唐艷蕾

【摘 要】當(dāng)下部分學(xué)生在進(jìn)行記敘文寫作時(shí)，往往內(nèi)容枯燥，形式單調(diào)，缺乏精工細(xì)描的意識(shí)。究其原因，現(xiàn)階段研究者對(duì)于記敘文寫作及其特征的研究尚未深入全面，教師的寫作教學(xué)缺乏專業(yè)指導(dǎo)性。本文就如何保證記敘文的鮮明特征提出了策略。

【關(guān)鍵詞】初中;記敘文;寫作;文體特征;教學(xué)策略

引言

在初中階段的作文訓(xùn)練中，有些孩子在寫記敘文的時(shí)候開始出現(xiàn)敘事空洞的現(xiàn)象，敘事沒有吸引讀者的亮點(diǎn)，沒有一波三折，缺乏一種故事味。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生寫作“遇見”為例，講一講如何保證記敘文文體鮮明特征的策略。

一、以一篇學(xué)生的問題習(xí)作為示例來診斷問題所在

遇見

就在那冬日的清晨，就在那小區(qū)樓下，我與幾枝寒梅，不期而遇。

陽(yáng)光帶著寒意，在聲聲脆啼中照在梅上，她似穿過了塵世的喧囂與繁華，立在小區(qū)的樓下，經(jīng)過很多春夏秋冬，歷經(jīng)時(shí)間的流逝和歲月的滄桑，霎時(shí)，我被迷了眼，我就這樣與一株梅花相遇了。

梅的香，幽幽地傳來，濃而不艷，冷而不淡，清而不散。興許，是經(jīng)歷了寒冷的醞釀，顯得愈發(fā)沁心入骨，耐人尋味。

或許，僅有那九天之上的仙子身上，才有這如梅香一般的香味。

一陣帶著清香的風(fēng)吹來，花瓣落了一地，我走過去，撿起一瓣梅花，仔細(xì)端詳起它來，紛紛紅紅的花瓣甚是好看。再看它的枝干，斑駁的樹皮泛著灰褐色的光。我想起陸游的一首詩(shī)來，“零落塵泥碾作塵，只有香如故”。這梅，不便是這樣嗎？念此，我不禁癡癡地笑了，何其有幸，我竟能與這樣的梅，相遇呢？

我靜靜的看著，靜靜的看著。

這篇習(xí)作在記敘事件的時(shí)候大概有以下幾種問題：

1.敘述平平淡淡，沒有一波三折，是我們大多數(shù)同學(xué)所能駕馭的素材。

2.如果是用于競(jìng)技，這樣的文章顯然缺乏新意。

3.記敘文記敘過程缺失，內(nèi)容凌亂。對(duì)于細(xì)節(jié)輕描淡寫，一帶而過。

二、再以另一篇習(xí)作為例

“就這樣遇見了你，在這個(gè)微寒的清晨。墊起一湖清明，那是無以言述的煙霧縹緲，宛如身處云端，那湖便是王母的琉璃盞了。水天之盡群山連綿，是用淡墨稀釋了很多很多的水，輕輕勾勒了一抹水灰。摻雜著湖湘稚兒的夜哭，江南女子的啜泣，家中老母的哀訴;摻雜著屈原天問的渴求，昭君夜半的琵琶，虞姬臨死的楚歌。一切的一切，瘋狂地鉆入我的耳朵，震痛著我的耳膜，眼眸不再干澀，馬再承載不起背上的重量，慢慢停下來喘息。而我，在太過厚重的歷史面前跪地，跪在那片草原上，跪在歷史荒涼的戈壁，淚流滿面?；仡^，而你還是你，你竟仍是你也，終究是你?！?/p>

