閻寶林

閻寶林

“好合唱是聽出來的”，不同于視唱練耳中對和聲連接的聽辨，合唱在對音色的感應(yīng)及音與音傾向感的微調(diào)等方面要求更高。因此，合唱音準(zhǔn)的訓(xùn)練應(yīng)立足于聽覺的建立。隊(duì)員置身合唱團(tuán)隊(duì)中，應(yīng)在相互聆聽的基礎(chǔ)上，建構(gòu)音準(zhǔn)聽覺與均衡比值的判斷，以及合作意識。

一、合唱的聽覺

合唱聽覺的建立和音準(zhǔn)訓(xùn)練應(yīng)及早進(jìn)行。起初訓(xùn)練不必過于苛刻，以“八秒”合唱團(tuán)為例，新團(tuán)員入團(tuán)的音準(zhǔn)訓(xùn)練從a1音開始，掌握這一標(biāo)準(zhǔn)音高的目的是擁有“一把參照音高的尺子”。

（一）單音、旋律與音程

1.聽單音

當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)音高固定后，可以從a1音推算其他音高，以此完成從旋律音程到音組記錄（無節(jié)奏）的單音思維構(gòu)建的過程，固定音高的建立為這樣的構(gòu)建提供了很好的參照。久而久之，就會形成一個樂音體系，以此來進(jìn)行二十四個大小調(diào)音階的互換練習(xí)。

2.聽旋律

如果說音組是無節(jié)奏的音高反映，那么有節(jié)奏加入的旋律記憶，其實(shí)質(zhì)就是音高記憶與節(jié)奏記憶的雙重反映。旋律往往充滿了調(diào)式、調(diào)性及風(fēng)格色彩，聽辨不同的旋律實(shí)際上是對不同調(diào)式、調(diào)性的比較，以及對風(fēng)格特征的把握。比如日本、俄羅斯、印度的三種調(diào)式音階就各自具有鮮明的風(fēng)格，調(diào)式音階往往體現(xiàn)著特有的音程關(guān)系和個性風(fēng)格，三種音階蘊(yùn)含著大三度、大二度、小二度等旋律音程，所以掌握各種調(diào)式音階就成為聽辨旋律的基礎(chǔ)和保障。

3.聽音程

音程是縱向思維的起始階段，如果以復(fù)調(diào)思維的支聲性看待音程的二聲部呈現(xiàn)，其協(xié)和的程度從純一度、純八度音程的極協(xié)和到小二度、大七度音程的極不協(xié)和，就經(jīng)歷了一個協(xié)和程度的演繹過程。童聲的聽辨、模仿能力更強(qiáng)，而對于變聲期或成人的聽覺訓(xùn)練，則需要就某一個區(qū)域進(jìn)行細(xì)化，其分析判斷與聽辨過程是相輔相成的。

我們每個人的聽覺感應(yīng)總是傾向于將不和諧的音響變成協(xié)和的穩(wěn)定。比如在聽覺訓(xùn)練中，從不協(xié)和到協(xié)和，從延留音、掛留音到二部聽辨，從平行二部到斜向、反向二部聽辨，等等，更適宜人的聽覺生理趨向。因此，建議在童聲和青少年合唱團(tuán)體中多采用此類方法進(jìn)行音程聽辨練習(xí)。

（二）和弦與和聲

完整的和弦是由四個音構(gòu)成的，它與合唱的四個聲部是對仗的，因此只有四部合唱才能完整地體現(xiàn)和聲的走向。在當(dāng)代合唱中，四聲部已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們對縱向聽覺的需求，逐漸出現(xiàn)了八聲部甚至二十多個聲部構(gòu)架的合唱作品，這樣就對合唱團(tuán)員的多聲部聽覺能力提出了更高的要求。當(dāng)每個和弦融入調(diào)式、調(diào)性限定下的和聲連接中時，其所起的作用會截然不同，和聲連接的功能性程式甚至比獨(dú)立的某一和弦更容易聽辨。如果沒有進(jìn)行和聲連接訓(xùn)練，僅依靠記憶進(jìn)行一些功能性連接，那么其理解只是感性的、暫時的,也是難以持久、穩(wěn)固的。因此，聽辨訓(xùn)練中從和弦到和聲連接的過程，首先需要采用講解與練習(xí)相結(jié)合的方式解決常識性和聲問題，有了一定的和聲基礎(chǔ)，和聲連接的聽覺訓(xùn)練才會有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，達(dá)到真正意義上的音準(zhǔn)提高。

