杜松楠

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，高中語文教師要充分重視信息化手段在語文教學中的應用。信息化技術改變了傳統(tǒng)教學模式，促進了教與學方式的轉(zhuǎn)變。教師應將信息手段融入教學各個環(huán)節(jié)的設計與組織之中，通過信息技術進行與語文教學相融合的探索與實踐，促進高中語文教學質(zhì)量的提高。

關鍵詞：信息技術 語文教學 應用

當人類進入互聯(lián)網(wǎng)時代后，信息的傳播形式和傳播手段發(fā)生了根本性的變革，在信息技術的推動下，多媒體技術也日益成熟并作為教學工具進入高中課堂。多媒體技術走進語文課堂，改變了傳統(tǒng)以誦讀為主的教學模式，圖片、音效、視頻等諸多形式豐富了語文課堂教學的形式，使得語文課堂從傳統(tǒng)的白紙黑字時代，轉(zhuǎn)向“聲音、色彩、圖像”并舉的新時代。課堂模式為之煥然一新，而學生的學習熱情也大大提高。

一、信息時代教學觀念的更新

信息時代，每個社會成員需要獲得大量的信息，這對學校教育提出挑戰(zhàn)，這種能力的需求在潛移默化地改變著學校教育模式。學校教育已經(jīng)不能滿足整個社會、家庭，各種行業(yè)的需求，人們在這種學校以外的學習其實每天都在發(fā)生，終身學習必將隨著社會的發(fā)展不斷地深入。這既是對傳統(tǒng)學校教育的嚴峻挑戰(zhàn)，但是同時又是促進學校改革、推動學校教育現(xiàn)代化的強大動力。作為教育者，我們要深刻認識到現(xiàn)代學校教育所面臨的社會背景發(fā)生的這一重要變化，我們要將學校課堂教育與校外教育以及社會教育有機地結合起來，只有這樣才能提高學校教育的效率，從根本上改變傳統(tǒng)學校教育的束縛，達到與社會需求相融合，讓學生脫離封閉的校園學習狀態(tài)。

1972年聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的著名報告《學會生存》中提出要突破學校教育的狹隘眼界，把教育擴展到人的一生，讓教育成為每個人整個生命的重要組成部分，成為每個人最基本的生存能力。教育部門同時要把教育發(fā)展和社會發(fā)展統(tǒng)一起來規(guī)劃，構建終身教育體系，建立起一個“學習化的社會”。學校教育是構建學習型社會的基礎，在學校教育階段培養(yǎng)學生掌握走向社會繼續(xù)學習的能力，在課堂教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)尤為重要，要培養(yǎng)學生具備信息素養(yǎng)的能力，作為教師首先要在課堂教學中運用好信息化教學手段。

學生在校學習主要依靠課堂教學，課堂教學是學生在課堂上通過教師的講授，獲取相關知識，這是學生知識能力獲得的主要途徑。因此，課堂教學中，為了保護學生盡快地掌握有關知識，教師就要具有豐富的經(jīng)驗和知識。語文教育不同于其他課程，語文知識界限是模糊的，在其他學科中都能體現(xiàn)語文知識的應用，可以說語文幾乎滲透到其他任何一門學科之中。既然是這樣一種狀態(tài)，這就對語文教師提出了更加嚴格的要求，語文老師必須有著很廣闊的知識面，并且要不斷地學習，才能很好從事語文教學工作?，F(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，為人們的交流提供了便利，打破了地域的限制，更加便捷了不同地域間的信息交流，作為語文教師更應該緊緊抓住這種契機，掌握現(xiàn)代信息技術手段技能，積極地去獲取新的信息知識，獲取新教育觀念，轉(zhuǎn)變思想，完善自己，努力提高教學手段，提高自身的人格魅力，為學生帶去更多的新知識、新信息，更好地為學生提供學習支持服務。

作為在一線從事教學的教師，應緊跟時代脈搏，將信息化教學手段應用到課堂教學中。通過教師的引領，培養(yǎng)學生日后走向社會接受新技能、新知識的能力。網(wǎng)絡時代飛速地發(fā)展，要求我們要打破傳統(tǒng)的教育模式。目前我們國家非常重視教育的信息化應用，在教學改革中已經(jīng)將信息化因素納入其中，在教學過程中，探索如何利用信息化手段來提高我們的教學水平，作為教學一線教師，首先要做的就是改變觀念，如果我們的觀念不能及時跟上時代的潮流，就無法勝任未來的課堂的教學模式。

二、信息技術在高中語文教學中的應用

談到信息技術在教育中的應用，要根據(jù)不同課程設計好不同的方案，將信息技術與高中語文的教學過程，教學改革以及教學資源進行有機地結合，能夠為語文學科建設，語文教學提供有力的支撐。換句話說，信息技術已經(jīng)成為語文學科教學中不可或缺的重要元素，信息技術在高中語文教學中的應用，能夠?qū)崿F(xiàn)高中語文課堂的不斷優(yōu)化。能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生思維更加靈活，讓學生學習從被動變主動，能促使學生更加有策略地去學習，這將大大提高教師的教學質(zhì)量，提高課堂效果，起到事半功倍的作用。

