摘 ? 要：跨文化交際意識是指與不同文化的人交際時，對異國文化與本國文化異同的敏感度，以及在使用異國語文時根據(jù)目標(biāo)語文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性。提升小學(xué)生的英語文化感知，以及引導(dǎo)學(xué)生形成初步的跨文化交際意識在國際化進(jìn)程加速的今天顯得尤為重要。文章圍繞跨文化交際意識在小學(xué)英語教學(xué)中的培養(yǎng)策略展開探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);跨文化;交際意識

作者簡介：黃根容，廣東省廣州市從化區(qū)教育局北片教育指導(dǎo)中心教研員，小學(xué)高級教師。（廣東 ?廣州 ?510900）

中圖分類號：G623.31 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）02-0113-02

從跨文化交際意識入手展開小學(xué)英語教學(xué)的探索，使學(xué)生在了解語言的同時感知文化，使學(xué)生在感知文化的基礎(chǔ)上尊重文化差異，這是新時期的小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)之一，也是現(xiàn)階段小學(xué)英語教師的重點(diǎn)工作任務(wù)之一。

一、跨文化交際意識在小學(xué)英語教學(xué)中的必要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師更傾向于從字母入手、從生詞入手、從簡單語法入手展開教學(xué)，也就是說，教學(xué)的重點(diǎn)是圍繞語言本身展開的。但隨著教育教學(xué)水平的不斷提升，對于英語教學(xué)，尤其是對于小學(xué)生的英語教學(xué)，僅僅從語言本身入手展開教學(xué)，是無法達(dá)到提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)這一目標(biāo)的。只有在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初期對其進(jìn)行英語文化的滲透，尤其是跨文化交際意識的滲透，才能使學(xué)生更深入地理解英語這種常用的語言交際工具在交際中需要具備哪些素養(yǎng)。不僅如此，鼓勵兒童從小樹立正確的跨文化交際意識，還是大國氣度的重要體現(xiàn)，以及對我國傳統(tǒng)文化的尊重與認(rèn)可，更是引導(dǎo)兒童樹立有理、有度、有節(jié)交際方式的重要途徑。

二、小學(xué)英語課堂中的跨文化交際意識培養(yǎng)策略

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師如何開展英語教學(xué)，才能使學(xué)生逐漸形成跨文化交際意識呢？如何開展課堂教學(xué)，才能引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的跨文化交際意識呢？筆者認(rèn)為以下教學(xué)策略值得嘗試：

1. 立足英語教材，引導(dǎo)正視跨文化交際。引導(dǎo)學(xué)生樹立跨文化交際意識，提升跨文化交際能力的過程中，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重不同文化、接納不同文化的態(tài)度，使學(xué)生能夠更加理性地正視不同語言之間的文化差異。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)六年級英語上冊Module 6 Festivals時，由于第十一單元的主題與春節(jié)相關(guān)，而第二單元的主題是圍繞圣誕節(jié)展開的，而這兩個節(jié)日又分別是中國和西方國家的盛大節(jié)日。因此，針對Module 6的教學(xué)，教師可以通過文化差異對比的方式展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生懂得How to celebrate the Spring Festival？以及How to celebrate Christmas？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文化差異、尊重文化差異。在這個教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置表格的形式，引導(dǎo)學(xué)生說出中國人是如何度過除夕夜的，而西方人又是如何度過圣誕節(jié)的，并將firecracker，Dumplings，fish，Happy Chinese new year，Red envelope，Christmas tree，Santa Claus，sock，gift，Merry Christmas等與兩個節(jié)日密切相關(guān)的英語詞匯展示給學(xué)生，使學(xué)生充分積累春節(jié)與圣誕節(jié)相關(guān)詞匯。除此之外，還可以通過多媒體課件的形式，讓學(xué)生對這兩個不同的節(jié)日產(chǎn)生一定的認(rèn)知。教師應(yīng)盡可能地賦予這些課件極強(qiáng)的趣味性，以此來調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀探究，通過這種方式對不同的文化以及思想進(jìn)行深入的了解，從而實(shí)現(xiàn)跨文化交際意識的形成。

2. 適當(dāng)拓展知識，搭建跨文化交際平臺。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師還可以通過課外拓展的形式來提升學(xué)生的跨文化交際意識。如結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，將尊重文化差異以及不尊重文化差異的現(xiàn)象展示給學(xué)生，就是一個很好的拓展方式。

例如，引發(fā)國人憤怒的Dolce&Gabbana事件，就是因?yàn)檫@個公司的設(shè)計(jì)師不尊重中國的傳統(tǒng)文化。教師在英語教學(xué)中將類似案例簡單滲透給學(xué)生，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注時事熱點(diǎn)問題，也能夠使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中形成捍衛(wèi)本國文化的意識。由于學(xué)生內(nèi)心的敏感性，他們在面對一些與中國有關(guān)的國際性熱點(diǎn)事件時會激發(fā)出強(qiáng)烈的愛國之情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在之后的生活或?qū)W習(xí)中有意識地以本民族文化為主要內(nèi)容基礎(chǔ)，有選擇性地學(xué)習(xí)他國文化的積極層面，以“和而不同”的方式去面對英語學(xué)習(xí)，進(jìn)行綜合性的文化意識培養(yǎng)。同時，教師還可以通過PPT將不同膚色的孩子的照片展示出來，鼓勵學(xué)生說出這些孩子的樣貌特點(diǎn)，了解不同膚色孩子一般分布在地球上的哪些位置，引導(dǎo)學(xué)生尊重不同的膚色、尊重不同的人。

3. 開展課堂活動，深化跨文化交際意識?？缥幕浑H意識不僅體現(xiàn)在對別國文化的尊重，更在于如何提升與差異文化源進(jìn)行溝通與交際的能力上。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師還應(yīng)該通過開展課堂交際活動的方式來深化學(xué)生的跨文化交際意識，畢竟英語同其他語言一樣，是用來交際的工具，而跨文化交際的意識與能力也應(yīng)該在交際中不斷體現(xiàn)、不斷提升。

例如，在開展課堂英語互動時，教師可以專門設(shè)置一堂英語情景課程，使學(xué)生通過言語對話、情景表演來提升自己的跨文化交際意識。西方人對自己的年齡、工資等個人信息較為敏感，不喜歡別人過問，認(rèn)為這種行為會侵犯到自己的隱私，教師就可以將這種意識編入學(xué)生的交際對話中，引導(dǎo)學(xué)生對這種跨文化交際意識產(chǎn)生認(rèn)識，如：

A：How much is your salary？

B：This is a secret， I can't tell you.

教師將這樣的對話設(shè)計(jì)出來，邀請學(xué)生上前表演，當(dāng)一組學(xué)生表演完畢之后，教師就從文化差異的角度對學(xué)生進(jìn)行講解，這種融合課堂互動、教學(xué)展示以及解釋說明的跨文化交際教學(xué)，更有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與興趣。

三、總結(jié)

英語作為一種交際工具，是需要以跨文化交際意識做支撐的，只有學(xué)生具備了跨文化交際的意識，才能更好地實(shí)現(xiàn)語言的交際，才能更好地實(shí)現(xiàn)英語交際能力的提升。廣大英語教師應(yīng)該重視在小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃思琦.芻議如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識[J].現(xiàn)代交際，2016，（20）.

[2] 熊燕.淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識[J].時代教育，2018，（8）.

責(zé)任編輯 ? 俞 瑩