張巖

摘 要：目前，由于農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)多次問題，因此農(nóng)村留守兒童的心理健康教育受到整個(gè)社會(huì)的重視，需要多方配合，并編制一系列的政策，為留守兒童與父母生活在一起提供便利，以保證從根本上解決農(nóng)村留守兒童的心理健康。本文從三方面詳細(xì)闡述農(nóng)村留守兒童心理健康教育開展的重要性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;心理健康教育;策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）18-0062-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.053

現(xiàn)階段我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)較快，且城鎮(zhèn)化發(fā)展速度加快，人們向城市集聚，這就導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)大量的留守兒童，這都是由于父母外出打工造成的，極度缺少父母的關(guān)心與愛護(hù)，父母在留守兒童的成長(zhǎng)過程中缺席，更何談其心理健康教育，嚴(yán)重影響留守兒童的心理健康成長(zhǎng)，導(dǎo)致心理障礙的出現(xiàn)。隨著教育事業(yè)日漸受到重視，越來越多的大學(xué)生下鄉(xiāng)支教，為農(nóng)村的教育事業(yè)注入新鮮的血液，有利于農(nóng)村留守兒童心理健康教育的開展。

一、農(nóng)村留守兒童心理健康教育開展的意義

兒童時(shí)期屬于心智發(fā)育與身體成長(zhǎng)極為重要的階段，因而兒童心理健康極為重要。一旦兒童的心理遭受自身因素或者是外界因素等的不良影響，就會(huì)導(dǎo)致兒童的心理失衡，出現(xiàn)陰暗面，嚴(yán)重時(shí)兒童的心理與性格等方面均會(huì)存在扭曲現(xiàn)象，嚴(yán)重影響兒童的健康成長(zhǎng)。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入開展，教育事業(yè)發(fā)生改革，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以更好地服務(wù)于現(xiàn)代化建設(shè)。兒童是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)未來發(fā)展的創(chuàng)建人，若是出現(xiàn)心理障礙，會(huì)嚴(yán)重影響兒童的身心發(fā)展，導(dǎo)致性格怪異、孤僻，從而影響社會(huì)主義建設(shè)的進(jìn)程。因此農(nóng)村留守兒童的心理健康教育極為重要，能夠促使兒童身心健康成長(zhǎng)。

二、農(nóng)村留守兒童存在的心理問題

1.心理扭曲。留守兒童的成長(zhǎng)缺乏親子間的互動(dòng)與交流，親子間存在距離感。由于留守兒童想要與父母一起生活的渴望特別明顯，因此留守兒童往往比較多愁善感與敏感，這也就造成他們成年后，更容易出現(xiàn)自閉、抑郁等，嚴(yán)重影響個(gè)人的發(fā)展。親情缺失導(dǎo)致留守兒童對(duì)父母不理解，怨恨父母，嚴(yán)重時(shí)甚至是仇恨父母，再加上留守兒童與父母間的交流溝通較少，情感交流就更少了，長(zhǎng)時(shí)間下去會(huì)增加留守兒童的生活困惑，極容易造成留守兒童敏感、孤獨(dú)、寂寞等消極情緒，極易導(dǎo)致留守兒童誤入歧途，大大增加社會(huì)負(fù)擔(dān)。

2.性格缺陷。由于留守兒童的父母長(zhǎng)時(shí)間外出打工，導(dǎo)致留守兒童無法得到細(xì)致、全面的照顧，而兒童時(shí)期對(duì)于父母照顧的渴望極為強(qiáng)烈，若是不能得到細(xì)心呵護(hù)的話，就會(huì)導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)焦慮、壓抑等不良情緒。兒童時(shí)期養(yǎng)成的行為習(xí)慣與性格深受周圍親近之人的影響，留守兒童得不到服務(wù)的關(guān)心與陪伴，也就無法進(jìn)行良好的溝通與交流，也就無法引導(dǎo)留守兒童的思想變化與行為習(xí)慣，也就導(dǎo)致留守兒童極度缺乏主見和安全感。而整個(gè)家庭的老人在承擔(dān)養(yǎng)育照顧留守兒童的責(zé)任，一味地給予溺愛，養(yǎng)成留守兒童的孤僻、自私的性格。

三、農(nóng)村留守兒童心理健康教育策略

1.加強(qiáng)留守兒童與父母的溝通交流。在日常教學(xué)中，老師可利用游戲獲取留守兒童的信任，讓游戲成為溝通交流的橋梁，以構(gòu)建友誼，逐漸消除留守兒童的消極心理，再結(jié)合書法繪畫展覽、文藝表演等形式增加留守兒童自信心，從而改善留守兒童的人際交流能力。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，QQ、微信等通訊方式的普及程度較高，老師能夠利用上述工具把留守兒童的學(xué)習(xí)情況、生活情況等傳輸給其父母，讓父母能夠詳細(xì)了解留守兒童的生活與學(xué)習(xí)，并讓留守兒童與父母視頻溝通，讓其感受到來自父母的關(guān)心與愛護(hù)，逐漸消除父母缺位帶來的不良影響。

2.提高社會(huì)的重視度。農(nóng)村教育在我國(guó)教育體系中處于薄弱地位，因而整個(gè)社會(huì)需重視農(nóng)村教育，以彌補(bǔ)農(nóng)村教育中的不足，特別是重視留守兒童的心理健康，以保證留守兒童的身心健康發(fā)展。因此我國(guó)積極推行大學(xué)生下鄉(xiāng)支教的政策，以求通過高素質(zhì)、思想先進(jìn)的大學(xué)生幫助留守兒童消除心理陰影，解決心理問題。大學(xué)生在下鄉(xiāng)支教的過程中，會(huì)選擇多樣化的、先進(jìn)的教學(xué)方法，以有利于留守兒童的心理、智力以及思想等的健康成長(zhǎng)。

3.政府保障。新農(nóng)村建設(shè)與城市歧視消除是解決農(nóng)村留守兒童的問題的最主要措施，新農(nóng)村建設(shè)可促使農(nóng)民工回鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè)，以充分挖掘農(nóng)村的潛力，這樣就既能夠保證父母賺錢，又能夠讓留守兒童和父母生活在一起。城市不歧視農(nóng)村兒童，并為其提供優(yōu)惠，同時(shí)實(shí)施多種政策為外來人員的安家立業(yè)提供方便，以有利于留守兒童預(yù)期父母團(tuán)聚。在戶籍制度改革、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)等方面，均需要政府的支持與保障，讓留守兒童享受與城市兒童同等的教育資源，切實(shí)解決農(nóng)村家庭遇到的困難，一切為了留守兒童著想與服務(wù)，充分發(fā)揮政府的職責(zé)所在，貫徹全心全意為人民服務(wù)的理念。

綜上所述，農(nóng)村留守兒童的心理健康問題需受到整個(gè)社會(huì)的關(guān)注與重視，不僅需要學(xué)校與家庭配合，而且還需要政府提供保障，以解決農(nóng)村留守兒童的心理問題，保障農(nóng)村兒童的健康成長(zhǎng)。

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