李慧賢

摘要：賞識是孩子生命中的陽光，賞識能激發(fā)學生的潛能，賞識允許失敗，賞識體現因材施教。在我們日常的教學中，賞識教育有著不可替代的作用。通過有效的方式對學生進行鼓勵和表揚，既可以增強學生的自信心，又可以激發(fā)學生的學習興趣。因此用賞識的陽光照亮學生的心空，用賞識的陽光撒播愛、感化學生、增強信心。

關鍵詞：賞識;陽光;學生;教育

在教學中，每個班都有著個體差異的學生，不同的學生受到了不同因素的影響，有的可能在學習和生活中遇到了障礙，有的心理也可能出現了一些問題。面對農村小學校園內的不同個體差異的學生，我們需要通過賞識教育進行有效的培養(yǎng)，在學生的心中樹立起一縷陽光，讓學生的內心被喚起，激發(fā)他們學習的自信心和積極性。賞識教育對于學生的成長至關重要。我們的教師在開展賞識教育的同時一定要能夠把握好方法和技巧，從而獲得更好的教育效果。

1 用賞識的陽光撒播愛

賞識對于學生來說就像植物需要陽光。如果一個孩子長期在一種鼓勵的狀態(tài)下完成學習和生活，那么他們往往能夠更具有自信心。對于個別學生，他們經常做錯事，或者是學習成績比較差，因此本身承受的心理壓力就比一般學生多，長期處于自卑和自責之中，對于這類學生他們需要的是更多地關注和幫助。因此教師的賞識，能夠讓他們感到一絲溫暖，從而讓他們有信心改正缺點，積極學習。

每個學生都有自己閃光的一面，就算是問題學生其實他們本身也有著很多的優(yōu)秀之處。作為教師要尊重學生的個性，對于學生的一些長處應該進行積極地肯定，同時還要幫助他們去發(fā)展，而不是一味地打擊。我們要給予學生正確的引導，讓學生得到充分的發(fā)展，這樣才能夠從每位學生身上挖掘潛能，促使他們的成功。

2 用賞識的陽光培育信心

學生需要老師的常識，特別是待發(fā)展的學生，他們可能成績不理想，可能學習態(tài)度差，可能不聽話、好搗亂。作為教師需要能夠對這些學生給予更多的關懷和關注，尤其是對他們的生活和心理進行更多的溝通和了解，能夠發(fā)現這些學生的長處，對他們的優(yōu)勢要進行肯定和鼓勵。讓老師和這些學生建立一種比較好的關系，這樣學生才能夠對教師形成信任感，當他們犯了錯誤時，教師的批評也會讓他們欣然接受。從而獲得賞識教育效果。如：有一個叫家樂的孩子，上課總不在狀態(tài)，學習成績特別不理想。但他的接受能力還是比較強的，針對這一點，在某一節(jié)課堂上，我專門站在他身邊教他四則混合運算的運算順序，第二題他很快寫好了，我專門叫他上黑板前寫答案，當他在黑板前寫答案時，下面的學生就有聲音：“老師，他很差的，才考幾分，他肯定不會寫”，我不肯聲，等他寫完后，又有人說：“他這么差也居然會寫”。我批評那些嘲笑他的學生，肯定他的答案，說：“其實家樂很聰明的，一聽就學會了，以前考差了只是以前的事，并不代表他今后也差，我相信家樂一定能學好，我們給點掌聲表楊他”。從此，他專心聽課，認真思考，寫的速度也快了，后面學的知識都能掌握。對于這樣的學生，我們有針對地表揚，給予肯定與鼓勵，這可以端正學生的學習態(tài)度，讓學生獲取學習的信心。

3 用賞識的陽光照亮心靈

賞識是孩子精神生命中不可缺少的陽光。如果學生受到了教師和同學的排斥，往往心理上是自卑的，因此教師要對學生足夠的坦誠與愛。當學生犯了錯誤時，教師能夠給學生自我表達的機會，要耐心去聆聽學生遇到的困難或者是心理的委屈，能夠站在學生的角度去思考他們犯錯的原因。從而才能夠找到解決問題的辦法。要能夠發(fā)揮學生的主體地位，為學生真正的答疑解惑，讓學生明辨是非，同時在糾錯中要善于使用委婉的語言，不要傷害到學生的自尊心。我記得曾經接手過某一個班，班里有一半學生對學習已經失去信心，有幾個還有點自卑，認為自己就是不如別人，他們習慣了老師的批評，學習成績非常不理想。面對這個班的學生，我不停地發(fā)掘他們的閃光點，適當表楊，耐心地輔導與聽聽他們的心里話，慢慢地，這班學生的心靈被老師賞識的陽光打開，開始喜歡上數學課，對學習數學有了信心，成績有了跳躍式的進步。因此，用賞識的陽光可以照亮學生的心靈，用真誠的愛感化學生，讓學生在老師賞識中找回真正的自己。

4 用賞識的陽光給予機會

賞識要有度，要實事求是，但不代表有了賞識教育就不能批評教育，在學生的教育教學中，批評教育同樣存在和重要。當然，賞識教育雖然是以贊賞和鼓勵為主的，但是并不是對學生一味地表揚，在賞識通過批評和處分，我們希望能夠幫助學生提高自我認識，對錯誤的行為進行改正。在賞識教育中要注意批評的措施和方法。首先要善于分析學生的類型，通過不同的方式進行批評，比如對于內向的學生和脾氣暴躁的學生評價時候的方法就會有所差別。另外在教師的批評中要注意讓學生感知到教師的愛和關心，這樣學生才能夠接受教師的批評進行積極的改正。如：在六年級里有一個叫乾坤的學生，之前拿過7.5分，而且脾氣像“?！币粯樱也幌雽W習。一天，他沒有改正錯題，我讓他改正好了再回家，他回到班發(fā)脾氣，說他就是不改，誰敢要他改就殺誰。當我知道后，馬上跟他聊天，批評他，他說隨便說說而已，我利用這個機會教育他，有些字不能隨便說，要他正視自己的學習，指出沒有學不好的，只要你肯不肯用心學，經過半個小時的動情教育，他態(tài)度改變了，意識到自己的不對。我把握好機會，說他其實是聰明的，給一個機會他，能不能好好學習，認真聽講，他說能。從此，這名學生不再亂發(fā)脾氣，能認真讀書，畢業(yè)考能考到86分。我們要給犯了錯誤的學生適當的批評，有助于賞識教育的實施，再給學生足夠的寬容與改錯的機會，用愛的感染力讓學生將一個個陋習進行改正。這樣才能夠為學生營造出一個被理解的寬松的學習環(huán)境。

在孩子的教育中，要堅持“以人為本”，積極進行賞識教育。通過賞識教育逐漸的樹立學生的自信心和樂觀的生活態(tài)度，從而更好地促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

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[3] 謝儉.讓賞識的陽光照亮每個學生[J].中學時代，2013（22）.

（作者單位：廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)冠華小學）