王湘江 楊毅

摘? 要 針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，以創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐一體化發(fā)展為基本思路，通過改革課程教學(xué)、搭建實踐平臺、完善管理機制，整合學(xué)校、企業(yè)和社會的教學(xué)資源，構(gòu)建多元主體共參與、共建設(shè)的生態(tài)系統(tǒng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);生態(tài)系統(tǒng);人才培養(yǎng);大學(xué)生

Abstract With a view to training innovative and entrepreneurial talents， taking the integration of innovation and entrepreneurship practice as the basic idea， we build an ecosystem of multi-subject co-participation and co-construction， by reforming curriculum teaching， setting up practice platforms and improving management mecha-nisms， integrated the teaching resources of schools， enterprises and society. Cultivating innovation and entrepreneurship throughout the whole process of talent training.

Key words innovation and entrepreneurship; ecosystem; personnel training; college students

1 引言

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（“雙創(chuàng)”）教育是知識經(jīng)濟時代的迫切需求，也是高校助力我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展義不容辭的責任[1]。繼文化教育和技能教育之后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為“第三本教育護照”，引導(dǎo)著世界教育發(fā)展的方向，是中國高等教育改革的著力點。國務(wù)院辦公廳2015年5月印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》[2]，明確強調(diào)了“普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的基本原則和總體目標。至此，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究如火如荼，但受到傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)目標和管理方式的影響，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融入人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐平臺和生態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)系統(tǒng)化、體系化的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力培養(yǎng)，成為地方高校人才培養(yǎng)深度改革和質(zhì)量提升的難點，存在一些亟待解決的突出問題[3-5]。

作為地方普通本科高校，南華大學(xué)積極響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，堅持以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為目標，著眼于高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，通過開展本科教育教學(xué)思想大討論，充分挖掘和整合校內(nèi)外資源，強化“雙創(chuàng)”教育、“雙創(chuàng)”實訓(xùn)和指導(dǎo)服務(wù)，打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，增強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2 “雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建與實踐

強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織保障? 學(xué)校以“一委二級三組”機構(gòu)為統(tǒng)攬，協(xié)同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建，如圖1所示。2015年10月，學(xué)校統(tǒng)籌全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作資源，整合相關(guān)單位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職能，在工程訓(xùn)練中心的基礎(chǔ)上成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。2015年11月，學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，校黨委書記與校長任領(lǐng)導(dǎo)小組雙組長，主管教學(xué)和學(xué)生工作的副校長任副組長，其他全體校領(lǐng)導(dǎo)為成員。工作小組組長為主管教學(xué)副校長，副組長為主管學(xué)生工作、科研工作、研究生工作的副校長，成員為教務(wù)、學(xué)工、科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、招就、團委等相關(guān)部門負責人，負責指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。各學(xué)院相應(yīng)成立院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革小組，由學(xué)院院長、書記擔任組長，學(xué)院其他領(lǐng)導(dǎo)為副組長，各專業(yè)系主任、學(xué)工室和教務(wù)室負責人為成員，并指定專門工作人員負責具體工作，基本形成學(xué)校、責任部門、學(xué)院三層齊抓共管、協(xié)作聯(lián)動的工作格局。2018年8月，學(xué)校再次進行機構(gòu)改革，將公共教學(xué)平臺信息技術(shù)實訓(xùn)中心、電工電子實驗中心并入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。作為全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的設(shè)計者、協(xié)調(diào)人和資源整合者，新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院匯聚了全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，形成全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系

1）修訂人才培養(yǎng)方案，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力全方位全過程培養(yǎng)。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的要求，校教學(xué)指導(dǎo)委員會2015年對2013版人才培養(yǎng)方案進行微調(diào);2017年完成2017版本科人才培養(yǎng)方案的制訂工作，重點突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;2019年又啟動培養(yǎng)方案的修訂工作，把切實提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量作為改革的出發(fā)點和落腳點，形成通識教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，將“雙創(chuàng)”教育四年不斷線融入人才培養(yǎng)全過程。

