許菲

摘 要：“立德樹(shù)人”是一切教育的根本任務(wù)，是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系的根本任務(wù)和精神實(shí)質(zhì)，其中加強(qiáng)高職院校文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)這一根本任務(wù)的有效途徑之一。高職院校在加強(qiáng)校園文化建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該完善頂層設(shè)計(jì)，制訂總體規(guī)劃，壯大教師隊(duì)伍，教書(shū)育人并行，落實(shí)“三全育人”，打造文化品牌。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;高職院校;文化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-17 文章編號(hào)：1674-120X（2019）11-0013-02

一、引言

近年來(lái)，在國(guó)家不斷深化改革、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、著力提高供給體系質(zhì)量和效率的時(shí)代呼喚下，職業(yè)教育作為“提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力最寬厚的基礎(chǔ)和最堅(jiān)實(shí)的支撐” [1]，其蓬勃發(fā)展有效提升了我國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓展了人才培養(yǎng)路徑，契合了現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)分工精細(xì)化、專業(yè)化的趨勢(shì)，發(fā)揮了很好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

自黨的十八大報(bào)告明確指出把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記圍繞堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，提出了一系列新思想、新理念。在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記又進(jìn)一步明確和發(fā)展了“立德樹(shù)人”的目標(biāo)、任務(wù)與使命，由此可以看出“立德樹(shù)人”已經(jīng)成為各級(jí)各類教育改革和發(fā)展的首要目標(biāo)。國(guó)家大力倡導(dǎo)的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，其根本任務(wù)和精神實(shí)質(zhì)也是“立德樹(shù)人”[2]。

高職院校在自身建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該重視和加強(qiáng)校園文化建設(shè)，自覺(jué)地將德育工作融入校園文化建設(shè)中來(lái)。同時(shí)，從學(xué)院的頂層設(shè)計(jì)到全體教師的教書(shū)育人，高職院校都要將德育工作視為校園文化塑造的核心工作，并結(jié)合院校特點(diǎn)，打造院校特色德育品牌文化，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”這一首要目標(biāo)。

二、高職院校加強(qiáng)文化建設(shè)的目的意義

隨著我國(guó)高職教育的深入改革，高職院校的文化建設(shè)越發(fā)受到人們的重視。未來(lái)高職院校的競(jìng)爭(zhēng)，不僅是專業(yè)、課程與師資力量的競(jìng)爭(zhēng)，更是軟環(huán)境、制度體系和文化品格的競(jìng)爭(zhēng)[3]。

（一）加強(qiáng)高職院校文化建設(shè)，提升綜合辦學(xué)水平

在高職教育發(fā)展初級(jí)階段，人們往往熱衷于硬件設(shè)施建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)，所進(jìn)行的教育管理也是一般性教育管理，如制定制度規(guī)則與行為規(guī)范、保證師生遵章守紀(jì)等，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃及目標(biāo)信念，片面注重校園硬件設(shè)施建設(shè)，忽略了校園軟件環(huán)境營(yíng)造。這樣的辦學(xué)理念只是以培養(yǎng)“技工”為目的的“技?！?，不利于院校的發(fā)展。在硬件設(shè)施完善之后，高職院校的建設(shè)就應(yīng)轉(zhuǎn)移到圍繞學(xué)校管理、學(xué)校精神等要素的文化環(huán)境的培育塑造層面。

一所好的大學(xué)必然有與其職能使命相對(duì)應(yīng)的辦學(xué)理念和文化品格，如此才能形成自己的辦學(xué)特色，才能培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生。從院校發(fā)展的角度來(lái)看，高職院校的文化建設(shè)是未來(lái)高職發(fā)展的根本所在，只有充分認(rèn)識(shí)高職院校文化建設(shè)戰(zhàn)略的重要性，才能改變既有的傳統(tǒng)發(fā)展思維模式和認(rèn)識(shí)誤區(qū)。對(duì)高職院校的發(fā)展而言，校園文化是學(xué)校賴以生存與發(fā)展的根基和血脈，是學(xué)校的精髓和靈魂，是檢驗(yàn)學(xué)校綜合辦學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量和育人模式的有效手段，是構(gòu)成高職辦學(xué)實(shí)力、活力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素[4]。

