唐蓓

摘 ? ?要：新課標(biāo)、新教材，對(duì)高中思想政治課教師提出了新要求。學(xué)科核心素養(yǎng)、議題、情境、活動(dòng)、教學(xué)評(píng)一致等，眾多的新概念、新理念，需要我們及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，努力成為議題的設(shè)置與發(fā)起者、活動(dòng)的策劃與推進(jìn)者、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施者、課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)者，以更好地適應(yīng)深化課改要求、推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)型學(xué)科課程;議題設(shè)置;活動(dòng)策劃;評(píng)價(jià)設(shè)計(jì);課程開(kāi)發(fā)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）確立了“構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程” [1]2的基本理念，提出了“圍繞議題，設(shè)計(jì)活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)” [1]41的建議。這對(duì)我們高中思想政治課教師提出了新的要求。筆者以2019年浙江省高中思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)審中幾位選手執(zhí)教的“社會(huì)主義制度在中國(guó)的確立”為例，對(duì)活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)中教師角色的定位，談些自己的看法。

一、議題的設(shè)置與發(fā)起者

新課標(biāo)指出，“教學(xué)設(shè)計(jì)能否反映活動(dòng)型學(xué)科課程的實(shí)施思路，關(guān)鍵在于確定開(kāi)展活動(dòng)的議題”[1]41。作為“構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識(shí)與生活關(guān)切相結(jié)合的活動(dòng)型學(xué)科課程”[1]2的議題，應(yīng)當(dāng)源于學(xué)生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，又適當(dāng)高于學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，既能無(wú)縫銜接學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，又能延伸實(shí)踐價(jià)值，這要求政治教師首先必須是一位優(yōu)秀的議題設(shè)置者與發(fā)起者。

海寧市第一中學(xué)張崢凱老師在本次評(píng)審活動(dòng)中，為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)置了如下議題并通過(guò)三大環(huán)節(jié)層層展開(kāi)。

議題：社會(huì)主義制度在中國(guó)是如何確立和完善的？

環(huán)節(jié)1：改造之路——故事續(xù)寫(xiě)

環(huán)節(jié)2：探索之路——原因探究

環(huán)節(jié)3：反思之路——信念追尋

張老師在課堂教學(xué)中，圍繞教學(xué)議題，通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)，師生共議，層層推進(jìn)，很好地完成了教學(xué)任務(wù)，展現(xiàn)了活動(dòng)型學(xué)科課程的魅力。張老師的這節(jié)課，對(duì)我們?cè)O(shè)置并在教學(xué)中發(fā)起議題，具有很大的指導(dǎo)意義。

第一，要善于創(chuàng)設(shè)議的情境。議題絕不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn)，優(yōu)良的議題，離不開(kāi)具體情境的支撐。情境是課堂學(xué)生思維活動(dòng)的基本載體和有效觸發(fā)點(diǎn)。只有內(nèi)涵豐富、邏輯清楚，才能有效激發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生的問(wèn)題思考。在本課教學(xué)中，張老師分別創(chuàng)設(shè)了“一化三改”“一五”成就、年代尺等三個(gè)議題情境，分別對(duì)應(yīng)“故事續(xù)寫(xiě)”“原因探究”“信念追尋”三個(gè)活動(dòng)，為學(xué)生深度參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了必要的條件。

第二，要重視設(shè)計(jì)議的任務(wù)。議題任務(wù)是教學(xué)議題的核心，也是學(xué)生課堂活動(dòng)的重要切入口，是知識(shí)、素養(yǎng)與情境之間的橋梁。在這一教學(xué)活動(dòng)中，張老師設(shè)置了一組關(guān)聯(lián)性的任務(wù)：“按照給定的故事情節(jié)進(jìn)行編寫(xiě)”“列舉新中國(guó)取得的巨大成就并分析原因”和“探究建設(shè)之路曲折的啟示”，層層深入，既落實(shí)了教學(xué)任務(wù)，又培育了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

