孟向紅

摘 要：校企合作是指將學(xué)校教育與企業(yè)教育結(jié)合起來的一種人才培養(yǎng)模式，在職業(yè)學(xué)校中實施校企合作人才培養(yǎng)模式是為了同時解決職校學(xué)生就業(yè)難與現(xiàn)代企業(yè)招工難的雙重問題，使職校教育與社會工作實現(xiàn)無縫銜接，縮短人才培養(yǎng)周期，能夠讓校企雙方實現(xiàn)雙贏。本文將從完善校企合作的政策制度、豐富校企合作的實現(xiàn)形式、深化校企合作的配合程度三個角度分析職業(yè)學(xué)校構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式的有效做法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;校企合作;改革探索

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0030-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.022

在國外教育機(jī)構(gòu)中，職業(yè)教育作為同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力的教育機(jī)構(gòu)，受到了本國人民的廣泛認(rèn)可與支持。但是，在我國，人們一直認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一群文化素質(zhì)不高的學(xué)生，所以社會各界人士普遍對職校生存在偏見與不認(rèn)可的問題。但是，最新一輪的課程改革讓人們逐漸意識到現(xiàn)代企業(yè)真正需要的人才是具有終身發(fā)展的學(xué)習(xí)能力與專業(yè)實踐能力的技能型人才，這就給職業(yè)教育帶來了新的發(fā)展機(jī)會。我國國家教育部也專門頒發(fā)了相關(guān)文件資料，在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出，要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”。由此可見，校企合作人才培養(yǎng)模式必將成為職業(yè)教育的發(fā)展主流，需要教師全面分析校企合作制度的相關(guān)問題。

一、完善校企合作的政策制度

政策制度是在職業(yè)學(xué)校實施校企合作人才培養(yǎng)模式的有效方法，能夠為職業(yè)學(xué)校的校企合作改革提供制度保障，減少學(xué)校改革要走的彎路，優(yōu)化職校生的受教環(huán)境。雖然我國教育部已經(jīng)提出了實現(xiàn)校企合作的改革口號，但是由于缺乏規(guī)范的政策制度，導(dǎo)致部分學(xué)校與企業(yè)陽奉陰違，影響了校企合作人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)度。由此，國家教育部與地方政府部門應(yīng)該針對校企合作教學(xué)改革制定完善的政策制度。

就如本地教育部便發(fā)出了“以校企合作實現(xiàn)企業(yè)、職業(yè)學(xué)校雙贏”的改革口號，希望本地企業(yè)可以積極參與職業(yè)教育，共同提升職校生的綜合素質(zhì)。為了引起本地企業(yè)的合作興趣，各地教育部還可以面向主動參與職業(yè)教育的企業(yè)制定一系列政策優(yōu)惠，比如企業(yè)所投入的生產(chǎn)技術(shù)所需要的成本可以代替一部分企業(yè)納稅額度，在各類生產(chǎn)活動與經(jīng)濟(jì)活動中享受國家政策優(yōu)惠，等等。

二、豐富校企合作的實現(xiàn)形式

校企合作是指學(xué)校與企業(yè)合作教育與合作生產(chǎn)生的雙重活動，常見的校企合作形式包括在學(xué)校中引入企業(yè)力量，開展定崗實訓(xùn)活動;工學(xué)交替，鼓勵學(xué)生到實踐基地中參與生產(chǎn)實踐與專業(yè)實習(xí)活動;由企業(yè)提供實習(xí)基地，按照學(xué)校課程安排組織學(xué)生實習(xí)行為，然后由企業(yè)專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行實踐指導(dǎo)，等等。也就是說，實現(xiàn)校企合作的形式與途徑多種多樣，需要職業(yè)學(xué)校、企業(yè)靈活選擇，結(jié)合各個學(xué)校本來的學(xué)校資源與人才培養(yǎng)方式確定具體的校企合作方式。

比如，我校便選擇了校企多重互動模式實施了校企合作改革。本校每個學(xué)年會安排2-3個月的時間要求本校學(xué)生到合作企業(yè)接受實習(xí)培訓(xùn)，以自身所學(xué)到的理論知識指導(dǎo)實踐行為，豐富職校生的實踐經(jīng)驗。同時，在每個學(xué)期的教學(xué)活動中，本校也會定期邀請各個行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人員到本校指導(dǎo)職校生在學(xué)校實訓(xùn)室內(nèi)的實踐操作行為，優(yōu)化職校生的在校學(xué)習(xí)行為。后來，我校還以雙導(dǎo)師制度組織了專業(yè)教學(xué)，即學(xué)校教師+企業(yè)專業(yè)人員共同擔(dān)任學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師，共同承擔(dān)職校生的教育任務(wù)。在期末測評中，學(xué)校教師與企業(yè)專業(yè)人員需結(jié)合職校生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得出具體分?jǐn)?shù)，我校會以“1：1”的比例匯總學(xué)生成績。

三、深化校企合作的配合程度

雖然校企合作教育政策已經(jīng)在我國職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)嵤┝撕荛L一段時間，但是人們卻發(fā)現(xiàn)這種新型的人才培養(yǎng)模式并沒有達(dá)到優(yōu)化人才質(zhì)量的效果，多數(shù)職校生依然存在動手能力差、專業(yè)知識遷移能力水平低下、創(chuàng)新能力不足等“硬傷”。這是因為雖然有的企業(yè)會在本地政府與經(jīng)濟(jì)政策的扶持下參與職業(yè)學(xué)校教育，但是不會讓職校生觸碰專業(yè)領(lǐng)域的核心技術(shù)，只是讓學(xué)生在實習(xí)工作中“打雜”，導(dǎo)致學(xué)生無法及時學(xué)到專業(yè)知識。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)與合作企業(yè)緊密溝通，深化校企合作程度，盡量讓職校生在企業(yè)實習(xí)中學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

為了讓現(xiàn)代企業(yè)對校企合作抱有自信，職業(yè)學(xué)?？梢栽谡鞯脤W(xué)生同意的前提下與現(xiàn)代企業(yè)簽訂用人勞動合同，讓合作企業(yè)與職校生雙方選擇，保證職校生在畢業(yè)之后可以直接進(jìn)入合作企業(yè)參與社會工作，消除學(xué)生將某個企業(yè)的核心技術(shù)與專業(yè)力量帶到競爭公司的可能性。再者，學(xué)校也應(yīng)該深入到合作企業(yè)之中，學(xué)習(xí)合作企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，然后利用學(xué)校的科研力量研究合作企業(yè)的發(fā)展瓶頸技術(shù)，幫助合作企業(yè)解決生產(chǎn)難題。

總而言之，優(yōu)良的校企合作人才培養(yǎng)模式可以提升職校生的社會競爭力，優(yōu)化職業(yè)學(xué)校的整體素質(zhì)水平，所以職業(yè)學(xué)校應(yīng)該緊跟國家政策的教育政策，以校企合作轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化職校生的整體素質(zhì)。

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