1.和弦聽辨

（1）記譜的和弦聽辨

聽寫?yīng)毩⒌暮拖遥槐乜紤]調(diào)式、調(diào)性及和聲連接的功能特征。所有和弦唯一的參照音就是內(nèi)心記憶的標(biāo)準(zhǔn)音高，以此鞏固前期的訓(xùn)練結(jié)果，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。

（2）雙鋼琴和弦模仿

和弦的聽辨模仿是指揮專業(yè)的訓(xùn)練手法之一，在合唱團(tuán)條件允許的情況下，可以利用雙鋼琴開展此項(xiàng)練習(xí)。這不僅有助于團(tuán)員縱向聽辨能力的提升，還能達(dá)到縱向聽覺音域拓展的目的。

2.和聲聽辨

（1）跟隨鋼琴模仿和聲連接

如果和弦聽辨是作為獨(dú)立的和弦聽覺訓(xùn)練的話，那么和弦連接聽辨就具有了功能化與色彩化相互比較的意義。和聲連接中的每一個和弦不再僅具有獨(dú)立意義，它既有承上啟下的推進(jìn)連接意義，又突出了自身固有的色彩。當(dāng)每一個和弦的色彩與前后連接的和弦成為一體時，就會形成合乎調(diào)式、調(diào)性的鮮明功能，對樂音的系統(tǒng)化與功能的規(guī)范化產(chǎn)生一定的影響。這看似是一種和聲連接的模仿，其實(shí)是適應(yīng)一種規(guī)范和風(fēng)格。和弦功能的聽辨只有在這種遵循和適從中，才能解讀并明確現(xiàn)當(dāng)代合唱的“叛逆”與“裂變”。

（2）交替聲部多聲部練習(xí)

和聲聽覺的建立，最基礎(chǔ)的練習(xí)應(yīng)起始于“唱一彈一”。以復(fù)調(diào)作品中的二部創(chuàng)意曲為例，其本質(zhì)在于某一聲部由彈奏者演唱完成，并與另一演奏的聲部進(jìn)行隨意性的交替，以適應(yīng)不同的變化。以此手段，可以發(fā)展為“唱一彈二”“唱一彈三”“唱一彈四”等。團(tuán)員可根據(jù)自身能力將總譜縮彈，并與不同聲部的演唱交織于一體，以便于發(fā)現(xiàn)各個聲部之間的節(jié)奏對位、換聲點(diǎn)布局，使聲部與聲部之間在縱向的關(guān)系上更加靈活地進(jìn)行互換交替，以達(dá)到真正意義上的多聲部練習(xí)。

此練習(xí)不僅是指揮者時常要進(jìn)行的一種分內(nèi)工作，也是助理指揮、聲部長甚至合唱團(tuán)員在提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)時需要經(jīng)常進(jìn)行的一項(xiàng)練習(xí)。

二、影響音準(zhǔn)的因素

音準(zhǔn)訓(xùn)練需要在理性分析的基礎(chǔ)上有的放矢地進(jìn)行，不同的團(tuán)隊(duì)、作品，以及不同階段，影響音準(zhǔn)的因素也會有所不同。筆者認(rèn)為，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）氣息

無論是過深或過淺的呼吸狀態(tài)，都會產(chǎn)生音準(zhǔn)偏低的問題，特別是較長樂句氣口的設(shè)定合理與否，影響就更加直接。

（二）音程

旋律音程與和聲音程是橫向與縱向音準(zhǔn)的雙重反映。起伏跌宕的旋律、協(xié)和與否的音程鳴響，其間蘊(yùn)含著音數(shù)不同、遠(yuǎn)近不同的各類音程，特別是難以掌握的大跳音程、復(fù)音程、增減音程等，易產(chǎn)生音準(zhǔn)的問題。