學(xué)校逐步制訂相對完整的鏈條式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，通過優(yōu)化課程體系、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、拓寬專業(yè)知識、加強文化素質(zhì)教育、改革考核方式、增加開放性實驗室和綜合性實驗比例、擴大校內(nèi)外實踐基地、組織各類競賽等措施，不斷深化教學(xué)改革，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、競爭意識、風險意識和團隊意識，為后續(xù)自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2）加強課程建設(shè)，打造線上與線下相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群。學(xué)校開設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”公共必修課，共計32學(xué)時，2學(xué)分;所有專業(yè)開設(shè)新生研討課和專業(yè)導(dǎo)論課;引入超星爾雅開設(shè)“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”“創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)”等網(wǎng)絡(luò)課程，開設(shè)技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)業(yè)基本功與精益創(chuàng)業(yè)方法論、專利申請轉(zhuǎn)化等創(chuàng)業(yè)類公共選修課程，選課人數(shù)逐年增加;立項建設(shè)47門校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類在線開放課程。

3）完善教學(xué)管理，推進制度創(chuàng)新。學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，制定第二課堂活動學(xué)分折算表，第二課堂學(xué)分由5學(xué)分增加到10學(xué)分;修訂學(xué)籍管理規(guī)定和學(xué)位授予實施細則，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進程、延長彈性學(xué)制年限，休學(xué)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可以在原規(guī)定的年限上再延長2～3年;優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習，鼓勵本科生輔修其他課程和專業(yè)。

學(xué)校積極推行小班制教學(xué)，專業(yè)課基本實現(xiàn)小班教學(xué);在各專業(yè)開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課與研討課，廣泛開展啟發(fā)式、研討式和項目化教學(xué)，2018年遴選出56門專業(yè)研討課;積極推進考試考核辦法改革，加強過程考核，提高平時成績占比，并實行教考分離。

學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專項及單項獎學(xué)金，出臺以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果代替課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等措施文件，學(xué)生發(fā)表論文、獲批專利和競賽獲獎都將得到1000～5000元現(xiàn)金獎勵，“雙創(chuàng)”成果在綜合測評、研究生推免、各類評優(yōu)中予以加分認定。對優(yōu)秀的自主創(chuàng)業(yè)項目提供免費孵化場地、專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)和五萬元以內(nèi)的扶持資金。

搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺? 學(xué)校建立“基本技能訓(xùn)練→創(chuàng)新實踐→創(chuàng)業(yè)孵化”鏈條式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系，如圖2所示，近年參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的學(xué)生覆蓋面達到88.6%。學(xué)校積極與政府、行業(yè)、企業(yè)、社會協(xié)同合作開展“雙創(chuàng)”實踐，多形式多渠道多方法培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

學(xué)校重點打造“創(chuàng)新→創(chuàng)業(yè)”理念的校級公共實踐大平臺，主要包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（“一園區(qū)”）和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心（“一中心”），即“一園區(qū)一中心”，共計建筑面積約12 000平方米，入駐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊60余個。平臺有完善的管理制度和科學(xué)規(guī)范的組織架構(gòu)，免費為團隊提供場地、水、電、網(wǎng)絡(luò)及必要的辦公設(shè)施。

充分發(fā)揮各級教學(xué)、科研平臺的作用，學(xué)科平臺全方位向研究生開放，工作日向本科生開放，教學(xué)平臺全方位向全體學(xué)生開放。學(xué)校所有實驗（訓(xùn)）中心、基礎(chǔ)及專業(yè)實驗室等各類實驗平臺都免費面向?qū)W生開放，僅2018年夏季學(xué)期就開設(shè)了57個開放性實驗項目，有5225人次的學(xué)生參與。另外，依托湖南省高校2011協(xié)同創(chuàng)新平臺的優(yōu)勢資源，開設(shè)“分子靶標新藥研究”和“核燃料循環(huán)技術(shù)與裝備”協(xié)同創(chuàng)新班，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入專業(yè)教學(xué)。

以校企校地合作為依托，構(gòu)建以湖南雁能設(shè)計研究有限公司、湖南省衡緣物流有限公司等為主要合作單位的校企“雙創(chuàng)”實踐平臺，現(xiàn)有國家級實踐基地三個、省級校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地15個、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地14個、省級創(chuàng)業(yè)孵化基地一個、省級創(chuàng)新訓(xùn)練中心四個。學(xué)校2018年與浙江省諸暨市、紹興市上虞區(qū)、東莞市橋頭鎮(zhèn)政府等簽署校地合作協(xié)議，建立“諸暨高等研究院”“上虞創(chuàng)新研究院”“東莞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地”，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等領(lǐng)域開展深度合作。