第三，要有效拓展議的空間?；顒?dòng)型學(xué)科課程的實(shí)施，精髓在于學(xué)生的“活動(dòng)”，既包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也包括學(xué)生的思維活動(dòng)。這要求教師在課堂教學(xué)中必須放手，讓學(xué)生去自主探討、爭(zhēng)論、思考，即讓學(xué)生在活動(dòng)中真正地“議”起來(lái)。在本課教學(xué)中，張老師分別通過(guò)故事續(xù)寫(xiě)、小組討論、獨(dú)立思考等多種任務(wù)形式，給學(xué)生提供了充分的探究機(jī)會(huì)，有效拓展了學(xué)生議的空間，取得了良好的教學(xué)效果。

二、活動(dòng)的策劃與推進(jìn)者

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“活動(dòng)型學(xué)科課程的實(shí)施要使活動(dòng)設(shè)計(jì)成為教學(xué)設(shè)計(jì)和承載學(xué)科內(nèi)容的重要形式”，“要對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)化的學(xué)科內(nèi)容，力求提供序列化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，并貫穿于教學(xué)全過(guò)程” [1]41。這要求我們教師在實(shí)施活動(dòng)型學(xué)科課程的過(guò)程中，必須努力成為一位優(yōu)秀的活動(dòng)策劃者與推進(jìn)者。

景寧中學(xué)毛榮芬老師在教學(xué)中，圍繞“社會(huì)主義為什么是近代中國(guó)歷史發(fā)展的必然”這一中心議題，以“照片背后的故事”為主線，序列化設(shè)置了三個(gè)層層推進(jìn)的課堂活動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。

活動(dòng)1：回望來(lái)路——古代輝煌 ?近代衰微

任務(wù)：用一個(gè)詞語(yǔ)描述照片中老百姓的表情;解讀老百姓悲苦表情背后的時(shí)代信息。

活動(dòng)2：確定道路——乘風(fēng)破浪 ?蓄力前行

任務(wù)：比較這張圖片與第一張圖片中人們表情的變化，為什么“一化三改”中的老百姓臉上是揚(yáng)著笑的？為什么原子彈爆炸成功中國(guó)人民會(huì)舉國(guó)歡騰？

活動(dòng)3：開(kāi)拓新路——篤行致遠(yuǎn) ?錦繡前程

任務(wù)：假如由你來(lái)執(zhí)導(dǎo)《我和我的祖國(guó)》，以10年為一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，你會(huì)選擇哪幾個(gè)具有代表性的歷史事件作為電影素材？

從毛老師的這節(jié)課中可以看出，要成功實(shí)施活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)，教師作為活動(dòng)策劃與推進(jìn)者的定位很關(guān)鍵。主要體現(xiàn)在：

第一，巧妙架設(shè)活動(dòng)主線?；顒?dòng)型學(xué)科課程，要求我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)有“清晰的線索”。這條線索，既是推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)序列化的邏輯主線，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的內(nèi)在依憑。毛老師圍繞“社會(huì)主義為什么是近代中國(guó)歷史發(fā)展的必然”這一議題，緊緊抓住“照片背后的故事”這一主線，精心選擇材料、創(chuàng)設(shè)情境，有機(jī)串聯(lián)起了整個(gè)課堂教學(xué)。

第二，精心構(gòu)建活動(dòng)環(huán)節(jié)。依照活動(dòng)主線，教師要為整個(gè)課堂活動(dòng)構(gòu)建條理清晰、層次分明的活動(dòng)環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學(xué)需要，依次適時(shí)推出各個(gè)活動(dòng)。毛老師在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)“回望來(lái)路”“確定道路”“開(kāi)拓新路”三個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深、徐徐展開(kāi)，很好地實(shí)現(xiàn)了課堂活動(dòng)的流暢推進(jìn)。