（三）和聲

如果說和聲音程產(chǎn)生了縱向的初級聽覺，那么各類和弦連接所形成的和聲走向，就具有了立體化的橫面拓展特點(diǎn)。和弦連接對音準(zhǔn)的影響不僅源于對各類和弦的色彩熟知，還包括對功能體系的常識性了解。

譜例1 《武夷云?！?/p>

譜例中，從第一小節(jié)各個聲部講究橫向音準(zhǔn)的復(fù)調(diào)合唱，到第二小節(jié)純八度的旋律，再到混合式的寫法，直到進(jìn)行到第四小節(jié)時和聲變得豐滿，各聲部在這一過程中都需要彼此傾聽，和聲聽覺稍有不適，就易造成和弦功能、色彩的模糊。

（四）調(diào)式

調(diào)式是按照各個音級固有的關(guān)系所形成的序列，而合唱中過多的調(diào)式轉(zhuǎn)換對音準(zhǔn)具有直接的影響。如，《這是誰家月亮》中從小調(diào)轉(zhuǎn)到大調(diào)的調(diào)式對比，就增加了音準(zhǔn)把握的難度。

譜例2 《這是誰家月亮》

（五）調(diào)性

調(diào)性涉及一個樂音體系中所圍繞的中心音。頻繁的中心音游離、遠(yuǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)、離調(diào)或非調(diào)性的色彩性和弦，等等，易導(dǎo)致音準(zhǔn)問題的出現(xiàn)。

（六）速度

速度對于音準(zhǔn)的影響反映更加直接。一般情況下，速度較快易產(chǎn)生音準(zhǔn)偏高的問題，反之亦然。

（七）力度

力度與音高看似是兩個范疇的問題，卻經(jīng)常出現(xiàn)因力度變化對音準(zhǔn)產(chǎn)生影響的問題。強(qiáng)音易偏高、弱音易偏低的問題在不同年齡階層的合唱團(tuán)中都有出現(xiàn)，有時過渡性的力度變化，即音準(zhǔn)隨著漸強(qiáng)偏高、隨著漸弱而偏低的現(xiàn)象也不乏其例。

（八）節(jié)奏

一般情況下，較密集的節(jié)奏易導(dǎo)致音準(zhǔn)偏高，相對較稀疏的節(jié)奏則易導(dǎo)致音準(zhǔn)偏低。如《科羅拉多的小徑》中，B 聲部一個新的節(jié)奏型出現(xiàn)的同時，調(diào)性也發(fā)生了變化，這種具有搖曳特征的三連音節(jié)奏的變體，對音準(zhǔn)的準(zhǔn)確度具有一定的影響。

譜例3 《科羅拉多的小徑》

（九）發(fā)聲

合唱的交響所運(yùn)用的樂器—“聲帶”，其對音準(zhǔn)的影響與歌者發(fā)聲方法的正確與否相關(guān)，比如以下兩個方面：

1.歌唱位置

發(fā)聲的位置不僅對面罩共鳴的狀態(tài)具有調(diào)節(jié)的作用，對音準(zhǔn)也具有至關(guān)重要的意義。

2.聲音抖動

抖動的聲音不利于音準(zhǔn)的“到位”，特別是在“強(qiáng)”（f）以下音量中應(yīng)該避免顫音（Vibrato）的出現(xiàn)。直聲唱法不僅有利于同一聲部橫向旋律的統(tǒng)一，對于合唱聲部之間的諧振和整體音響的和諧也具有不可低估的價值。

（十）音色

演唱音色的明暗與濃淡對音準(zhǔn)會產(chǎn)生一定的影響，特別是在演唱方法尚未固定時，變換音色更易產(chǎn)生此類問題。一般情況下，過于明亮的音色易偏高，反之易低。

（十一）音區(qū)

高、中、低三個不同的音區(qū)，與各個發(fā)聲腔體共鳴的比例有關(guān)。如果沒有良好的調(diào)整能力，那么就容易產(chǎn)生高音上不去、低音下不來等問題，如《西湖》：