小作者能緊扣“遇見”展開記敘，以新疆賽里木湖相遇的對(duì)象，通過策馬奔馳的過程，聯(lián)想出歷史歷程猶如一幅幅畫面在眼前閃過。作文中既有對(duì)歷史事件和人物的再現(xiàn)，更有小作者細(xì)膩的心理刻畫，記敘的時(shí)候以時(shí)間和空間來進(jìn)行勾連，安排巧妙，一波三折。記敘中夾雜議論和抒情，小作者的情感也伴隨著這些畫面而跌宕起伏，讓人感慨。在文中小作者注意到了景物的渲染，巧妙的將情、景融為一體，使得小作者對(duì)新疆賽里木湖的感情達(dá)到高潮，閃動(dòng)在眼前的不僅是美好風(fēng)物，更是中華民族的歷史歷程。

三、問題解析

1.寫作時(shí)主次不明，只關(guān)注對(duì)遇見的記敘或描寫，忽視遇見對(duì)“我”的影響。

2.寫影響時(shí)沒有過程，缺少內(nèi)心情感的推進(jìn)層次。

3.過度關(guān)注語(yǔ)言美，忽視文章的“真情實(shí)感”，忽視對(duì)結(jié)構(gòu)層次的思考，華而不實(shí)。

對(duì)“遇見”的理解，可以是橫向的，如一個(gè)瞬間，一個(gè)時(shí)間點(diǎn);也可只是縱向的，如兩次遇見同一人或景，此時(shí)人或景已發(fā)生變化，從而引發(fā)不同的思考。

四、解析與策略

1.要有細(xì)節(jié)描寫，把記敘文的六要素體現(xiàn)落實(shí)到實(shí)處。只要能駕馭，只要有真情，你要考慮的只是怎么獨(dú)特怎么來，怎么絢爛怎么寫。平時(shí)學(xué)的技巧可以大膽用，平時(shí)積累的美言可以大膽寫。

2.記敘要細(xì)膩，少寫假大空。精精細(xì)細(xì)選材，老老實(shí)實(shí)構(gòu)思，踏踏實(shí)實(shí)描寫，真真切切抒情，字字璣珠感悟升華。

3.記敘文創(chuàng)作要了解自己。你最遠(yuǎn)能走到哪里，就去走一走，用你所能用的最美的語(yǔ)言，最擅長(zhǎng)的技巧，寫你最能駕馭的素材。漂亮的文章有千百種，美好的遇見有無數(shù)次，大氣捭闔是漂亮，樸實(shí)簡(jiǎn)單也漂亮;文史縱橫是漂亮，家長(zhǎng)里短也漂亮;桃園仙境是漂亮，人間煙火也漂亮;山川湖海是漂亮，田間地頭也漂亮;日月星辰是漂亮，花鳥魚蟲也漂亮;天才大家是漂亮，販夫走卒也漂亮。所以，你遇見什么不重要，重要的是你在真誠(chéng)的述說嗎？你是如實(shí)的再現(xiàn)嗎？你因?yàn)檫@次遇見撥動(dòng)過心弦嗎？你有沒有作為講述者也試圖撥動(dòng)過讀者的心弦呢？

結(jié)束語(yǔ)

在記敘文寫作中充分體現(xiàn)記敘文特征，圍繞中心，抓住重點(diǎn)部分（一般指事情發(fā)展高潮處）詳寫，寫具體，寫詳盡，就能給讀者留下不可磨滅的深刻印象。描繪那些散落在生活的美好細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確地表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受，而不應(yīng)只是單調(diào)的泛泛的描寫。“文似看山不喜平”，講的就是寫文章要寫出波瀾，字里行間蘊(yùn)含著起起伏伏，有高有低，有慢有緊，真實(shí)中有著變化。這樣的文章不論長(zhǎng)短，都能使讀者讀起來耳目一新，達(dá)到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]林霞.初中生記敘文寫作“失真”現(xiàn)象與教學(xué)矯正策略研究[D].魯東大學(xué)在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位論文

[4]吳佳松.初中記敘文寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究[D].渤海大學(xué)，2016

（本文系江蘇省“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“初中課堂學(xué)程生態(tài)化建設(shè)研究”階段性研究成果之一（課程編號(hào)：E——c/2016/19））