張玉龍

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，中職教育越來越受到國家各個(gè)層面的關(guān)注。中職數(shù)學(xué)由于其枯燥性的學(xué)科特點(diǎn)，加之中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)情趣、課堂參與度、利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力等方面都存在著諸多問題，需要進(jìn)一步針對(duì)這些問題來提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。基于此，本文從中職數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)出發(fā)，探討提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué);提高有效性;對(duì)策途徑

中職數(shù)學(xué)是中職教育的重要組成部分，也是中職教育的難點(diǎn)，直接關(guān)系著中職教育質(zhì)量的好壞。中職數(shù)學(xué)因其枯燥性，加之教師傳統(tǒng)理念、教學(xué)方法的陳舊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果不理想，改善數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法勢(shì)在必行。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的困難點(diǎn)

（一）教師對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念陳舊。中職學(xué)生大多由基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生組成，教師在對(duì)待中職學(xué)生觀念上不足夠重視，對(duì)中職教育的思想認(rèn)識(shí)方面存在偏差;此外，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以教師為中心，在教師的思維邏輯狀況下進(jìn)行講解，具體表現(xiàn)在灌輸式教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)課堂沉悶、壓抑，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，從而在自主性和創(chuàng)造性方面缺乏。

（二）學(xué)校對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的考核體制不健全。目前，部分中職學(xué)校數(shù)學(xué)課還是以枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授為主，缺乏與專業(yè)技能相結(jié)合的應(yīng)用性內(nèi)容。中職教育本就是以培養(yǎng)實(shí)用性技術(shù)人才為主，依照目前的教學(xué)方式則輕視了數(shù)學(xué)的工具性作用。中職學(xué)校對(duì)教師的考核存在不足，沒有將數(shù)學(xué)的專業(yè)性技能與教師的績效考核進(jìn)行掛鉤，教師沒有重視數(shù)學(xué)課堂效果，從而出現(xiàn)只重理論而輕實(shí)踐或者輕理論重實(shí)踐的現(xiàn)象，沒能將學(xué)生的全面發(fā)展納入考核內(nèi)容。

（三）中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)橹锌汲煽儾焕硐攵M(jìn)入中職學(xué)習(xí)，為此，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)薄弱的基礎(chǔ)上，對(duì)待數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣也不濃厚，同時(shí)也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如課堂教學(xué)時(shí)注意力不集中、課后對(duì)于作業(yè)練習(xí)不入腦、不動(dòng)手、不實(shí)踐，在中職過程中數(shù)學(xué)技能也沒有顯著提高。此外，中職學(xué)生對(duì)于未來職業(yè)選擇、目前的學(xué)習(xí)方法、自身定位等都沒有明確的方向，較為盲目，這也逐漸導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

二、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑

（一）提高教師自身素質(zhì)，奠定課堂教學(xué)的基石。教師作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)直接關(guān)系到課堂教學(xué)有效性。為此，教師要立足數(shù)學(xué)教材實(shí)際，深入挖掘教材中與學(xué)生實(shí)際緊密相連的教師方式方法，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)深入研究教材內(nèi)容;其次，教師要以學(xué)生當(dāng)下及未來就業(yè)需要，通過數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)技能，以達(dá)到理論和實(shí)踐相融合的效果。再者就是教師要充分尊重學(xué)生作為課堂主體的作用，在觀念上要樹立師生平等的觀念，在溝通技巧、語言溝通方面采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)格特點(diǎn)，從而為實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生差異、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、構(gòu)建和諧師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師要從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要作用。中職數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)與初中數(shù)學(xué)不同，具有邏輯性強(qiáng)、有一定綜合知識(shí)的特點(diǎn)，并且中職的數(shù)學(xué)知識(shí)是從職業(yè)實(shí)際而來的。只有具備了相對(duì)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能靈活運(yùn)用其中所具有的邏輯思維，從而能更好地解決實(shí)際工作中存在的困難。為此，在實(shí)際教學(xué)中教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升數(shù)學(xué)課堂的活躍度。課堂教學(xué)由師生共同組成，教學(xué)效果的好壞在于師生之間的互動(dòng)交流，課堂的過分壓抑會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。為此，教師要注意吸引學(xué)生的注意力，運(yùn)用多種方式方法活躍課堂氣氛，及時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的困難加以指引，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維及個(gè)性化發(fā)展需求，從而形成“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”的良好氣氛，讓學(xué)生在輕松的氣氛中取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（四）積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣性。隨著國家發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，課堂教學(xué)已不僅僅停留在“你說我聽”的階段，完全可以通過多媒體教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)，充分利用聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等方式向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)的由來、解題過程。此外，教師還可以通過相關(guān)數(shù)學(xué)典型人物的先進(jìn)事跡提升學(xué)生興趣。教師還可以通過將學(xué)生進(jìn)行分組，在進(jìn)行課堂教學(xué)前讓每組進(jìn)行充分討論后，分別選擇代表進(jìn)行上臺(tái)教學(xué)，教師負(fù)責(zé)在難點(diǎn)問題上進(jìn)行補(bǔ)充講解，并由其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如此，可以把課堂教學(xué)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

結(jié)語：

中職數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生成長具有重要的作用，必須結(jié)合新時(shí)期中職教學(xué)的實(shí)際開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革。由此，學(xué)校層面要建立起數(shù)學(xué)教學(xué)的考核體系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的頂層設(shè)計(jì);教師要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，注重加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，充分結(jié)合多種教學(xué)方式，提升教學(xué)技巧，活躍課堂氣氛;學(xué)生要明確數(shù)學(xué)培養(yǎng)邏輯思維能力、解決工作實(shí)際問題的重要作用，要踴躍參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行充分運(yùn)用。

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