張朋 楊益 常靜 焦岳超 林漫漫 靳瑩瑞 劉娜

摘? 要 工業(yè)4.0，大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、新工科高校發(fā)展計劃的實施，在推動以“四新”為標(biāo)志的新經(jīng)濟迅猛發(fā)展的同時，給我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提出更高的要求，也暴露了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中存在發(fā)展理論不牢、專業(yè)活力不足、學(xué)生創(chuàng)新能力不強以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師人才隊伍發(fā)展滯后等許多問題。針對這些問題，從五個方面開展深入研究，提出相應(yīng)的解決思路和方案方法：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)濟發(fā)展理論;適應(yīng)各領(lǐng)域快速發(fā)展的要求，進(jìn)行專業(yè)綜合改革，不斷發(fā)掘和增強專業(yè)潛能;以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力全面發(fā)展，推進(jìn)教育公平;培養(yǎng)和構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師隊伍。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;新工科;創(chuàng)新能力;教學(xué)資源;測控技術(shù)與儀器專業(yè)

1 引言

創(chuàng)新已成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的第一動力，而我國社會經(jīng)濟也已經(jīng)從生產(chǎn)要素驅(qū)動、投資驅(qū)動發(fā)展階段，發(fā)展到創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展階段[1-2]。相應(yīng)地，國家適時提出創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，即由以高資源投入、高能源消耗、重污染排放為代價獲取經(jīng)濟增長，向以創(chuàng)新為主要驅(qū)動力，通過提高全要素生產(chǎn)率而提高經(jīng)濟增長率轉(zhuǎn)變的過程[3-4]。同時，在以資本、勞動力和技術(shù)進(jìn)步為主要推動要素的經(jīng)濟增長要素中，資本、勞動力對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻(xiàn)逐年減少，而內(nèi)生的技術(shù)進(jìn)步等創(chuàng)新要素對經(jīng)濟增長、社會進(jìn)步的貢獻(xiàn)逐漸增大，也已成為經(jīng)濟增長、社會進(jìn)步的主要力量源泉。

2015年，李克強總理在政府工作報告中指出：推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，“既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會縱向流動和公平正義”。在論及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化時，強調(diào)“讓人們在創(chuàng)造財富的過程中，更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值”。要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。

為了提高我國的綜合創(chuàng)新能力，這就需要有千千萬萬具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新價值觀、創(chuàng)新能力的新型人才來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)國家的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略部署。這就要求我國高等教育機構(gòu)革新傳統(tǒng)高等教育理念、目標(biāo)、內(nèi)容和模式，積極迎接建設(shè)創(chuàng)新型國家對工程技術(shù)人才的挑戰(zhàn)，深化教育體制改革，及時更新教學(xué)內(nèi)容和課程體系，建成滿足行業(yè)發(fā)展需要的課程和專業(yè)資源，形成滿足行業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工程人才培養(yǎng)教學(xué)實踐新模式[5-6]。倡導(dǎo)創(chuàng)新文化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、態(tài)度、技能和知識的青年科技人才和新工科人才，為建設(shè)“四新”為標(biāo)志的我國經(jīng)濟新態(tài)勢提供強大智力和人才支撐，大力夯實實現(xiàn)我國民族振興、贏得國際競爭主動權(quán)的人才戰(zhàn)略資源基礎(chǔ)。

對此，本文將在四個方面開展深入研究：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)濟發(fā)展理論;如何適應(yīng)各領(lǐng)域各方面快速發(fā)展的要求，進(jìn)行專業(yè)綜合改革，不斷發(fā)掘和增強專業(yè)潛能;以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力全面發(fā)展，推進(jìn)更廣泛更充分更健全的教育公平;培養(yǎng)和構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師隊伍。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新經(jīng)濟發(fā)展理論研究教學(xué)創(chuàng)新，新興專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展以及專業(yè)學(xué)科內(nèi)涵結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，是學(xué)科專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動力源泉：

1）技術(shù)進(jìn)步和教育教學(xué)技術(shù)手段更新能夠創(chuàng)造出新教法、新平臺、新課程，進(jìn)而發(fā)展成為新教學(xué)方向和學(xué)科方向;

