廖志強(qiáng)

摘要：初中語文的教學(xué)在經(jīng)過一定的改革之后，增加了課外閱讀、名著導(dǎo)讀和寫作的分量。力求構(gòu)建"教讀""自讀""課外閱讀"組成"三位一體"的教學(xué)體系。更好的發(fā)揮名著閱讀在開闊視野、陶冶情操和提升學(xué)生語文素養(yǎng)方面的作用。通過名著閱讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，拓展學(xué)生的知識面。下面本文是初中語文名著閱讀教學(xué)的優(yōu)勢和其相關(guān)策略探究。

關(guān)鍵詞：初中 ;語文;名著閱讀

1 初中語文名著閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

名著是人類經(jīng)過幾千年的積累演變沉淀下來的寶藏，需要進(jìn)行更好的傳承和發(fā)揚(yáng)。初中是學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生人格發(fā)展完善的關(guān)鍵時(shí)期。對學(xué)生開展初中語文名著閱讀教學(xué)有很大的優(yōu)勢。不僅可以為學(xué)生積累文學(xué)素材，提升個人修養(yǎng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生人文素養(yǎng)，而且可以豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面是具體的三點(diǎn)優(yōu)勢。

1.1 提升自我，彰顯人生價(jià)值

名著閱讀的教學(xué)改善了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式的單一，對學(xué)生以后的生活學(xué)習(xí)提供借鑒和方法。而且名著中唐太宗曾說過“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以知得失?！蓖ㄟ^閱讀名著可以知道借鑒古人對我們后世有很大的影響作用，我們后世更應(yīng)該借鑒。同時(shí)也讓我們知道古人尚且如此“自省”，現(xiàn)代人為何不去向其學(xué)習(xí)。由此看來，對閱讀過的名著知識加以運(yùn)用和借鑒，對學(xué)生以后的人生道路會產(chǎn)生難以小覷的影響。當(dāng)閱讀的經(jīng)典名著多了之后，學(xué)生會更清楚體會這些經(jīng)典著作的精髓，更好的借鑒古人。根據(jù)前人的經(jīng)驗(yàn)，采取有效的方法去努力，實(shí)現(xiàn)人生的升華，彰顯人生價(jià)值。

1.2 增長知識，提高個人修養(yǎng)

如今國家文化事業(yè)蓬勃發(fā)展，學(xué)校教育也積極響應(yīng)號召，培養(yǎng)學(xué)生多讀書、讀好書的習(xí)慣。而各大名著有其隱含的巨大意義和內(nèi)涵，是學(xué)生文化閱讀學(xué)習(xí)的重要來源。每一步經(jīng)典名著都有其豐富的意義，學(xué)生在閱讀名著的時(shí)候，對其中的人物角色設(shè)置會有自己的見解，然后再課堂互動中，師生相互交流，在討論中學(xué)生不僅可以學(xué)到更多的課本知識，還能夠明白其中蘊(yùn)含的人生哲理，通過廣泛的名著閱讀，學(xué)生可以對自己，對周圍，乃至對整個世界有更加清楚地認(rèn)識，提高學(xué)生的個人修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，促進(jìn)人格的完善。

1.3 增加樂趣，豐富精神生活

對于初中生來說也承受著巨大的壓力，也擁有很多的煩惱。堆積成山的作業(yè)，枯燥無聊的課堂，令人頭疼不解的各種考試，家長永無止境的嘮叨等等這些使得初中生的生活缺少樂趣，只有無窮無盡的壓力。學(xué)生缺少了年輕人應(yīng)有的放縱的自由和快樂。這不該是他們這個年紀(jì)應(yīng)有的狀態(tài)。因此，新課程語文中增加名著閱讀這一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容無疑給學(xué)生帶來了很大的放松。一些名著有吸引人的懸念，有趣的故事情節(jié)設(shè)計(jì)，幽默和感人的人物角色等等。在講課時(shí)，老師也會指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上閱讀更多的經(jīng)典名著文章，讓初中生在文章閱讀下增加對語文學(xué)習(xí)的樂趣，更好的擴(kuò)大學(xué)生的知識面，同時(shí)可以豐富學(xué)生的精神生活，為學(xué)生的初中生活增添迷人的色彩。