優(yōu)質(zhì)的校園文化可以為師生營(yíng)造耳濡目染的氛圍，啟發(fā)和熏陶學(xué)生的內(nèi)在感悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和凝聚力。在當(dāng)前高職院校競(jìng)爭(zhēng)性發(fā)展態(tài)勢(shì)下，高職院校未來(lái)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)鍵在重塑高職院校自身的文化體系。通過(guò)改善文化生態(tài)，明晰文化導(dǎo)向，逐步消除當(dāng)前高職文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，明確文化發(fā)展對(duì)高職辦學(xué)質(zhì)量提升的戰(zhàn)略選擇，推動(dòng)高職院校逐步由硬件管理、制度管理、專業(yè)管理邁向更高層次的文化管理，并最終使學(xué)校形成獨(dú)特的價(jià)值觀、品牌優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）加強(qiáng)高職院校文化建設(shè)，助力人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出，高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。立德樹(shù)人的教育觀具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和歷史意義，高職院校要培養(yǎng)的是有健全道德的人、有較高職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的高技能型人才。立人先立德，這是從古至今不變的命題。

與普通本科和研究型院校不同，高職院校的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)目標(biāo)側(cè)重于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐工作技能，具有較強(qiáng)的職業(yè)性和崗位性特點(diǎn)。這就要求高職文化既要完成對(duì)學(xué)生健全人格、思想品德的塑造，也要注重學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)精神、職業(yè)道德等方面的文化熏陶，以滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求。

高職院校的文化建設(shè)對(duì)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有促進(jìn)作用。高職院校應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，豐富文化育人內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化品位，幫助他們逐步樹(shù)立職業(yè)人生的定位和價(jià)值追求;應(yīng)使他們明確職業(yè)的獨(dú)特價(jià)值和高職教育的獨(dú)特意義，做好人生規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，形成對(duì)所從事崗位的職業(yè)認(rèn)同，盡快適應(yīng)行業(yè)崗位，樹(shù)立職業(yè)人的道德認(rèn)知、道德準(zhǔn)則和道德規(guī)范，成為一名德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。

三、“立德樹(shù)人”導(dǎo)向下高職院校文化建設(shè)的對(duì)策及建議

高職院校文化建設(shè)作為一項(xiàng)抓大抓總的工程，對(duì)加強(qiáng)學(xué)校德育工作起著統(tǒng)攬的作用。在“立德樹(shù)人”導(dǎo)向下的高職院校文化建設(shè)，應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以職業(yè)道德、社會(huì)公德、禮儀素養(yǎng)教育為主要內(nèi)容，緊貼時(shí)代呼喚，健全人格素養(yǎng)，打造工匠精神。

（一）完善頂層設(shè)計(jì)，制訂總體規(guī)劃

高職院校文化建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和系統(tǒng)性的工程，不可能一蹴而就，更不是一兩年就能夠獲得收益的，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，需要每名教育工作者和在校學(xué)生的長(zhǎng)期堅(jiān)持與不懈努力。當(dāng)前，高職院校把工作重點(diǎn)更多放在專業(yè)建設(shè)、招生就業(yè)等方面。院校文化建設(shè)目標(biāo)戰(zhàn)略不清晰，力量投入和資源傾斜也不夠，更缺乏統(tǒng)一全面的協(xié)調(diào)規(guī)劃;或者側(cè)重于物質(zhì)建設(shè)和學(xué)生活動(dòng)，或者滿足于板報(bào)櫥窗這些初級(jí)的宣傳手段，沒(méi)有形成齊抓共管的合力，也沒(méi)有營(yíng)造“人人齊參與”的環(huán)境氛圍。

環(huán)境塑造人，文化培育人，高職院校要培養(yǎng)什么樣的人，就要培育與之相適應(yīng)的文化。高職院校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，做好頂層設(shè)計(jì)，制訂總體和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃[5]。在辦學(xué)過(guò)程中，要明晰院校的定位與任務(wù)，了解國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，明確人才培養(yǎng)的行業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)方向，圍繞行業(yè)和專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的技能和素質(zhì)要求，確定人才培養(yǎng)的素質(zhì)目標(biāo)、德育方向，從而確立院校文化建設(shè)的頂層核心。在校園文化建設(shè)的具體實(shí)施過(guò)程中，具體到各二級(jí)或三級(jí)的院系、系室必須緊貼學(xué)院核心文化，必須以頂層文化建設(shè)為引領(lǐng)。