2）技術(shù)進(jìn)步、創(chuàng)新驅(qū)動會大大提高教學(xué)勞動和教學(xué)資源的運行效率，導(dǎo)致教學(xué)分工的重構(gòu)和教學(xué)資源的重新配置;

3）不同學(xué)科專業(yè)間教育教學(xué)要素的流動也可促進(jìn)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)升級。

所以，為了響應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，高校也應(yīng)進(jìn)一步深化改革，變傳統(tǒng)的要素投入、國家經(jīng)費支持驅(qū)動的傳統(tǒng)教育發(fā)展方式為創(chuàng)新驅(qū)動的教育教學(xué)發(fā)展方式，充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)進(jìn)步在教育教學(xué)中的創(chuàng)新動能，不斷進(jìn)行教學(xué)機構(gòu)、學(xué)科模式、專業(yè)內(nèi)涵優(yōu)化調(diào)整，大大提高學(xué)科專業(yè)的全要素生產(chǎn)效率，促進(jìn)學(xué)科優(yōu)化調(diào)整，提高整體教育教學(xué)水平。

學(xué)科專業(yè)，作為教育教學(xué)的組織支撐，作為教育教學(xué)協(xié)調(diào)工具和教學(xué)資源配置方式，理應(yīng)成為教育教學(xué)創(chuàng)新的主體。同時，創(chuàng)新也是科學(xué)家精神、工匠精神的應(yīng)有之意[7-8]。

所以，學(xué)科專業(yè)必須具備自主創(chuàng)新的能力和創(chuàng)新的動力，才能真正推動教育教學(xué)創(chuàng)新。那么，如何提高學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新動力呢？根據(jù)資源基礎(chǔ)發(fā)展理論，學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)新能力具有異質(zhì)性資源的特征，可以幫助學(xué)科專業(yè)獲取超過平均水平的收益（合作經(jīng)費，學(xué)術(shù)水平，最主要的是優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)），是學(xué)科專業(yè)持續(xù)獲取競爭優(yōu)勢的源泉。而學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)新活動是一個非線性的、波動的、隨機的過程，具有很大的不確定性，很可能導(dǎo)致學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新的能力不足。

另外，根據(jù)新宏觀經(jīng)濟發(fā)展理論[9-10]，技術(shù)創(chuàng)新具有公共產(chǎn)品的特征，這會帶來“價格溢出”和“知識溢出”兩種正向的溢出效應(yīng)。溢出效應(yīng)的存在，使得那些未實施創(chuàng)新的學(xué)科專業(yè)也可以利用成本較低的技術(shù)和模式模仿方式獲取“免費搭便車”的利益，從而出現(xiàn)學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新動力不足的市場失靈現(xiàn)象。因此，依靠學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新實現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新，既要提升學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新能力，也要兼顧學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新動力不足的問題。

在此情況下，學(xué)科專業(yè)進(jìn)行綜合改革[11]，可通過學(xué)科專業(yè)運行機制改革、專業(yè)課程改革、教師隊伍培養(yǎng)[4，12]、實習(xí)實訓(xùn)實驗平臺改革等，以期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新型價值觀，最終實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新內(nèi)生動力的充分激發(fā)。

3 適應(yīng)各領(lǐng)域各方面快速發(fā)展的要求，進(jìn)行專業(yè)綜合改革，不斷發(fā)掘和增強專業(yè)潛能研究

創(chuàng)新經(jīng)濟學(xué)理論認(rèn)為，資本和人才分別是創(chuàng)新的基本前提和核心要素[13-14]。那么，如何夯實資本和人才基礎(chǔ)呢？關(guān)于教育資本投入，經(jīng)過改革開放40多年的發(fā)展，我國已經(jīng)積累了較為雄厚的資金和財富，可以保證教育創(chuàng)新所需的資金或者資本投入，學(xué)科專業(yè)需在各項教育資金投入和利用上開展改革，進(jìn)行資金綜合高效利用優(yōu)化，進(jìn)行學(xué)科專業(yè)調(diào)整改革;關(guān)于學(xué)科人才建設(shè)方面，應(yīng)積極探索、創(chuàng)新有效的人才培養(yǎng)制度和政策，加大人才培養(yǎng)、引進(jìn)的力度，并加強對科技人才的激勵和高效使用。制訂綜合學(xué)科激勵和引導(dǎo)措施方案，在激發(fā)學(xué)科專業(yè)內(nèi)或者跨學(xué)科綜合創(chuàng)新內(nèi)力上下功夫，依據(jù)現(xiàn)實社會經(jīng)濟發(fā)展需要，依靠創(chuàng)新把學(xué)科專業(yè)做實、做強、做優(yōu)，爭取在更短的時間內(nèi)實現(xiàn)多點支撐、多方向并舉、多層次綜合發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新局面，為國家培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、能力的新型人才，夯實國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的人才基礎(chǔ)。

