員每人均能說出一個(gè)觀點(diǎn)。通過這種觀看視頻以及循序漸進(jìn)的提問方式，可以強(qiáng)化學(xué)生的英語聽力。另外，在做聽力訓(xùn)練時(shí)，還可以調(diào)節(jié)播放進(jìn)度或循環(huán)播放，在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，再將文中涉及的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行快速回放，從而起到歸納、總結(jié)的作用，有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。這樣的教學(xué)方式能有效提高學(xué)生的參與率，給予學(xué)生充分的想象空間，使其思維得到一定的拓展。

三、利用電子白板推動(dòng)學(xué)生之間的交流

交互式電子白板的內(nèi)置資源庫在課堂教學(xué)中起著重要作用。教師利用內(nèi)置資源庫，能迅速建立起樹形的目錄結(jié)構(gòu)，還可以按班級(jí)、學(xué)科等進(jìn)行靈活分類，方便調(diào)用和查找。內(nèi)置資源庫還為英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容儲(chǔ)備了許多素材，如資源庫里面的圖片素材就可以用來制作教案。教師使用時(shí)只需從圖片庫中將圖片拖拽在電子白板上進(jìn)行展示即可，這一功能使得教師的教案制作過程變得極為簡(jiǎn)便。不僅如此，學(xué)生也可以調(diào)用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效突破了以往傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)中常會(huì)遇到的互動(dòng)瓶頸問題。

比如，學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“Unit6 Food and lifestyle”一課時(shí)，教師可提前將各類美食圖片放入電子白板的圖庫中，然后在課堂上提問：“What kind of food do you like？”學(xué)生答：“Milk， chicken， chocolate...”緊接著教師再提問：“Are they good for your health？”根據(jù)這些問題，每個(gè)小組可以自行進(jìn)行食物庫設(shè)計(jì)，并讓其他小組完成英文單詞的匹配，指出這些食物是否對(duì)健康有益或各有什么樣的特點(diǎn)。這種游戲互動(dòng)的方式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又讓學(xué)生對(duì)與食物相關(guān)的英文單詞有了更為深刻的印象。

四、利用電子白板實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中的人機(jī)互動(dòng)

利用電子白板的拖拽、書寫、繪畫以及批注和鏈接等功能，可以實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中的人機(jī)互動(dòng)（即教師和白板、學(xué)生和白板之間的互動(dòng)），更有利于教學(xué)效率的提高。

比如，學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“Unit5 Wild animals”一課時(shí)，教師可利用白板的繪畫功能快速繪出小動(dòng)物，然后提問：“Do you know what kind of animal this is？”學(xué)生回答：“Rabbits， ...”教師緊接著再進(jìn)行拓展提問：“Do you know any wild animals？”學(xué)生回答：“Elephants ， giraffes...”然后進(jìn)行深入性的點(diǎn)題提問：“Do you know how to protect wildlife？”學(xué)生回答：“We should not cut down trees carelessly. We should not wear clothes made of animal fur. We should build nature reserves to help wild animals.”最后是教師點(diǎn)評(píng)： “Let's take a look at the article about how to protect animals.”通過問題導(dǎo)入，使學(xué)生能快速進(jìn)入到課本內(nèi)容中去，接下來教師讓學(xué)生在白板上畫出自己喜歡的小動(dòng)物，然后分小組讓其他同學(xué)完成英文單詞的拖拽匹配。教學(xué)結(jié)束后，教師還可以利用交互電子白板的投影功能對(duì)學(xué)生的隨堂練習(xí)進(jìn)行投影，讓學(xué)生在電子白板上直接作答，現(xiàn)場(chǎng)演示批改，學(xué)生可以直觀地發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)改正，更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。

另外，電子白板的鏈接功能也能夠有效地突破詞匯教學(xué)的瓶頸。在新課教學(xué)開始前，教師可以利用電子白板設(shè)計(jì)一個(gè)課堂測(cè)驗(yàn)來考察學(xué)生的詞匯掌握情況，如將該課文中涉及的重點(diǎn)單詞的音標(biāo)打亂，然后讓學(xué)生通過白板點(diǎn)擊音標(biāo)并按照聽到的讀音找出對(duì)應(yīng)的單詞。這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的單詞授課模式，不僅有利于學(xué)生快速掌握單詞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)能力，還使課堂教學(xué)效率顯著提升。

綜上所述，基于交互式電子白板的初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，可以有效地增加課堂教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間以及人機(jī)之間的交互學(xué)習(xí)，使課堂互動(dòng)性得以提高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也起到了重要的作用。在今后的課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該積極挖掘更多的基于電子白板模式下的小組合作學(xué)習(xí)互動(dòng)的方法，使電子白板在英語教學(xué)中發(fā)揮出更多的作用，最終使教學(xué)效果得以更好地提升。

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責(zé)任編輯 ? 俞 瑩