譜例4 《西湖》

（十二）歌詞

歌詞是合唱訓(xùn)練中不可缺少的內(nèi)容，即使是無詞歌也要注意不同襯詞的咬字吐字，而每一句歌詞五音四呼的不同著力點(diǎn)，以及密集與否等，其對音準(zhǔn)的影響有時是難以估量的。特別是不同語種的語韻律動，或非母語語支所形成的特色歌詞，如果語言駕馭能力不足，易導(dǎo)致音準(zhǔn)有誤。

（十三）聽力

合唱的每個個體不僅要保持住自身聲部的音準(zhǔn)，還要聆聽其他聲部，以便調(diào)整聲部之間的和諧關(guān)系。如果一意孤行，對其他聲部置若罔聞，必然會破壞整體音準(zhǔn)。在合唱演唱中彼此聆聽，就如同樂器的定弦，定的是弦與弦的關(guān)系，如果不具備這種聆聽能力，在與其他聲部合作時，就會出現(xiàn)自我感覺本聲部音準(zhǔn)到位，但整體音響卻難以和諧的疑惑。所以，聆聽的過程正是微調(diào)彼此關(guān)系而達(dá)到整體和諧的過程。

（十四）情緒

在作品表現(xiàn)過程中，情緒的低迷、高漲和精力集中的程度（包括指揮和合唱團(tuán)員）會直接影響音準(zhǔn)。一般情況下，低迷的情緒音準(zhǔn)易偏低，高漲的情緒音準(zhǔn)易偏高。

（十五）指揮

指揮手勢包括手型和手位，其動作幅度是指揮技術(shù)形態(tài)的外在表現(xiàn)。手型的開攏、手位的高低、動作幅度的大小，特別是對于熟悉的團(tuán)隊(duì)，指揮比較了解其問題所在，可以及時調(diào)整手勢，對于合唱整體音準(zhǔn)可以起到提前暗示的作用。如面對音準(zhǔn)問題不提前預(yù)示或控制，易出現(xiàn)音準(zhǔn)問題。

（十六）伴奏

若伴奏演奏的關(guān)鍵功能性和弦有誤，特別是在轉(zhuǎn)調(diào)前或遇到多調(diào)性、泛調(diào)性片段，以及合唱與伴奏素材對置的段落中，易導(dǎo)致合唱音準(zhǔn)的偏離，很可能難以挽救。此外，伴奏樂器或樂隊(duì)在演唱前的校音也一定要仔細(xì)。

（十七）站位

站位的不同不僅對合唱整體的協(xié)調(diào)有一定的影響，對音準(zhǔn)的影響也不可小覷，特別是對于音準(zhǔn)不夠穩(wěn)定的團(tuán)員，相鄰隊(duì)員音準(zhǔn)的影響會對其具有決定性的作用。對于以音層式手段創(chuàng)作的合唱作品，和聲聲部的音準(zhǔn)穩(wěn)定至關(guān)重要，在位置安排上應(yīng)有所側(cè)重，避免擔(dān)任音層的聲部音量過強(qiáng)而導(dǎo)致其音準(zhǔn)的動搖。對于交響合唱，應(yīng)注意站位的匹配，這有利于音準(zhǔn)的把控。

（十八）場地

不同場所對音準(zhǔn)有著截然不同的影響效果。如，在露天的廣場等公共場所，受多普勒效應(yīng)影響，很難將無伴奏合唱的音準(zhǔn)表現(xiàn)至一定的高度，就算音響效果較好的教堂，也會因?yàn)檠右舻拈L短對和弦的疊置產(chǎn)生干擾，從而導(dǎo)致音準(zhǔn)偏離。教堂、教室、音樂廳、歌劇廳、會場、禮堂、廣場、草坪、露天舞臺等，不同的演出場所及擴(kuò)音設(shè)備的增設(shè)，對音準(zhǔn)都會有不同程度的干擾和影響。

現(xiàn)實(shí)中我們不難發(fā)現(xiàn)，以上十八種影響音準(zhǔn)的因素都不是獨(dú)立存在的，幾乎每一首作品都有諸多因素同時影響音準(zhǔn)。因此，在解決音準(zhǔn)問題時應(yīng)全面分析、深入考慮，而不是將某一因素?cái)嗾氯×x地孤立看待；在訓(xùn)練音準(zhǔn)時，需要從業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身體素質(zhì)、心理調(diào)節(jié)等多方面入手。