下面以中原工學(xué)院測控技術(shù)與儀器等專業(yè)的綜合改革為例，探討推動學(xué)科專業(yè)調(diào)整升級、高質(zhì)量發(fā)展，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，以適應(yīng)新時代經(jīng)濟社會發(fā)展要求。

中原工學(xué)院為紡織類特色大學(xué)，其測控技術(shù)與儀器專業(yè)主要面向紡織領(lǐng)域的檢測和控制?，F(xiàn)階段，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、新型功能材料等新興技術(shù)的發(fā)展，紡織技術(shù)測控領(lǐng)域也出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、智能化、大數(shù)據(jù)化等新特征。中原工學(xué)院測控專業(yè)原有的學(xué)科方向設(shè)計、專業(yè)課程體系、實踐實驗系統(tǒng)、學(xué)生培養(yǎng)模式等都已經(jīng)不能較好適應(yīng)紡織行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬藕图夹g(shù)的新要求，必須要進(jìn)行改革。

基于行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展新特征，建立專業(yè)方向動態(tài)調(diào)整機制，適應(yīng)行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的新需要，保持專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的持續(xù)性

1）與國內(nèi)外高校、科研機構(gòu)保持經(jīng)常性學(xué)術(shù)交流、人才交流，掌握學(xué)科專業(yè)技術(shù)的國內(nèi)外發(fā)展方向和趨勢，并結(jié)合本專業(yè)的實際技術(shù)背景情況，進(jìn)行專業(yè)方向調(diào)整，將原來的紡織機械檢測、紡織儀表技術(shù)、紡織信號處理技術(shù)方向調(diào)整為網(wǎng)絡(luò)化紡織檢測、紡織智能儀表技術(shù)、紡織信息智能處理技術(shù)、紡織物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等。

2）與國內(nèi)外行業(yè)內(nèi)龍頭學(xué)校、研究機構(gòu)與企業(yè)等（如英國普斯茅斯大學(xué)、墨爾本理工大學(xué)、鄭州紡織機械研究所、海馬集團等）建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，開展企業(yè)專家學(xué)校掛職、學(xué)校教師企業(yè)兼職、共同成立博士后流動站等多種方式的人才交流活動，并聘請知名企業(yè)技術(shù)專家兼任專業(yè)的學(xué)術(shù)委員會委員或者顧問，定期召開（每年至少兩次，一般每學(xué)期末召開一次）由企業(yè)和國內(nèi)外高校專家參加的學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)席會，對學(xué)科專業(yè)的運行狀態(tài)、出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，并對下階段學(xué)科專業(yè)發(fā)展作出相應(yīng)的規(guī)劃調(diào)整。

3）對原有專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容也采取動態(tài)調(diào)整的原則進(jìn)行改革，采取以調(diào)整原有課程內(nèi)容為主，增加新技術(shù)課程為輔，循序漸進(jìn)的調(diào)整原則。如在原來課程“傳感器原理與技術(shù)應(yīng)用”中，逐學(xué)期、逐年增加智能控制、智能計算、信息處理、計算機網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的內(nèi)容，并適當(dāng)刪減較過時的技術(shù)內(nèi)容。每學(xué)期調(diào)整學(xué)時量控制在本課程總學(xué)時的5%以內(nèi)，當(dāng)多個學(xué)期的累計調(diào)整學(xué)時量突破原來課程總學(xué)時的30%時，將召開學(xué)科專業(yè)課程研討會，討論設(shè)立新課程的相關(guān)事項。從2013—2017年，長達(dá)五年的教學(xué)實踐，“傳感器原理與技術(shù)應(yīng)用”課程的調(diào)整內(nèi)容達(dá)到32%，現(xiàn)已經(jīng)調(diào)整設(shè)置為新課程“智能傳感器原理與信息處理技術(shù)”和“紡織物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用”兩門專業(yè)課程，兩門課程安排在連續(xù)的兩個學(xué)期。采取的專業(yè)方向動態(tài)調(diào)整，保證了學(xué)科專業(yè)發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展的總體需求相一致;建立與企業(yè)和行業(yè)院校的緊密技術(shù)和人才交流聯(lián)系，使得專業(yè)動態(tài)調(diào)整的內(nèi)涵更接近實戰(zhàn)和可操作性;專業(yè)課程的動態(tài)調(diào)整和設(shè)立機制，既保證了學(xué)科專業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性，又實現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展與改革優(yōu)化的逐步推進(jìn)。