構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍? 學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項工作——“揚帆行動”，助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，每年舉辦各類“雙創(chuàng)”講座、論壇、沙龍、報告會以及GYB、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等50余場次，覆蓋學(xué)生達15 000余人。每年暑期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集訓(xùn)營活動，將優(yōu)秀學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)精英培訓(xùn)班，按照KAB、SYB培訓(xùn)的模式對學(xué)生進行專門創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部、RoboMaster機器人俱樂部和KAB俱樂部等學(xué)生社團，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等。學(xué)校從2015年開始立項和資助大學(xué)生創(chuàng)新團隊，鼓勵大家早入團隊、早進實驗室、早著手科技創(chuàng)新。

學(xué)校每年舉辦豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽、科技文化節(jié)、學(xué)科競賽、創(chuàng)意設(shè)計與制作等活動，針對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)競賽、“節(jié)能減排”科技競賽等國家級重大賽事，均實行院、校兩級比賽制度，大規(guī)模提高學(xué)生的參與度，每年全校參加各類競賽的學(xué)生人數(shù)超過一萬人，充分發(fā)揮了各類競賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中的引領(lǐng)作用。

學(xué)校從2005年開始就開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，并按湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目兩倍以上的比例設(shè)立校級項目，每年安排專項經(jīng)費用于項目的立項和前期啟動，2018年校級資助項目達500余項。

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)? 學(xué)校牽頭組建由工商、稅務(wù)等部門工作人員、本地企業(yè)家、優(yōu)秀校友及校內(nèi)法律專家、經(jīng)濟學(xué)專家組成的專業(yè)服務(wù)團隊，共有成員20余人。通過定期一對一指導(dǎo)、集中授課、電話咨詢等多種形式為學(xué)生提供個性化、專業(yè)化服務(wù)。學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園作為孵化器，為幫助入園企業(yè)快速成長，具備了較完善的孵化功能，形成為入園企業(yè)服務(wù)的六大孵化服務(wù)平臺。

學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團，從校內(nèi)外聘任一批富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的校友企業(yè)家、成功人士、專業(yè)教師等120人為專兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供技術(shù)、政策咨詢、法律援助等方面專業(yè)化的指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。學(xué)校采用“請進來”和“走出去”的方式對現(xiàn)有教師進行集中培訓(xùn)，不斷提升教學(xué)和指導(dǎo)服務(wù)能力。2016年暑假在學(xué)校舉辦SYB師資培訓(xùn)班，28位教師獲得國家人社部頒發(fā)的SYB講師資格證書;2018年組織37位教師參加教育部、人社部、省教育廳等主辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

3 實踐成效

近年來，南華大學(xué)在“一基三實、一路三建”發(fā)展思路的引領(lǐng)下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在服務(wù)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略全局的高度統(tǒng)籌推進，通過優(yōu)化組織支撐、制度引導(dǎo)、資源保障的三位一體環(huán)境系統(tǒng)，建構(gòu)創(chuàng)意培養(yǎng)、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)孵化的三創(chuàng)融合教育體系，打造高校、政府、社會三方協(xié)同的育人共同體，構(gòu)建多層級、全方位，具有地方高校特色的“三三三”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮催生動力，促進學(xué)生更高質(zhì)量地創(chuàng)業(yè)就業(yè)，彰顯自身“雙創(chuàng)”教育特色，產(chǎn)生明顯的社會效益和社會影響。

在教育部發(fā)布的全國普通高校學(xué)科競賽排行榜（2014—2018年）中，南華大學(xué)列第157位，名列省屬高校前列。學(xué)校近三屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率分別達到91.96%、91.79%、94.52%，創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年增加，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作實現(xiàn)畢業(yè)生和用人單位雙滿意。學(xué)校入選“全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校50強”，被湖南省教育廳、湖南省發(fā)改委等部門授予“省高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作‘一把手工程優(yōu)秀高?！薄按髮W(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)示范?！薄笆〈蟊妱?chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地”“省高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化示范基地”等榮譽稱號。

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