三、音準(zhǔn)的訓(xùn)練

合唱最終的目的是用聲帶準(zhǔn)確地表達(dá)音高，這種表達(dá)能力與聲音的技能有一定的關(guān)系。因此，訓(xùn)練聲帶是保證音準(zhǔn)的重要手段之一。

（一）基礎(chǔ)音準(zhǔn)訓(xùn)練

1.簡化與堅(jiān)持入門訓(xùn)練

對于初級合唱團(tuán)而言，針對音準(zhǔn)能力欠缺的團(tuán)員，首先應(yīng)搞清問題產(chǎn)生的根本原因。其次，每日練習(xí)的次數(shù)多多益善，但每次練習(xí)的時間不必過長，以5—10 分鐘為宜，具體情況具體分析。以大二度訓(xùn)練為例，筆者推薦五個訓(xùn)練步驟供大家參考：

第一步：每天認(rèn)真、反復(fù)地傾聽鋼琴或能夠反映大二度旋律音程的音響，每次至少五遍。也可在不影響他人的情況下，模仿音響的音高。

第二步：小聲隨鋼琴模唱大二度旋律音程，鋼琴先彈，模唱隨后。

第三步：小聲演唱大二度旋律音程，演唱在先，鋼琴校音在后。

第四步：脫離鋼琴，獨(dú)立演唱。

第五步：在任何音上，向上、向下自如地構(gòu)唱大二度旋律音程。

以上訓(xùn)練，每一步驟必須在前一步驟完成后方可進(jìn)行，團(tuán)員間也可以相互校對，聲部長檢查，待達(dá)到一定程度時，可逐步對小二度、大三度、純四度、純五度、大六度、大七度、純八度等音程進(jìn)行拓展訓(xùn)練。對于音色、節(jié)奏感良好者或是具有特殊聲音條件者，更應(yīng)加強(qiáng)此類訓(xùn)練。

2.分化與拓展音階訓(xùn)練

（1）分化音階訓(xùn)練

我們不得不承認(rèn)，現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常會遇到自然音階也難以表達(dá)準(zhǔn)確的團(tuán)員。對初級合唱團(tuán)而言，可以劃分不同的音域進(jìn)行區(qū)域化的音階練習(xí)。例如，從一至三級的大三度到一至五級的純五度以內(nèi)的音階，最終完成純八度的音階訓(xùn)練。以此手法亦可進(jìn)行小調(diào)音階和其他民族調(diào)式音階的訓(xùn)練。

① 以純五度以內(nèi)的音階訓(xùn)練為例：

譜例5

② 最終完成大九度以內(nèi)的音階訓(xùn)練：

譜例6

當(dāng)音階訓(xùn)練到達(dá)一定程度后，速度與力度的變化則是對音階準(zhǔn)確程度的又一考驗(yàn)?？此圃?=132 速度下可以自由把握的音階，當(dāng)放慢至 =48 的速度、以強(qiáng)力度演唱時，就不難發(fā)現(xiàn)其音準(zhǔn)無法輕而易舉地控制。所以，適當(dāng)變化速度和力度，有益于音階精準(zhǔn)程度的進(jìn)一步加強(qiáng)。