（二）壯大教師隊(duì)伍，教書(shū)育人并行

教師隊(duì)伍是高職院校文化建設(shè)的主體，是落實(shí)院校文化建設(shè)的踐行者，又是教育培養(yǎng)學(xué)生成才的直接實(shí)施者。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面是對(duì)教師的職業(yè)能力、職業(yè)道德做出明確要求，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí);另一方面是不斷提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，明確當(dāng)前教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)和主要問(wèn)題，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

教書(shū)和育人本來(lái)就是一個(gè)不可分割的整體，教學(xué)工作和德育工作是育人的兩個(gè)基本途徑，就如同車(chē)之兩輪、鳥(niǎo)之雙翼，缺一不可。每名教師在教學(xué)實(shí)踐中都要樹(shù)立“傳授技能知識(shí)只是教學(xué)的一個(gè)方面，傳授道德素養(yǎng)更重要”的觀念;要認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作要向思想道德教育工作滲透，思想道德教育工作要與教學(xué)工作交織，不能割裂知識(shí)學(xué)習(xí)與德育學(xué)習(xí)的聯(lián)系;要將做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求以及實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各學(xué)科當(dāng)中。無(wú)論是教學(xué)崗位教師還是管理崗位教師，都要擺脫“為了教學(xué)而教學(xué)，為了管理而管理”的理念，把管理的目的放在提升學(xué)生素養(yǎng)上，把更大的師資力量放在學(xué)生的品德建設(shè)上;讓教師更多地走進(jìn)學(xué)生的生活與工作，而不僅僅是在課堂上灌輸知識(shí)與苦口婆心地教導(dǎo)，要積極探索融入式、交互式的教學(xué)管理方法理念。

（三）落實(shí)“三全育人”，打造文化品牌

高職院校文化建設(shè)不是短時(shí)間內(nèi)可以形成的，也不是僅靠學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教職工一己之力就可以建成的，必須作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)抓。要積極統(tǒng)籌學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位等各方力量，上下配套聯(lián)動(dòng)，人人參與，調(diào)動(dòng)各方積極性，營(yíng)造良好氛圍，建立健全工作長(zhǎng)效機(jī)制，將德育文化熏陶和文化滲透貫徹在育人的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)領(lǐng)域;推動(dòng)德育工作的縱向貫通和橫向聯(lián)通，切實(shí)落實(shí)“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”。

高職院校文化建設(shè)過(guò)程中，要積極探索提煉與本院校辦學(xué)專業(yè)和特色密切相關(guān)的院校文化理念，凝聚“院訓(xùn)”“院魂”，樹(shù)立“文化建校、文化育人”的辦學(xué)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)與制度建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍。通過(guò)文化建設(shè)提升高職院校的育人氛圍、辦學(xué)實(shí)力和學(xué)校文化品格，提升學(xué)院的辦學(xué)水平。

高職院校要善于積累自身德育工作的成功經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積淀、提煉和總結(jié)，深入挖掘?qū)W風(fēng)、教風(fēng)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合，與城市發(fā)展相融合，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合，打造屬于自己“專利”的校園德育文化品牌。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校加強(qiáng)學(xué)院文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效載體，是提升院校辦學(xué)質(zhì)量水平的必由之路。各高職院校自覺(jué)把德育建設(shè)放在院校建設(shè)的核心目標(biāo)中，體現(xiàn)在院校建設(shè)的規(guī)劃思路和行動(dòng)戰(zhàn)略中，以加強(qiáng)學(xué)院文化建設(shè)為設(shè)計(jì)藍(lán)圖，以培養(yǎng)新時(shí)代德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)導(dǎo)向，久久為功，共同發(fā)力。這樣，才能不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量效益，更好地為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)提供人才支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬慶發(fā).當(dāng)代職業(yè)教育新論[M].上海：上海教育出版社，2002.

[2]黃 輝.立德樹(shù)人：現(xiàn)代職業(yè)教育的根本任務(wù)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（7）：35-36.

[3]王 飛.基于核心競(jìng)爭(zhēng)力理論的高職文化發(fā)展論[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016（11）：17-19.

[4]蘭成瓊，黃曉初.高職特色校園文化建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2009（27）：37-38.

[5]李毅鵬，李 波.高職院校校園文化建設(shè)的策略研究——以“立德樹(shù)人”為導(dǎo)向[J].法制與社會(huì)，2017（3）：239-240.