蒙秋幸

摘要：現(xiàn)代學(xué)校教育中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證。尤其對于寄宿制學(xué)生，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、自主探究，既是教育的目的，也是教育的手段。隨著我國教育資源的統(tǒng)籌優(yōu)化，農(nóng)村寄宿制學(xué)校也越來越注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。希望讓農(nóng)村寄宿制學(xué)生在學(xué)校成長和發(fā)展的過程中，能夠適應(yīng)社會生活的變化，人格得以健全，自主學(xué)習(xí)能力能夠提高。下面是農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;寄宿制;自主學(xué)習(xí)能力

1 農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會寄宿制學(xué)校的發(fā)展，是有利也有弊的，對心理不成熟的未成年影響更大，而且寄宿制學(xué)校對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是目前教學(xué)最大的著重點(diǎn)，面對出現(xiàn)的一些問題是亟待解決的。下面是指出的農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。

1.1 自主意識薄弱

寄宿制學(xué)校學(xué)生由于長時間呆在學(xué)校里面，同學(xué)之間的依賴感相比較非寄宿制學(xué)校要更強(qiáng)烈，做什么都喜歡同學(xué)之間一起做，不能依靠父母，就會多多的依靠老師和同學(xué)，自主學(xué)習(xí)意識薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，這對于農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生是十分不利的現(xiàn)狀，沒有自主學(xué)習(xí)能力的寄宿制學(xué)生是無法擁有自己的創(chuàng)新能力和拓展思維，無法主動的去學(xué)習(xí)探究從而獲得其中蘊(yùn)含的樂趣

1.2 孤僻心理嚴(yán)重

寄宿制學(xué)生自己一個人要相處在學(xué)校里面，相當(dāng)于在一個小環(huán)境中生存，學(xué)生會如果心里一直想著別人就可能會自己受到委屈，漸漸的一而再再而三的就會形成孤僻心理，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境就造成了學(xué)生自私自利的性格，只注重了同學(xué)之間玩弄心思，自己的心思沒有在學(xué)習(xí)上，這對于學(xué)生的成長和以后的人際交往發(fā)展是極為不利的，也忽略了教育最初的目的，無法從根本上達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

1.3 自主能力有限

長期的寄宿生活，學(xué)生缺少父母的關(guān)心和指導(dǎo)，老師一個人也不可能每個學(xué)生都兼顧到，所以有些學(xué)生就缺少了關(guān)愛和學(xué)習(xí)的方向。而且受學(xué)生年齡的限制，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)范圍有限，在有些方面不知道應(yīng)該怎么自主學(xué)習(xí)，沒有有效的自主學(xué)習(xí)方法，限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，無法更好的進(jìn)行自主創(chuàng)新和自己的思維拓展。

2 提高農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

寄宿制學(xué)校在眾多的學(xué)校中占有十分重要的地位，但是寄宿制學(xué)校中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，自主學(xué)習(xí)能力十分低下，在起始年級問題更為突出。因此，需要充分發(fā)揮寄宿制學(xué)校的時間和空間優(yōu)勢，來提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在較短的時間養(yǎng)成良好的自主，學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。下面是提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的集體策略研究。

2.1 營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

寄宿制學(xué)校的學(xué)生基本上一周回家一次，其余時間都在學(xué)校，學(xué)校就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地方，首先學(xué)校要為寄宿學(xué)生提供全時空學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活要全面關(guān)注，全面負(fù)責(zé)，學(xué)校的科技室、微機(jī)室、圖書室等等這些地方要定期的向?qū)W生開放，即使農(nóng)村有些設(shè)備不齊全，但是要盡量為學(xué)生提供安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓農(nóng)村寄宿學(xué)?？梢宰龅綄W(xué)習(xí)生活化和生活學(xué)習(xí)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍，在這種自主學(xué)習(xí)的氛圍下，學(xué)生之間相互起帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自由的課余時間可以自己安排去探究理解老師上課講述的內(nèi)容，在完成老師規(guī)定任務(wù)的同時，也會參與思考創(chuàng)新得到很大收獲，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

2.2 體驗(yàn)快樂來增強(qiáng)主體意識

教育研究提出，學(xué)習(xí)的好壞不完全取決于智力因素，而是很大程度上敢決于非智力因素，那就是濃厚的興趣，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會到快樂，就會積極參與進(jìn)來，這就要求農(nóng)村寄宿制學(xué)校的老師要在課堂上帶動學(xué)生課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的有趣性，讓學(xué)生樂于探究，漸漸的自然會產(chǎn)生更多的參與欲望。像老師可以為學(xué)生提供課堂展示的舞臺，讓學(xué)生作為課堂的主體來展示自己的想法見解，還有給學(xué)生一個選擇，讓學(xué)生挑選自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，嘗試學(xué)習(xí)自作主的快樂感。同時在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的同時需要不斷的轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合不同學(xué)生發(fā)展的不同個性特點(diǎn)，讓農(nóng)村寄宿制學(xué)生在快樂參與中提升自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3 開展講座來完善自主能力

寄宿制學(xué)校也可以進(jìn)行一系列的教育講座，例如如何更好的進(jìn)行自我管理、自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新、思維拓展等等的相關(guān)講座，讓學(xué)生通過聽演講可以更好的彌補(bǔ)老師沒有照顧到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的缺陷。讓學(xué)生在聽完這些講座之后都可以耳濡目染的受到好的影響，形成強(qiáng)大的心理和自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，像自己在數(shù)學(xué)方面如何自主的舉一反三，語文方面如何更好的深刻背誦記憶等等。另外，在進(jìn)行講座需要注意加上現(xiàn)實(shí)中實(shí)際出現(xiàn)的例子，比如一些學(xué)生身上出現(xiàn)的真實(shí)例子，通過例子更好的觸動教育學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生聽講座的興趣，提高講座的影響力。讓農(nóng)村寄宿制學(xué)生通過聽演講，有則改之無則加勉的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化，提高自主學(xué)習(xí)和學(xué)科的核心素養(yǎng)。

3 總結(jié)

綜上所述，寄宿制學(xué)校和非寄宿制學(xué)校相比，校園生活環(huán)境非常封閉，自主學(xué)習(xí)意識比較薄弱等等，應(yīng)該采取相應(yīng)的策略來避免這種情況導(dǎo)致的惡果，促進(jìn)寄宿制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓寄宿制學(xué)生在缺少家長關(guān)懷下還能夠健康快樂的成長，通過自主學(xué)習(xí)變得更優(yōu)秀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何鋒國.談寄宿制學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].教育教學(xué)論壇，2010.

[2] 胡正海.寄宿制管理模式對未成年的影響[J].名師在線，2019.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)百色市田東縣祥周鎮(zhèn)布兵小學(xué)）