加強跨學(xué)科技術(shù)融合，提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展? 測控技術(shù)與儀器是與機械、電子、計算機、信號處理、控制技術(shù)、儀器儀表等多個學(xué)科緊密聯(lián)系的綜合類學(xué)科，更有很強的應(yīng)用背景特色，如中原工學(xué)院測控類專業(yè)具有紡織服裝特色，河南理工大學(xué)的測控類專業(yè)具有礦山應(yīng)用技術(shù)背景特色，西北工業(yè)大學(xué)測控類專業(yè)具有“三航”特色等。當(dāng)前，我國社會經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動力的攻關(guān)期。高校學(xué)科專業(yè)也要直面社會經(jīng)濟發(fā)展新需求，適時轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換增長動力，驅(qū)動創(chuàng)新式發(fā)展。中原工學(xué)院測控技術(shù)與儀器專業(yè)主要采取以下實施方式。

1）建立多學(xué)科協(xié)同發(fā)展創(chuàng)新學(xué)科專業(yè)群。中原工學(xué)院已經(jīng)成立由測控、電子、紡織、機械、材料等組成的紡織電子協(xié)同創(chuàng)新學(xué)科專業(yè)群，著力于在智能化紡織領(lǐng)域求創(chuàng)新、突破、發(fā)展;組建包含材料、測控、機械、化工、紡織等智慧紡織儀表的協(xié)同創(chuàng)新學(xué)科專業(yè)群，主要在智慧紡織材料和應(yīng)用領(lǐng)域?qū)で髣?chuàng)新突破;基于測控、電子、計算機、紡織、服裝等構(gòu)建紡織物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新專業(yè)群，致力于在可穿戴、智慧服裝等領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展。協(xié)同創(chuàng)新學(xué)科專業(yè)群的成立，既加強了學(xué)科專業(yè)間的交流融合，充實了學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵，也使得測控專業(yè)的學(xué)科學(xué)術(shù)背景更具特色，發(fā)展方向更明確，人才培養(yǎng)教育的目標(biāo)也更具體。

2）建立動態(tài)的學(xué)科專業(yè)課程體系和實習(xí)實訓(xùn)實驗體系，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要求具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新價值觀以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的技術(shù)等各種能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)科專業(yè)內(nèi)部、學(xué)科專業(yè)之間制定周密的實施方法，方可較好地實現(xiàn)。中原工學(xué)院在此方面進(jìn)行了大膽探索，提出和實施以下方法，以期推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)水平的提高。

①成立多個層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同教育專家指導(dǎo)機構(gòu)，具體包括：學(xué)校層面成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同教育指導(dǎo)委員會，組成人員為學(xué)校各個學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才、專家，并聘請不少于總組成人數(shù)20%的校外行業(yè)專家擔(dān)任成員或者主要領(lǐng)導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)制定學(xué)校層面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃、制度以及進(jìn)行綜合管理等;學(xué)科專業(yè)群系層面成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同教育推進(jìn)委員會，院系內(nèi)部成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，以推動學(xué)科專業(yè)群和院系內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