2 初中語文名著閱讀教學(xué)的策略探究

2.1 老師指導(dǎo)名著總結(jié)的方法

有時(shí)候老師講述名著文章的過程會有些廣泛，學(xué)生無法深刻的理解到老師的講述重點(diǎn)在哪，導(dǎo)致做題的方向南轅北轍，事倍功半。這時(shí)就需要老師多鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的總結(jié)，告訴學(xué)生名著閱讀總結(jié)的方法，更好的進(jìn)行名著閱讀理解。例如《傅雷家書》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。這些名著有不同的思想內(nèi)容表達(dá)，《傅雷家書》是一部藝術(shù)學(xué)徒修養(yǎng)讀物，《鋼鐵是怎樣煉成的》是英雄主義、理想主義、獻(xiàn)身主義作為精神支柱的描述，風(fēng)格是不同的，學(xué)生直接突兀的讀文章會很難掌握中心思想，此時(shí)，老師可以教給學(xué)生對比總結(jié)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生對閱讀過的名著進(jìn)行對比，通過相似和不同進(jìn)行各方面的總結(jié)，更好的賞析名著，把握思想。

2.2 營造課堂名著閱讀的氛圍

學(xué)生一起做事才會有更大的動力和激情，所以要想提高學(xué)生的名著閱讀能力來促進(jìn)教學(xué)更好的進(jìn)行，班級中就需要創(chuàng)造多閱讀，多讀書，讀好書的良好氛圍，大家在一起進(jìn)行名著閱讀，然后對自己閱讀的經(jīng)典名著進(jìn)行交流分享，相互借鑒，來更好的提高名著閱讀的理解能力，在優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍中提高文學(xué)素養(yǎng)。例如人教版八年級下冊的教材中的兩篇閱讀《傅雷家書》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，這兩篇是精神主義、情感思想的表達(dá)。學(xué)生對故事性的名著比較感興趣，對這種情感表達(dá)類的可能沒有閱讀的積極性，這時(shí)候老師可以進(jìn)行小組合作，分配到個人，讓學(xué)生在共同閱讀氛圍中提高積極性，在名著欣賞的氛圍中提高名著的閱讀量，拓展學(xué)生的知識面。

2.3 推進(jìn)名著閱讀的創(chuàng)新思維

做任何事情都需要有創(chuàng)新思維，進(jìn)行名著閱讀的學(xué)習(xí)也是一樣，要推進(jìn)思維的創(chuàng)新。在語文教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生進(jìn)行廣泛的名著閱讀，漸漸的積累名著閱讀的經(jīng)驗(yàn)，在做語文閱讀題時(shí)，學(xué)生就會更得心應(yīng)手，將語文閱讀題分析理解的更加透徹，這時(shí)候?qū)W生在自己以往做過的題中找相似或者不同，結(jié)合自身的境遇和某些瞬時(shí)靈感，不知不覺就會產(chǎn)生創(chuàng)新意識。例如《鋼鐵是怎樣煉成的》這篇名著描寫了那個帶傳奇色彩的時(shí)代急風(fēng)暴雨的氣息，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗、痛苦和希望，這篇名著的閱讀學(xué)生不僅僅要懂得文章表達(dá)的表面意思，更要懂得作者背后蘊(yùn)含的表達(dá)意義，懂得作者的生活的時(shí)代，知人論世，體會作者情感，學(xué)習(xí)文中人物的良好的精神品質(zhì)，更重要的對于自身“要珍愛生命，尊重寶貴的生命，生命要奮斗不止”和“要有愛國情懷——為人類的解放而斗爭”。在推進(jìn)創(chuàng)新思維下提高學(xué)生對名著的理解創(chuàng)造力，更好的進(jìn)行再創(chuàng)造。

3 總結(jié)

綜上所述，閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生提高自身知識積累和自身修養(yǎng)的重要手段和途徑。名著的閱讀則對促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提升十分重要。因此，需要積極探究初中語文名著教學(xué)中的不足和思考相應(yīng)的舉措和對策，更好的構(gòu)建初中語文名著閱讀的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋桂林.初中語文名著閱讀教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].江西教育，2018.

[2] 林竹英.初中語文名著閱讀教學(xué)有效性策略探究[J].科學(xué)咨詢，2019.

（作者單位：中江縣元興中心學(xué)校）