祁萍

外面的天色漸暗下來，書房還是亮堂堂，桌上鋪滿了各種資料，研討、分析、設(shè)計(jì)……

這景象深深地印在了我的腦海中，也時常浮現(xiàn)在我的眼前。

矛盾、焦慮、如坐針氈的心理感受，至今歷歷在目。這就是我今年4至6月參加揚(yáng)州市優(yōu)質(zhì)課比賽時的情景。

一、選題：推陳出新

今年3月底，我接到了市優(yōu)質(zhì)課比賽的通知，要求在人教版《道德與法治》八上的內(nèi)容中任選一框題。我當(dāng)時選擇了第六課的第一框題“我對誰負(fù)責(zé) ? 誰對我負(fù)責(zé)”，主要緣于：一是我曾經(jīng)開過類似的公開課，操作起來不困難;二是時間比較緊，一個星期前我還在備戰(zhàn)在寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)舉行的揚(yáng)州市初三道德與法治復(fù)習(xí)課。綜合這兩個因素我選擇了這個框題。這節(jié)課在邗江區(qū)比賽的基礎(chǔ)上進(jìn)行了充分的反思，我發(fā)現(xiàn)整節(jié)課缺少明顯的主線，絞盡腦汁，準(zhǔn)備用古典文學(xué)《西游記》貫穿整個課堂教學(xué)。從耳熟能詳?shù)挠耙曋黝}曲《敢問路在何方》導(dǎo)入，接著讓學(xué)生討論師徒四人為什么缺一不可，進(jìn)入第一篇章“談角色 識責(zé)任”;再到《西游記》第四十九回靈感大王捉走了唐僧，徒弟三人一開始都不愿意主動承擔(dān)救師父的責(zé)任的情節(jié)進(jìn)入第二篇章“不推卸 擔(dān)責(zé)任”;到最后的第三篇章“暢未來 盡責(zé)任”落實(shí)到行動中。課上完，學(xué)生的課堂參與度比較高，我順利進(jìn)入了揚(yáng)州市優(yōu)質(zhì)課第二輪比賽（揚(yáng)州市優(yōu)質(zhì)課三輪比賽最終選一名進(jìn)入省賽），下面的比賽自己覺得只要繼續(xù)磨課就行?？删驮谝惠啽荣惡蟮膸滋?，我參加了由浙江師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院和浙江教學(xué)月刊社聯(lián)合舉辦的“新時代背景下初中道德與法治課程改革與發(fā)展研討會”，聆聽了北京師范大學(xué)李曉東教授作的題為《新時代背景下初中道德與法治課程面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)》主題報(bào)告后，發(fā)現(xiàn)上好優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵要素之一就是教師的立意與選題，反思自己的選題過于老套，很難推陳出新，讓人眼前一亮。于是，我決定走出舒適區(qū)換課題，這時內(nèi)心有兩種聲音一直在交替出現(xiàn)——

聲音1：“還有兩個星期，你來得及嗎？不要自找苦吃?！?/p>

聲音2：“你可以的，別怕，只有踏出舒適區(qū)，你才會遇見更好的自己?！?/p>

兩種聲音交織，讓自己很矛盾。我仔細(xì)權(quán)衡，努力尋找自己的長處和優(yōu)勢，勇敢地選擇更換課題也就是后來正式參賽的第十課第二框題“天下興亡 匹夫有責(zé)”。隨后就是以教材為主攻方向，做到對教材了如指掌，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在學(xué)生面前娓娓道來，一堂優(yōu)質(zhì)課就基本具備雛形。

總而言之，這次優(yōu)質(zhì)課選題讓我深深地感受到，課題的選擇要因材施教、因地制宜、因人而異、揚(yáng)長避短，成功地抓住學(xué)生心理，深入透析教材，靈活設(shè)計(jì)教法，這樣才能使自己從眾多的優(yōu)質(zhì)課授課高手中脫穎而出，也讓我明白踏出舒適區(qū)是邁向成長的第一步。

二、備賽：厚積薄發(fā)