②開展綜合創(chuàng)新實習(xí)實訓(xùn)實驗保障系統(tǒng)改革，促進(jìn)學(xué)生真實地學(xué)習(xí)，推動創(chuàng)新教育教學(xué)開展。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是緊密聯(lián)系的，新經(jīng)濟形勢下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融合于各種教學(xué)活動中。建立多種形式的實習(xí)實訓(xùn)實驗平臺，給學(xué)生提供一種綜合性真實學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可開展基于項目的學(xué)習(xí)、基于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力的學(xué)習(xí)，變機械式學(xué)習(xí)方式為主動式學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為整個教育生態(tài)系統(tǒng)的中心，學(xué)生既是知識學(xué)習(xí)的參與者和消費者，也是整個知識生態(tài)系統(tǒng)的積極貢獻(xiàn)者。學(xué)生在此實習(xí)實訓(xùn)實驗系統(tǒng)中，通過親身真實體驗、實踐和創(chuàng)造進(jìn)行學(xué)習(xí)，以更具體和創(chuàng)造性的方式展示新獲得的技能，在學(xué)校即可獲得改變、改造世界的機會。

③創(chuàng)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)實驗平臺系統(tǒng)包括如下幾個層次：學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實習(xí)實訓(xùn)實驗基地，在全校范圍內(nèi)選拔學(xué)生參與，采取學(xué)生自由申請項目的方式進(jìn)駐，對獲批的項目提供專家和適度的資金資助，嚴(yán)格考核，并對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的推廣提供咨詢和支持;院系成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，配以由精干學(xué)術(shù)骨干組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家小組，對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo);學(xué)科專業(yè)群成立具有專業(yè)特色類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，如電子設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室、可穿戴電子儀器創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室、智能紡織材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室等。

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳工作，營造濃烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的確立，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，都是一項長期的工作，越往后，任務(wù)越艱巨。要積極改進(jìn)宣傳引導(dǎo)方式，努力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園良好氛圍。應(yīng)緊盯經(jīng)濟社會發(fā)展需要，依據(jù)學(xué)生的人生發(fā)展和自我發(fā)展需要，更加針對性、創(chuàng)造性地開展宣傳引導(dǎo)工作。

1）構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)綜合平臺，具體包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公開通識教育課，聘任具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專家教師講授，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科普教育和方向性引導(dǎo);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的問題以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵點開展開放性講座，解決學(xué)生的具體疑惑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣;各個學(xué)科專業(yè)的課程體系中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，基于特定學(xué)科專業(yè)背景開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2）利用多種技術(shù)手段開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳工作，如基于互聯(lián)網(wǎng)，利用微信平臺、QQ平臺等學(xué)生喜歡和熟悉的方式，加大對作出突出貢獻(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物、項目、案例的宣傳，宣傳正能量。又如通過組織學(xué)生現(xiàn)場觀摩、收看視頻，邀請典型人物作報告等方式，引導(dǎo)低年級大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

宣傳引導(dǎo)的方式多種多樣，但目的始終是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的思維觀念，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和觀念，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新、主動創(chuàng)業(yè)的積極性主動性創(chuàng)造性，激勵學(xué)生用自己的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實踐滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要，實現(xiàn)自我價值。

4 以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力全面發(fā)展，推進(jìn)更廣泛更充分更健全的教育公平研究

教育公平是社會公平的基礎(chǔ)。在創(chuàng)新驅(qū)動社會經(jīng)濟發(fā)展的今天，高校要保證學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高層次公平，才能極大調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)更多更好的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的高水平人才。實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公平需要三個層次的共同推進(jìn)，即實現(xiàn)起點公平、過程公平、結(jié)果公平[4，15-16]。

起點公平? 起點公平，即確保每個大學(xué)生都有受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機會，這是實現(xiàn)教育公平的前提和基礎(chǔ)?？蓮娜齻€層面確保學(xué)生的起點公平。

1）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合信息平臺，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化水平;建立從專業(yè)系部到學(xué)校層面多種形式和層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息宣傳平臺，以確保每個大學(xué)生都有了解、接觸、認(rèn)識以及接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機會。

2）建立包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公開課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等的課程體系，為學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的機會。

3）建立包括專業(yè)系部、學(xué)科群、學(xué)校多個層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)實驗平臺，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)實驗場所;建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目公開申報、公開評審、公開驗收機制，確保每個學(xué)生都有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐的機會。

過程公平? 實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程公平，就是要實現(xiàn)學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源、使用教育資源以及獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的機會均等性。