第三，充分做好活動(dòng)預(yù)案。從課程理念、教學(xué)要求視角審視，活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)是較為高端的教學(xué)類(lèi)型，教學(xué)中存在比較多的不可預(yù)知因素，如果處理不當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的有效性。在本堂課的教學(xué)中，無(wú)論是表情解讀、信息比對(duì)，還是電影素材選取，毛老師作為教學(xué)活動(dòng)的策劃者與推進(jìn)者，事先都作了精心的準(zhǔn)備和評(píng)估，充分做好了活動(dòng)預(yù)案，保證了各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)。

三、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施者

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，建立促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，“要注重學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的行為表現(xiàn)，采用多種評(píng)價(jià)方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的理論思維能力、政治認(rèn)同度、價(jià)值判斷力、法治素養(yǎng)和社會(huì)參與能力等，全面反映學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r” [1]3?；顒?dòng)型學(xué)科課程教學(xué)呼喚新的評(píng)價(jià)體系，要求我們教師學(xué)會(huì)做一個(gè)全新的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)者與實(shí)施者。

毛榮芬老師在教學(xué)中，為多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)做好了精心的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。如在第三個(gè)活動(dòng)“假如由你來(lái)執(zhí)導(dǎo)《我和我的祖國(guó)》，以10年為一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，你會(huì)選擇哪幾個(gè)具有代表性的歷史事件作為電影素材”之后，毛老師就參照新課標(biāo)教學(xué)與評(píng)價(jià)建議中的評(píng)價(jià)方式，針對(duì)性地制定了小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表。

以小組為單位進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，主要維度如下表：

[維 ? 度 等級(jí) 小組活動(dòng)目標(biāo)明確恰當(dāng) 小組成員參與度高，小組成員間配合主動(dòng) 匯報(bào)者能流利地表達(dá)小組觀點(diǎn)，并能為主要觀點(diǎn)提供例證 ]

（注：等級(jí)為A、B、C、D）

這樣的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)及其實(shí)施，聚焦學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，不僅能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向上的導(dǎo)航，更能為他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中提供持續(xù)的激勵(lì)，給我們諸多啟示。

第一，回歸課程教學(xué)。在活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)中，必須堅(jiān)持意義優(yōu)先、兼顧形式的原則，即堅(jiān)持“為課程內(nèi)容而活動(dòng)”。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是影片素材解讀，還是選取理由的說(shuō)明，毛老師都通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)的方式，引導(dǎo)學(xué)生回歸“社會(huì)主義制度在中國(guó)是如何確立和完善的”這一中心議題，進(jìn)而培育學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度在中國(guó)確立必然性的認(rèn)同，最終有效達(dá)成學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度的政治認(rèn)同。

第二，明確價(jià)值導(dǎo)向。圍繞議題的活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)是開(kāi)放的、生成的。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)觀點(diǎn)碰撞與交鋒是難免的，這也是活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)的意義所在。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，課堂越是開(kāi)放，就越需要教師加強(qiáng)引領(lǐng)和引導(dǎo)。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，毛老師根據(jù)學(xué)生提出的開(kāi)國(guó)大典、“一五”成就、“文化大革命”、中國(guó)“入世”等信息，適時(shí)詢(xún)問(wèn)其他小組的不同意見(jiàn)，通過(guò)師生、生生等多種評(píng)價(jià)，最終把學(xué)生給出的不同的“答案”統(tǒng)一到了“道路自信”這一基本點(diǎn)上，有效地達(dá)成了政治課堂的價(jià)值引領(lǐng)。

第三，涵養(yǎng)核心素養(yǎng)。培育和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是實(shí)施活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)的目的所在。在教學(xué)過(guò)程中，圍繞學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，實(shí)施必要的評(píng)價(jià)，既是活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在本課教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)具體任務(wù)，參與小組討論，清晰陳述觀點(diǎn)，毛老師及時(shí)對(duì)相關(guān)活動(dòng)參與情況予以積極的評(píng)價(jià)，本身就是一個(gè)有效涵養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程。