選題定好之后，我認(rèn)真研讀教材、教參，了解到本框題是由“勞動成就今天”“實(shí)干創(chuàng)造未來”兩個目題構(gòu)成，重點(diǎn)闡明兩個問題：一是認(rèn)識勞動的價值與意義，明確勞動創(chuàng)造了今天的輝煌，今天我們所取得的成就是每個人奮斗的結(jié)果，每個勞動者都值得我們尊敬和學(xué)習(xí);二是青少年要發(fā)揚(yáng)實(shí)干精神，承擔(dān)歷史重任。從基本態(tài)度的引導(dǎo)到行為傾向的確定，是這一框的主要思路。我查閱相關(guān)資料，在知網(wǎng)上看到江蘇省道德與法治基本功一等獎獲得者南京東山外國語學(xué)校的王瑾業(yè)老師對于此課的教學(xué)設(shè)計(jì)，王老師以“責(zé)任”作為本課的主線貫穿始終，通過四個篇章“勞動實(shí)干擔(dān)責(zé)任—各盡其能扛責(zé)任—尋找榜樣學(xué)責(zé)任—建設(shè)強(qiáng)國勇?lián)?zé)”建構(gòu)起本課的架構(gòu)，這一設(shè)計(jì)可以說使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，脈絡(luò)清晰，給課堂的成功提供了一塊重要的基石[1]。但是優(yōu)質(zhì)課的品質(zhì)告訴我，我只能去學(xué)習(xí)，不能照搬。從王老師的設(shè)計(jì)中我深刻地感受到一堂好的優(yōu)質(zhì)課必須要有“形”。一旦有了“形”，教和學(xué)就有了抓手，課堂就會沿著正確的航向前行，從而做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。我現(xiàn)在需要做的就是努力構(gòu)建這個“形”。就在我百思不得其解，怨恨自己、準(zhǔn)備放棄更換課題的時候，無意中翻開了2017年觀摩江蘇省初、高中政治優(yōu)質(zhì)課展評活動時所記錄的14節(jié)聽課筆記，仔細(xì)研讀感慨萬千、靈感涌現(xiàn)。南京市楊璐老師以“一把傘的故事”為線索，通過“雨傘的困擾—買傘去何處—傘下你我他”三個環(huán)節(jié)，采用小組合作探究活動的形式組織了“樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求”的教學(xué)，這一課給我留下了深刻的印象。我是否也需要找一個切口小、接地氣的“線”組織教學(xué)呢？此時《人民日報(bào)》發(fā)布的一則微視頻《手的力量》再次沖擊我的大腦，一雙手的背后就是一個人，一個人就是一則故事。對！就用“手”作為主線，串聯(lián)課堂教學(xué)。此時我最想和大家分享的一句話就是：“付出與收獲成正比，也許有一天，你發(fā)覺日子特別艱難的時候，那可能就是你收獲特別巨大的時候?！?/p>

一堂課的主線確定好了之后，下面就是搭建本課架構(gòu)，一開始我設(shè)計(jì)了三個篇章：第一篇章“讀手，五指繪華章”;第二篇章“能手，能工又巧匠”;第三篇章“攜手，共創(chuàng)新輝煌”。但總覺得用詞怪怪的，我主動請教語文組的同事們，他們給了我一些建設(shè)性的意見，最終定稿為：第一篇章“讀手，五指繪華章”;第二篇章“妙手，抒寫‘我風(fēng)采”;第三篇章“攜手，共創(chuàng)新輝煌”。思路決定出路，大框架定好，每一個環(huán)節(jié)的活動我就可以較輕松地?cái)M定了。教學(xué)設(shè)計(jì)做好之后，我請來學(xué)校校長、教務(wù)處相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、我?guī)煾敢约捌綍r在各學(xué)科教學(xué)中有突出成就的老師聽課，給我提出各種意見，通過不斷實(shí)踐、修改、再實(shí)踐、再修改，整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)初具雛形，師生之間配合也漸趨融洽，教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。所以，一個人的優(yōu)秀和出彩，除了個人潛質(zhì)好、悟性高之外，跟背后有著“優(yōu)秀的指導(dǎo)師”和有“實(shí)力的團(tuán)隊(duì)”是分不開的。

三、設(shè)計(jì)：水到渠成

本教學(xué)設(shè)計(jì)以中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，以致敬勞動者為立意，透過對勞動者“手”的分析，讓學(xué)生感悟其魅力，幫助他們認(rèn)識勞動的價值與意義，懂得發(fā)揚(yáng)實(shí)干精神才能創(chuàng)造新的輝煌，明確青少年要擔(dān)負(fù)起歷史重任。

導(dǎo)入部分，《手》的詩歌朗誦，以自己聲情并茂的語言和個性特色，將學(xué)生帶入與課題“手”的高雅情境中，將勞動者的手的力量滲進(jìn)學(xué)生的心靈，潛移默化地熏陶學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)“讀手，五指繪華章”環(huán)節(jié)，通過設(shè)置“慧眼識手”“手的檔案”“手鑄輝煌”這三個活動讓學(xué)生感受歷史進(jìn)步、國家發(fā)展是勞動者創(chuàng)造的，理解勞動的價值。這一篇章相對而言比較輕松，課堂氛圍好，讓學(xué)生在游戲活動中感受手的獨(dú)特魅力，意識到每一雙手背后所存在的價值。