1）建立各級層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)教師專家隊伍，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的硬件資源支持和全程、全方位的技術(shù)指導(dǎo)支持。

2）提供各種層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目支持計劃，為各個層次的學(xué)生提供平等參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機會。例如：為低年級大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣培養(yǎng)計劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)計劃等，鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情;支持高年級大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽計劃，如“挑戰(zhàn)杯”、全國電子設(shè)計大賽、“飛思卡爾”智能車大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生設(shè)計大賽等，學(xué)校、專業(yè)系部提供相應(yīng)的資金、場地和技術(shù)支持，致力于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

結(jié)果公平? 結(jié)果公平，即要保證學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功機會和教育效果的相對均等。這里需要說明的是，追求教育公平應(yīng)該和追求教育效率是統(tǒng)一的，追求教育公平還應(yīng)該保證使每個學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。為了提高學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的技術(shù)和水平，需要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程的數(shù)字化監(jiān)控過程，以便獲取學(xué)生參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程的各種表現(xiàn)數(shù)據(jù)，跟蹤學(xué)生取得的成就、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的情況和行為。并且，學(xué)校和專業(yè)系部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門可利用這些數(shù)據(jù)調(diào)整和優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理政策，也可以基于此給學(xué)生提供精細(xì)化、個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)實踐體驗。

5 培養(yǎng)和構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師隊伍研究

人才資源是第一資源。要在經(jīng)濟快速創(chuàng)新發(fā)展中提供持續(xù)的創(chuàng)新人才支撐，就要實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展和改革，必須建立完善的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師人才隊伍培養(yǎng)、引進(jìn)和使用制度體系，才能夠源源不斷地培養(yǎng)、選拔、使用優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人才，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速、高質(zhì)量發(fā)展。要全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師人才培養(yǎng)、評價、引進(jìn)、使用和激勵等各方面，努力營造人人渴望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人人努力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人人皆可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人人盡展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能的良好環(huán)境，使得各類教師人才的創(chuàng)造活力競相迸發(fā)、聰明才智充分涌流，進(jìn)而帶動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，為我國各項事業(yè)創(chuàng)新型發(fā)展提供有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才支撐。

建立更靈活的教師引進(jìn)制度? 在保留常規(guī)的人才引進(jìn)途徑的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教師引進(jìn)途徑，如聘用公司和企業(yè)的行業(yè)技術(shù)專家作為兼職教師、客座教師，作為各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺和組織的專家成員與骨干等。

建立靈活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)機制? 如建立國內(nèi)外高校間的教師學(xué)術(shù)交流機制，便于教師掌握國內(nèi)外技術(shù)發(fā)展動態(tài);建立高校與公司企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才交流培訓(xùn)平臺和機制，選派教師到公司企業(yè)和邀請公司企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行短期和中期的交流，可提高教師的理論技術(shù)與社會現(xiàn)場實際的緊密結(jié)合度，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)性;建立配套的教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育項目計劃和支持項目計劃，如中原工學(xué)院就有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教師人才培育計劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)杰出人才計劃、青年教師人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)計劃等。

建立注重實效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人才考核、激勵、使用機制? 在保留原來學(xué)期、年度等績效考核外，引入更靈活、更細(xì)化的考核方法，如基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實效考核、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實效的考核、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競賽實效的考核等，采取過程把控與實效結(jié)果驗收相結(jié)合的原則，確?？己说墓焦?，并制定相應(yīng)的人才激勵和使用機制，激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性和主觀能動性。

6 結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新技術(shù)迅猛發(fā)展，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展國家戰(zhàn)略、“新工科”高校發(fā)展計劃的實施，在推動我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迅猛發(fā)展的同時，也暴露了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的許多問題。本文從多個方面開展深入研究，提出相應(yīng)的解決思路和方案方法，包括：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展理論;如何適應(yīng)各領(lǐng)域各方面快速發(fā)展的要求，進(jìn)行專業(yè)綜合改革，不斷發(fā)掘和增強專業(yè)潛能;以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力全面發(fā)展，推進(jìn)更廣泛更充分更健全的教育公平;培養(yǎng)和構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師隊伍。希望本文的研究對在新技術(shù)時代深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)符合新經(jīng)濟發(fā)展需要，具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的人才具有指導(dǎo)意義。

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