四、課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)者

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要“鼓勵(lì)和支持教師根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，充分挖掘并有效利用一切可以利用的課程資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的有效實(shí)施創(chuàng)造條件”[1]54。其實(shí)，活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)中，議題的設(shè)置與發(fā)起、活動(dòng)的設(shè)計(jì)與推進(jìn)、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都離不開(kāi)教師的一種能力——課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)能力。這意味著，教師要真正適應(yīng)活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)，必須使自己成為一名合格的課程開(kāi)發(fā)者與建設(shè)者。

浙江大學(xué)附屬中學(xué)的孫藝偉老師在教學(xué)中，圍繞“為什么是社會(huì)主義”這一議題，設(shè)計(jì)了兩個(gè)課堂活動(dòng)和一個(gè)課外活動(dòng)。

課堂活動(dòng)1：課堂演說(shuō)——人民的選擇

任務(wù)：黨在過(guò)渡時(shí)期的總路線一經(jīng)頒布，便在金華專(zhuān)區(qū)引發(fā)人民群眾的熱議。假如要你作為代表，向各界群眾就此發(fā)表演說(shuō)，你將說(shuō)些什么？

課堂活動(dòng)2：探究活動(dòng)——群眾的智慧

任務(wù)：假若由于在“三大改造”中的突出表現(xiàn)，你被推選為中國(guó)共產(chǎn)黨第八次全國(guó)代表大會(huì)代表。為更好反映群眾心聲，請(qǐng)你廣泛地聽(tīng)取各方意見(jiàn)，并匯總成發(fā)言提綱在會(huì)議上交流。

課外活動(dòng)：課外實(shí)踐——回望來(lái)時(shí)的路

任務(wù)：利用收集老照片、采訪老金華人等多種形式，參與學(xué)校的“金華七十年·回望來(lái)時(shí)的路”展覽活動(dòng)，感悟從歷史中走來(lái)的“信義和美、拼搏實(shí)干、共建圖強(qiáng)”的金華精神。

孫老師的這節(jié)課，給我們提高課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)能力，更好地適應(yīng)活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)，帶來(lái)了很多的啟示。最主要的是，孫老師做到了三個(gè)“貼近”。

第一，貼近教學(xué)。課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)要服從并服務(wù)于課堂教學(xué)的需要，要有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。孫老師設(shè)計(jì)的這三個(gè)活動(dòng)，無(wú)論是“課堂演說(shuō)”，還是“探究活動(dòng)”和“課外活動(dòng)”，內(nèi)容上都指向社會(huì)主義制度在中國(guó)確立的必然性，素養(yǎng)上都指向政治認(rèn)同和公共參與，都直接體現(xiàn)思想政治學(xué)科課程的特點(diǎn)與功能。

第二，貼近學(xué)生?；顒?dòng)型學(xué)科課程教學(xué)的實(shí)施，實(shí)際上是國(guó)家課程的校本化、生本化的過(guò)程。教師作為課程的實(shí)施者，既是國(guó)家課程的二次開(kāi)發(fā)者，也是地方課程資源的開(kāi)發(fā)者。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師研究學(xué)情，堅(jiān)持學(xué)為中心，真正使思想政治課教學(xué)貼近學(xué)生。孫老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)的任務(wù)，無(wú)論是代表發(fā)言、提案提綱，還是收集老照片，都堅(jiān)持了學(xué)生視角，就課程資源的開(kāi)發(fā)和利用而言，真正貼近了學(xué)生。

第三，貼近生活。理論聯(lián)系實(shí)際是思政課的鮮明特色，活動(dòng)型學(xué)科課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)必須貼近現(xiàn)實(shí)生活，做到源于生活又回歸生活。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，更好地引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在這節(jié)課的教學(xué)中，孫老師設(shè)計(jì)的“金華專(zhuān)區(qū)”代表、“金華七十年”展覽活動(dòng)，都是意在貼近生活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與自己的生活相融合，讓學(xué)生在自己日常的所聞、所見(jiàn)、所思中，更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.