創(chuàng)設(shè)“妙手，抒寫‘我風(fēng)采”環(huán)節(jié)，通過“妙手生花”職業(yè)體驗(yàn)餐飲服務(wù)員和分享身邊的最美勞動者，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動沒有貴賤之分，只有分工不同，每一種職業(yè)和勞動都有特殊的社會價值，樹立正確的職業(yè)平等觀。其中職業(yè)體驗(yàn)餐飲服務(wù)員的基本功之一——“托盤”是我本課的一大亮點(diǎn)，因?yàn)?019年3月25日江蘇省教育廳發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育的指導(dǎo)意見》，在這一文件精神的指引下，我借機(jī)將職業(yè)教育引入課堂，讓學(xué)生體會每個勞動者的艱辛，從而學(xué)習(xí)、尊重勞動者。

創(chuàng)設(shè)“攜手，共創(chuàng)新輝煌”環(huán)節(jié)，設(shè)置“金手天焊”活動展示大國工匠高鳳林素材并通過“思維碰撞”和“守望夢想”幫助學(xué)生認(rèn)識只有發(fā)揚(yáng)實(shí)干精神才能創(chuàng)造新的輝煌，青少年要努力學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐，擔(dān)負(fù)起歷史重任。這里值得一提的是“思維碰撞”起初設(shè)置的辯題為：“是學(xué)習(xí)書本知識重要，還是參與社會實(shí)踐重要呢？”后來隨著2019年高考作文的發(fā)布，全國I卷作文題《熱愛勞動 ? 從我做起》要求寫一篇演講稿，和我的課題有諸多的相似之處，于是我立即改為現(xiàn)在的辯題——有的說：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進(jìn)步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能??！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢讓別人去做好了！” 這一辯題的設(shè)置有利于考查學(xué)生創(chuàng)造性思維、開放性思維、辯證性思維的能力，同時針對時下學(xué)生遠(yuǎn)離勞動的實(shí)際現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對于“勞動”的思考，樹立正確的勞動職業(yè)觀。

課堂進(jìn)入尾聲，全班起立，一起激情共唱《我和我的祖國》，這對學(xué)生不僅是視覺聽覺的沖擊，更是心靈的震撼，激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。

評課階段，專家點(diǎn)評整個教學(xué)設(shè)計(jì)非常順暢，我會心一笑，我想這是和我前期的充分準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)分不開的。

四、反思：砥礪前行

從總體上來看，這節(jié)參賽課是按照新課程改革指引的方向“走”，既有成功的地方，也有失敗之處。

做得比較好的地方在于：第一，教學(xué)設(shè)計(jì)的立意較高，向勞動者致敬。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)的主線清晰，以“手”貫穿整個課堂。第三，讓有信仰的人講信仰。本節(jié)課“習(xí)聲回響”走進(jìn)課堂，把習(xí)近平總書記關(guān)于“勞動觀”的經(jīng)典語錄內(nèi)化于心、外化于行，教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以，這節(jié)課受到了江蘇省揚(yáng)州市教育科學(xué)研究院王恒富老師的肯定和同行的贊賞。那一刻，我“亮”了，那是因?yàn)閯?chuàng)新。

當(dāng)然教學(xué)是門缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有一些地方值得我去反思。比如這節(jié)課缺少情感增長點(diǎn)，包括在思維碰撞學(xué)生討論得比較活躍時，由于時間緊，沒有適時讓學(xué)生充分討論。人民教育家于漪常說：“我上了一輩子的課，教了一輩子語文，但還是上了一輩子深感遺憾的課?！苯逃蠹疑星胰绱耍n堂留下遺憾也就不足為怪了。雖然這次比賽沒能獲得參加省賽的資格（揚(yáng)州市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎第二名），但我已經(jīng)很滿足了。教學(xué)之路，任重道遠(yuǎn)。對待教學(xué)的態(tài)度也是師德的重要表現(xiàn)，從教以來，我就一直渴望成為一名合格的人民教師和學(xué)生成長道路上的好向?qū)?。這次比賽的經(jīng)歷讓我深刻地認(rèn)識到，我所得到的不僅僅是這節(jié)課的收獲，更重要的是，它讓我學(xué)會了如何思考和研磨教材。雖然比賽已經(jīng)結(jié)束，但這卻是我教學(xué)生涯的新起點(diǎn)。無論身處何種階段，我都要永遠(yuǎn)保持一種良好的職業(yè)心態(tài)，都要不忘初心、不懈追求，去實(shí)現(xiàn)我的教育夢。

參考文獻(xiàn)：

[1]周智寧.有形·有神·有根·有魂——以“天下興亡 ? 匹夫有責(zé)”為例[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（政治教學(xué)），2018（12）：22.