朱丹

【摘 要】通過對相關學術研究及教育文件內容的解讀，可以得知英語教師對高中生實施課堂教學時，需要落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，合理改革教學，促使學生得到更高層面的知識教育。對于高中英語學科而言，教師需要培養(yǎng)班級學生語言能力、學習能力、思維品質以及文化品質，促使學生實現全面發(fā)展。本文主要對英語學科的核心素養(yǎng)進行了要素分析，思考英語教師在核心素養(yǎng)指導下，如何實施針對性的課堂教學，以期提升整體學科教育的質量。

【關鍵詞】英語教師;核心素養(yǎng);教學目標;高中生;教學策略

英語教師在對高中學生實施課堂教學時，可以將核心素養(yǎng)作為教學目標，借助合理的教學策略培養(yǎng)他們的學科能力，穩(wěn)定提升知識教育的質量。核心素養(yǎng)為一個抽象性的概念，不能作為具體知識或者是技能直接傳遞給學生，而需要學生學習相關的知識以及技能，從而培養(yǎng)出多種品格及學習能力，以此適應社會和學生個人的高效發(fā)展。隨著國內教育改革的不斷深入，人們更加重視對學生進行素養(yǎng)的課堂培養(yǎng)，對學科教育提出了全新的要求以及發(fā)展期望。

一、對高中階段英語學科核心素養(yǎng)的分析

（一）語言能力

因為英語是語言類的學科，首要的教學工作就是讓學生通過課堂教學實現基本語言能力的培養(yǎng)，也是開展英語課堂教學的基本任務與目標。它具體包括以下幾方面，第一，學生需要通過學習掌握最基本的語言知識。不僅是對音標、單詞等知識進行學習，也應該掌握詞組和句式，更應該借助所學知識開展簡單的語言交流。第二，具備語言能力。指學生可以借助這門語言流暢地表達自身觀點或者想法，包含口述和筆述這兩種方式。第三，在閱讀學習中掌握作者的想法以及文章內涵。閱讀文章之后，學生需掌握文章的寫作風格以及手法，同時也可以做出自己的評斷。

（二）鍛煉思維品質

思維和語言有著不能分割的關系，英語和中文表達具有明顯的差異，因為思維方式有著諸多不同。思維品質主要包含主觀思考、正確性的判斷、推理以及實施理性表達諸多內容，對學生成長具有很大影響。對事物實施判斷的過程中，不能僅是依靠表面內容進行判斷，而是應該對事物進行全面的理解和分析，之后再從多個角度思考和判斷，形成自己獨立的見解。同時，這也要求在觀點表達過程中，學生可以具備清晰的思維邏輯及較強的語言表達能力，無論借助哪種語言都能流暢地表達觀點。

（三）塑造學生的文化品格

英語課程不僅具備工具屬性，同時也擁有人文特點。所以學生在學習英語知識的過程中，需要在掌握基本語言能力的基礎上形成較好的文化品格。這里提到的文化品格是指可以理解和掌握其他國家的文化知識，要尊重不同的文化內容以及習慣，也需合理汲取其他文化中的精華。對高中生實施文化品格的教育，主要是讓他們可以正確比較不同的文化知識，從而樹立正確的價值觀念及道德品質。

（四）培養(yǎng)正確的學習能力

基于互聯網技術的發(fā)展，現代教育呈現出多樣化的發(fā)展趨勢，教學資源更加豐富，這樣可以讓學生根據自身的學習能力以及具體需求選擇不同的資源，但也對學生提出較高的學習要求。學習能力包含學生要掌握合理的學習策略，能夠運用認知策略以及資源管理策略，以此開展高質量的英語學習。

二、基于核心素養(yǎng)發(fā)展高中英語教師開展課堂教學的策略

（一）對各項資源進行整合與利用

基于核心素養(yǎng)的要求，英語教師需要學生學習相關的知識以及技能，從而培養(yǎng)出多種品格，以此適應社會和學生個人的高效發(fā)展。本文認為，英語教師要想對學生開展高質量的課堂教學，讓高中生實現核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應該對各項資源進行整合與利用。第一，英語教師需要對學習資源進行收集和整理，將其納入到課堂教學中，豐富學生的知識學習資源。教師可以將一些合理的課外讀物融入到知識講解中，為學生提供更多的資源選擇。第二，對教學資源進行優(yōu)化。英語教師需要在優(yōu)化教學環(huán)境的基礎上對教學過程實施優(yōu)化，促使學生獲得良好的學習氛圍。

（二）科學選擇教學模式

因為學習能力對高中生整體的學習效果有著直接影響，所以英語教師需提升班級學生的學習能力，積極為學生提供自主學習的平臺以及機會，這樣既可以增加他們探索英語知識的興趣，也能培養(yǎng)他們良好的學習習慣。本文認為英語教師可以開展以下幾方面的工作，一是根據教學主題創(chuàng)建合理的問題情境，促使學生對文章內容主動探索。二是立足教學情境的創(chuàng)設，組織學生開展合作學習。英語教師可以引導學生主動發(fā)現問題，立足問題開展多樣性的討論，共同尋找解決問題的正確答案。這樣不僅可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，也能培養(yǎng)他們合作意識，更好地鞏固學習能力。

結論

核心素養(yǎng)是一個抽象的概念，而高中英語學科的核心素養(yǎng)要求教師培養(yǎng)班級學生語言能力、學習能力、思維品質以及文化品質，促使學生可以實現全面發(fā)展。本文認為，英語教師要想對學生開展高質量的課堂教學，讓高中生實現核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應該對各項資源進行整合與利用。同時，英語教師也需要科學選擇教學模式，多為學生提供自主學習的平臺以及機會，積極培養(yǎng)學生的自主學習以及創(chuàng)新能力。

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