（一）借助多媒體，創(chuàng)造真實情境，激發(fā)學習興趣

我們知道，學生的學習興趣是可以后天開發(fā)的，學習興趣是學習動機的基石。將現(xiàn)代信息化技術應用到教學中來，作為課堂上的輔助教學，能激發(fā)出學生的學習興趣，調(diào)動學生課堂發(fā)言的積極性，提高他們的學習效率。為了調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮課堂上學生的主動意識，我們可以借助現(xiàn)代信息化技術手段在信息的傳遞和情景的模擬方面的優(yōu)勢，把課堂氣氛搞活，教師在課堂教學中通過多媒體進行輔助教學，把一些很刻板的知識通過技術手段活生生地展現(xiàn)在課堂上，能極大地滿足學生的好奇心，激發(fā)出學生的學習興趣。我們知道，影視作為一種藝術，給人們帶來愉悅，它能囊括各種信息量，語文教師完全可以在教學過程中發(fā)揮影視資源的優(yōu)勢，調(diào)動學生學習語文的主動性和積極性，改善語文課堂教學環(huán)境。通過影視作品提升學生的文學視野，豐富學生的閱歷，凈化他們的心靈，提高他們的思想文化素質(zhì)，進而實現(xiàn)高中語文教學目標。在高中語文課堂上，融合視頻、圖像、文化等多種傳播的媒介，為刺激學生們的興奮點，將高中語文教學的有關內(nèi)容以一個生動有趣、形象逼真方式展現(xiàn)出來，讓學生們體驗一種直觀的教學情景，引起他們的學習熱情和積極性。例如，在講解《江南的冬景》這一課時，我們可以運用多媒體信息技術播放一幅美麗的江南冬景和北方冬景，學生通過直觀感受讓他們講述南方和北方的冬景區(qū)別，通過直觀的體驗，深刻領悟到文章中所描繪的自然之美，培養(yǎng)學生們的審美能力。再如，在我們講授詩詞的時候，可以將中央電視臺的《中國詩詞大會》有關的內(nèi)容，在課堂上進行重現(xiàn)，既能看到選手們的表現(xiàn)，又能聆聽專家們對詩詞的解讀，這種教學效果要遠大于老師的干巴的講授，也定能增加學生對詩詞的愛好和記憶程度。

（二）做好課堂設計，鼓勵學生自由發(fā)揮

我們在語文教學過程中經(jīng)常要講文章中人物的特點，為了讓學生更加深刻地理解文章中人物的心理特點和形象，選擇生動、形象、有趣的影視作品讓學生觀看，來揣摩這些人物形象的刻畫特點。通過對比閱讀名著與影視的不同，體會文學作品和電影兩種創(chuàng)作方法的差異之處，提高學生跨媒介分享與交流的能力。以《巴黎圣母院》的閱讀為例，我們可以在課前將關于這個文章的有關素材收集上來，將相關資源取舍后，推薦給學生，引導學生將原著小說與根據(jù)它改編的電影、音樂劇進行對比閱讀，然后給學生布置作業(yè)，讓學生談談對這個作品的理解，寫成一篇小論文或者一篇心得體會來表達自己對作品的認識。

（三）培養(yǎng)學生收集各種信息資源的能力

在信息時代，培養(yǎng)學生的信息化能力，也是當前素質(zhì)教育的體現(xiàn)，在高中語文課程改革的實踐中，明確提出要培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。可以說，在教學過程中，教師引導和培養(yǎng)學生的信息收集能力應貫穿于整個教學過程當中，這也要求教師本身必須首先具備這種收集信息的能力。教師在備課過程中將各種資源進行充分的整合，并在課堂上呈現(xiàn)出來。以往在課堂上，都是老師自說自話，學生被動地接受，學生缺少自主思考的時間。 在運用信息技術后，也減輕了教師在課堂上的壓力，課堂氛圍也輕松了。老師可以在課堂上進行點撥和引導，把發(fā)言權交給學生，充分發(fā)揮發(fā)揮學生的想象力。老師也可在講授某個知識之前，讓學生預習，收集網(wǎng)上的一些資源。例如在學習《蘭亭集序》時，教師事先讓學生做好充分的準備，告知學生如何去網(wǎng)上查找一些資源，在課題教學時帶領學生對課文進行通篇閱讀，然后利用多媒體播放相關圖片，讓學生能夠感受到當時蘭亭序的景致以及宴會的盛況。由于學生在課前做過預習，在播放相關場景時，學生可以深刻理解作者對人生短暫的感嘆。在課堂上讓學生表達自己的看法，老師再做深入的總結分析。這即激發(fā)了學生的思維，也培養(yǎng)了學生收集各種資源的能力，也引起學生自主探究的興趣，在很大程度上培養(yǎng)和促進了學生自我探索能力的提高。

（四）借助閱讀媒介，形成個性化教學

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學生獲取信息的渠道越來越寬泛，閱讀媒介種類也在不斷更新，手機、平板電腦、臺式機、各種學習機已成為學生普遍的學習工具;在線閱讀軟件頻出，極大地豐富了學生的需求，尤其是有些資源是免費閱讀;各種音頻、視頻、網(wǎng)頁等多媒體資源豐富，為學生提供綜合、立體的學習資源。有這樣豐富的資源，我們就可以充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢，在教師的引導下將一些在課堂上完成的任務安排到課前或課后，讓學生基于這些媒體資源自主地去完成一些學習任務。讓語文閱讀教學更加開放，讓學生通過閱讀媒體參與到社群中來，使學習更加個性化。

總之，現(xiàn)代化信息技術，給我們的語文教學提供了豐富的實踐素材，利用好信息技術，對于高中語文課堂教學質(zhì)量的提高意義重大，學生的體驗性更強。實踐證明，在現(xiàn)代信息技術的輔助下，有效運用信息技術，是未來現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。我們要總結信息技術在高中語文課程中的策略和方法，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化，通過信息技術的應用，培養(yǎng)學生走向社會的是適應能力，為構建終身學習，構建學習型社會打好基礎。

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