（2）拓展音階訓(xùn)練

① 聲部拓展

只有聲部的介入才是具有合唱意義的音階訓(xùn)練，而聲部的加入也有訓(xùn)練步驟的合理講究。

第一步：以支聲性手法引入二聲部音階訓(xùn)練（可先發(fā)lu 音，以便于聲音統(tǒng)一）。

第二步：高聲部保持不變、改變低聲部而形成的二聲部音階訓(xùn)練。

第三步：低聲部保持不變、改變高聲部而形成的二聲部音階訓(xùn)練。

第四步：音階訓(xùn)練的二聲部拓展。

第五步：音階訓(xùn)練的三聲部拓展。

② 音域拓展

就音域而言，不同聲部的斜向、反向進(jìn)行，有利于發(fā)揮不同聲部的擅長音域和更大范圍內(nèi)不同音區(qū)的音準(zhǔn)能力。

③ 類別拓展

各種調(diào)式音階的排列關(guān)系可謂豐富多樣，而調(diào)式音階的訓(xùn)練不僅僅是針對音準(zhǔn)的表現(xiàn)情況，也是對作品風(fēng)格演繹的保障。除常見的自然、和聲、旋律大小調(diào)音階外，五聲、六聲、七聲民族調(diào)式音階在地域性色彩鮮明的合唱中也屢見不鮮。面對大量極具特色的合唱作品，若想相對準(zhǔn)確地把握好作品風(fēng)格，從作品調(diào)式音階的音準(zhǔn)入手則是關(guān)鍵的一步。

（二）從半音到音程

1.半音階訓(xùn)練

所謂半音階，就是相鄰的音級與音級之間以半音組成的音階，它是構(gòu)成大小調(diào)式音階的基礎(chǔ)。半音階的音準(zhǔn)訓(xùn)練要求以最小單位進(jìn)行（微分音作品除外），淡化調(diào)式調(diào)性，有益于訓(xùn)練結(jié)果更加精準(zhǔn)。

（1）半音階初步建構(gòu)

① 純八度內(nèi)分段訓(xùn)練

首先，從大三度以內(nèi)半音階的訓(xùn)練開始。其次，分段拓展至純五度以內(nèi)的半音階訓(xùn)練，再經(jīng)過大六度、大七度的分段拓展訓(xùn)練，最終達(dá)到在純八度以內(nèi)，即使面對不同速度、力度、節(jié)奏音型的變換，也能準(zhǔn)確演唱半音階的目的：

譜例7

訓(xùn)練可靈活進(jìn)行，起音未必一定從c1音開始，演唱唱名，明確音級指向。

② 歌唱化半音階訓(xùn)練

所謂歌唱化半音階訓(xùn)練是指既有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度的要求，又有不同歌詞介入的指向性訓(xùn)練。

譜例8

（2）多聲部半音階拓展

① 嚴(yán)格復(fù)調(diào)式

集體大齊唱完成半音階的演唱，是半音基礎(chǔ)訓(xùn)練的第一步，接下來以嚴(yán)格復(fù)調(diào)（輪唱）形式進(jìn)行二聲部、三聲部、四聲部……甚至八聲部的對位訓(xùn)練則是合唱化訓(xùn)練的開始，同時要根據(jù)團(tuán)隊(duì)能力，劃分不同聲部，酌情進(jìn)行練習(xí)。以常規(guī)四聲部混聲合唱為例：

譜例9

② 模仿復(fù)調(diào)式

非嚴(yán)格性模仿復(fù)調(diào)的半音階訓(xùn)練，在節(jié)奏的拉寬與縮減中，交替發(fā)揮了女高音聲部的靈活、女低音聲部的圓潤、男高音聲部的明朗和男低音聲部的厚重等特征。此訓(xùn)練不僅可以以SATB 四聲部進(jìn)行，也可將SA、ST、SB、AT、AB、TB、SAT、ATB、STB 等不同形式進(jìn)行組合練習(xí)，有能力的團(tuán)隊(duì)也可進(jìn)行聲部交換練習(xí)，但以女高音與男高音聲部、女低音與男低音聲部的交換為宜。以此可以體會不同聲部之間的對位實(shí)效和音準(zhǔn)關(guān)系，建立知己知彼、相互傾聽的良好習(xí)慣。

為了進(jìn)一步提高多聲部的駕馭能力，有了較好的半音階演唱能力后，不妨嘗試一下八聲部半音階的訓(xùn)練。

譜例10

聲部越多越要守住自身聲部的音準(zhǔn)、速度和力度，只有掌握住半音階，才能減少多聲部演唱中的盲目慌張、亂中出錯甚至渾水摸魚的問題出現(xiàn)，當(dāng)半音階的演唱達(dá)到一定準(zhǔn)確性后，即可進(jìn)入任意音程構(gòu)唱的音準(zhǔn)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。（未完待續(xù)）