胡淑芳

摘要：隨著新課改的不斷深化，我們強(qiáng)調(diào)要打造生本理念的學(xué)科課堂，教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，切實(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位。同時(shí)新課標(biāo)中對(duì)于小學(xué)階段的英語教學(xué)也提出了一些新的要求。其中語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)受到了重視，它需要借助語言知識(shí)、技能、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)方法文化意識(shí)等方面的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)。而我們的英語教學(xué)也希望能夠最終讓學(xué)生的聽說讀寫能力獲得全面的提升。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)英語;語言綜合運(yùn)用能力

在新課改下，對(duì)我們小學(xué)階段的英語教學(xué)提出了新的要求，我們開展英語教學(xué)的終極目標(biāo)是為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。而想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提升我們需要通過完善我們的英語教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠和教師形成良好的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。教師需要給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)的、形式多樣的語言環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，通過生本課堂的構(gòu)建來促進(jìn)對(duì)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提升。

1 小學(xué)英語語言綜合運(yùn)用能力教學(xué)現(xiàn)狀和反思

1.1 重視語言知識(shí)的傳授，輕視語言技巧訓(xùn)練

在現(xiàn)在很多的小學(xué)英語課堂中我們不難發(fā)現(xiàn)教師還是將重點(diǎn)放在了對(duì)字詞句的學(xué)習(xí)和講解上面，更加注重的是學(xué)生對(duì)于某個(gè)詞組或者是語法的掌握和學(xué)習(xí)，但是卻沒有對(duì)語言技巧的相關(guān)訓(xùn)練一起足夠的重視，而這樣的忽視是無法將英語中的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言能力的。

1.2 課堂華而不實(shí)，無法提升語言能力

目前很多的英語教師已經(jīng)意識(shí)到了課堂要以學(xué)生為主體，努力打造生動(dòng)有趣的英語課堂。但是很多時(shí)候這樣的課堂只能夠是華而不實(shí)的。我們看到學(xué)生積極地參與進(jìn)來了，但是卻還是對(duì)一些知識(shí)的機(jī)械的和反復(fù)的練習(xí)。而沒有給學(xué)生思維發(fā)展提供一個(gè)空間和平臺(tái)，學(xué)生的創(chuàng)新和自主能力受到了抑制，不利于語用能力的提升。

縱觀現(xiàn)階段的小學(xué)英語課堂，一方面有的教師太急于求成，在語法和英語語言知識(shí)的講解中，大過于注重書面的練習(xí)，把英語的工具性過度的方法，從而忽視了英語課堂中“說”這個(gè)環(huán)節(jié)。另一方面有的教師把精力放在了如何讓課堂變得更加生動(dòng)有趣上，而忽視了語言知識(shí)和技能的統(tǒng)一。這也就要求我們?cè)谔剿鬟^程中，從學(xué)生角度出發(fā)，將技能和知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。

2 生本理念下培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維習(xí)慣

在英語教學(xué)中，教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。在整個(gè)英語課堂中堅(jiān)持使用英語進(jìn)行交流和溝通，讓學(xué)生整堂課都能夠使用英語的思維去組織自己的語言，這樣學(xué)生會(huì)無形中形成一種英語的思維習(xí)慣，提升英語的思維能力。那么教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況使用英語組織教學(xué)，盡可能的采用一些學(xué)生學(xué)習(xí)過的或者是學(xué)生聽得懂的英語進(jìn)行教學(xué)，如果遇到了一些學(xué)生還沒有掌握的英語知識(shí)，教師可以借助多媒體或者是肢體語言來代替，輔助學(xué)生進(jìn)行理解，建立起學(xué)生對(duì)英語和具體的事物之間的聯(lián)系。平時(shí)也要多鼓勵(lì)學(xué)生使用英語去解釋英語，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。例如在學(xué)習(xí)陜旅版三年級(jí)下冊(cè)《Happy New Year！》時(shí)，我們可以通過視頻短片讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后在學(xué)生討論時(shí)讓學(xué)生盡可能英語交流，必要時(shí)候可以通過繪制簡(jiǎn)筆畫代替語言，從而營(yíng)造一種全英的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 口語和書面表達(dá)的交叉訓(xùn)練

目前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語中閱讀這一塊是難點(diǎn)。一方面因?yàn)閷W(xué)生在閱讀中習(xí)慣了逐字逐句的對(duì)句子進(jìn)行理解，但是不能夠從整體把握文章的內(nèi)容。一旦遇到了生詞就會(huì)束手無策，無法借助上下文進(jìn)行推測(cè)，影響到了閱讀的效率。另一方面教師也沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)展開閱讀教學(xué)，忽視了借助閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行的交際能力培養(yǎng)，這些都是我們需要注意的，在英語教學(xué)中要能夠把口語交際和閱讀結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。另外除了要重視學(xué)生對(duì)某個(gè)內(nèi)容的口頭表述外，還要訓(xùn)練學(xué)生將口頭表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行記錄，從口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練逐漸向小練筆過度。例如在學(xué)習(xí)陜旅版三年級(jí)下Lesson 6 This is my teacher時(shí)我們可以讓學(xué)生口頭進(jìn)行交流和表達(dá)，也可以讓學(xué)生嘗試把介紹老師的對(duì)話記錄下來。

2.3 重視學(xué)生參與，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)全員參與，也就是說所有的學(xué)生都應(yīng)該參與到課堂中，這對(duì)于他們今后的全面發(fā)展有著積極的作用。教師需要從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)生本課堂的理念。我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)要盡可能的彈性化。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行能力的劃分，能力高的學(xué)生安排一些難度較大的題目，這樣才能夠讓好的學(xué)生吃飽，能力偏弱的學(xué)生吃好。對(duì)于學(xué)生完成的情況也要能夠做出不同的評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生都能夠體會(huì)到成功，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

3 結(jié)語

總之，英語教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，為此我們要從學(xué)生出發(fā)，制定切實(shí)可行的教學(xué)策略，通過英語課堂對(duì)小學(xué)生的語用能力形成有效的培養(yǎng)。

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（作者單位：陜西省商南縣城關(guān)希望小學(xué)）