唐嫻　

摘 要：時(shí)代在飛速發(fā)展，我們教育發(fā)展的步伐也在不斷前進(jìn)，信息時(shí)代已經(jīng)來臨?？缧Ｂ?lián)片網(wǎng)絡(luò)教研有許多傳統(tǒng)教研所不及的優(yōu)勢(shì)，靖遠(yuǎn)縣烏蘭鎮(zhèn)借助跨校聯(lián)片網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)，有利于促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)校均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：跨校聯(lián)片;網(wǎng)絡(luò)教研;農(nóng)村小學(xué);均衡發(fā)展

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）16-0146-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.134

跨校聯(lián)片網(wǎng)絡(luò)教研是扭轉(zhuǎn)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展不均衡局面的一種有效的教育教研模式，是以校本教研為理念，以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)為研究方向的要求。多年來靖遠(yuǎn)縣烏蘭鎮(zhèn)教育管理中心在跨校聯(lián)片網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中統(tǒng)籌安排，強(qiáng)化組織指導(dǎo)，精心布置，認(rèn)真落實(shí)與實(shí)施，最大限度地激活農(nóng)村學(xué)校教師的教育智慧，整合區(qū)域內(nèi)、校際間的力量來攜手研究解決跨校聯(lián)片網(wǎng)絡(luò)教研中共性的問題，有效地促進(jìn)靖遠(yuǎn)縣烏蘭鎮(zhèn)教育管理中心轄區(qū)之內(nèi)農(nóng)村學(xué)校之間、教師與教師之間的合作與交流，為有效推進(jìn)國家基礎(chǔ)教育課程改革，有效促進(jìn)烏蘭鎮(zhèn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，全面提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、了解跨校聯(lián)片網(wǎng)絡(luò)教研的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)

跨校聯(lián)片網(wǎng)絡(luò)教研可以有效縮小農(nóng)村學(xué)校校際之間、教師之間的距離，可以有效交流教育教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)資料，更重要的是可以相互交流農(nóng)村學(xué)校教師的思想。網(wǎng)絡(luò)教研與以往的傳統(tǒng)教研進(jìn)行比較，有著無法比擬的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。例如，查詢聯(lián)片教研的信息資料更為簡(jiǎn)單快捷，發(fā)表農(nóng)村學(xué)校教師個(gè)人的觀點(diǎn)更省事，校際間、教師間的相互交流更迅速。我們可以通過跨校聯(lián)片網(wǎng)絡(luò)將教師個(gè)人的教學(xué)研究設(shè)計(jì)以及教學(xué)課件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，由參與跨校聯(lián)片網(wǎng)絡(luò)教研的其他學(xué)校教師對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究探討，研究出適合而有效的教學(xué)方法，并從中擇取最佳的教學(xué)方法及教學(xué)思路。

教研課之后，教師進(jìn)行自我反思，大家在網(wǎng)絡(luò)上集思廣益，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以達(dá)到有效提高農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)水平的目的。另外，參與跨校聯(lián)片網(wǎng)絡(luò)教研農(nóng)村學(xué)校的教師，在平時(shí)授課中好的教育教學(xué)方法及課堂教學(xué)中的困惑及教育案例，可以隨時(shí)發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，征求聯(lián)片教研教師的意見，時(shí)間長(zhǎng)了，積累的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也就多了。但是，網(wǎng)絡(luò)教研并非是農(nóng)村學(xué)校教研的全部，網(wǎng)絡(luò)教研和傳統(tǒng)教研應(yīng)該齊頭并進(jìn)，因?yàn)樾抡n程背景下的農(nóng)村學(xué)校教研既需要依靠網(wǎng)絡(luò)教研，也需要傳統(tǒng)教研。

二、跨校聯(lián)片網(wǎng)絡(luò)教研可以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校課堂的有效教學(xué)

跨校聯(lián)片網(wǎng)絡(luò)教研的根本目的在于促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)，所以，跨校聯(lián)片網(wǎng)絡(luò)教研有效實(shí)施新課程改革，將各個(gè)教學(xué)點(diǎn)的教研經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，促進(jìn)校校合作并帶動(dòng)區(qū)域間的有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校間的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高各區(qū)域的教學(xué)質(zhì)量。

跨校聯(lián)片網(wǎng)絡(luò)教研的學(xué)校著力于從學(xué)校的自身實(shí)際狀況出發(fā)，建立學(xué)校教學(xué)研究聯(lián)合體，有效開展聯(lián)片教學(xué)研究活動(dòng)，將有效的集中教研與分散活動(dòng)的教研途徑結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教師綜合水平的提升。通過跨校聯(lián)片學(xué)校間教師之間的互相評(píng)課、互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的融合與共享，教師不僅兼容并蓄，更是博采眾長(zhǎng)，結(jié)合自身教學(xué)情況和學(xué)生實(shí)際，融入其他片區(qū)教師優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，使農(nóng)村教師突破自身所在地域的局限，實(shí)現(xiàn)全區(qū)域?qū)W校間的共同鉆研，擰成一股繩，共鉆一門課，努力達(dá)到農(nóng)村學(xué)校間能夠同行，使大家互助合作，交流共享，使教研活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)更多元化、更高效化?？缧Ｂ?lián)片網(wǎng)絡(luò)教研可以通過校際間的名師引領(lǐng)來培養(yǎng)教學(xué)新秀，通過結(jié)對(duì)幫扶提高教師的專業(yè)授課水平，促進(jìn)農(nóng)村聯(lián)片網(wǎng)絡(luò)教研的有效開展。

三、跨校聯(lián)片網(wǎng)絡(luò)教研有利于推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)的均衡發(fā)展

跨校聯(lián)片網(wǎng)絡(luò)教研使農(nóng)村學(xué)校間和教師間的聯(lián)系更加密切，由于聯(lián)片學(xué)校間的資源有相同之處，也有不同之處，這種聯(lián)片教學(xué)模式使聯(lián)片區(qū)域的教學(xué)資源得到共享，使聯(lián)片學(xué)校已開發(fā)的資源得到更優(yōu)質(zhì)的利用，某些學(xué)校未開發(fā)的資源也得到有效利用，打破了農(nóng)村學(xué)校單調(diào)的教研模式，實(shí)現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。

現(xiàn)今農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，使得有效的教育資源在各個(gè)學(xué)校分布不均勻，導(dǎo)致各學(xué)校間的教育設(shè)施存在許多差異，同時(shí)也存在著發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。如何縮小農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的差異？開展跨校聯(lián)片網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，將聯(lián)片區(qū)域中的資源共享給各個(gè)學(xué)校，各學(xué)校充分依據(jù)自身的特點(diǎn)，選取適合本校學(xué)情的教育設(shè)施，實(shí)現(xiàn)各所農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，搭建農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀教育資源的共享平臺(tái)。這種教研模式對(duì)促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)的進(jìn)步有極大的作用，更有利于縮小農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)差距，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校教育的和諧發(fā)展。

跨校聯(lián)片網(wǎng)絡(luò)教研能夠凝聚學(xué)校的力量，充分發(fā)揮學(xué)校的主觀能動(dòng)作用，可以為網(wǎng)絡(luò)聯(lián)片教研活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有效促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的均衡發(fā)展。正是借力跨校聯(lián)片網(wǎng)絡(luò)教研這個(gè)廣闊的平臺(tái)，給了農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展以巨大的空間和有力支撐，有利推動(dòng)了農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)的均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張祿旺，李書朝.扎實(shí)開展聯(lián)片教研 促進(jìn)教育均衡發(fā)展[J].教育實(shí)踐與研究，2014（23）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介：唐嫻（1975.11— ），女，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。