唐唯嘉

【摘 要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代高職教育體系越來(lái)越健全，為了提高高職教育水平，向社會(huì)輸送更多有用的人才，很多學(xué)者專家對(duì)高職教學(xué)模式進(jìn)行了積極探索。尤其是產(chǎn)教深度融合模式，它推動(dòng)了高職教學(xué)方式的改革，提高了高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的能力。大力推進(jìn)高等職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合體系的建設(shè)已成為當(dāng)前高等職業(yè)學(xué)校的主要目標(biāo)。本文就對(duì)高等職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合模式進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；產(chǎn)教深度融合；模式；探討

所謂高等教育職業(yè)教育就是針對(duì)具體專業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)專業(yè)化人才，來(lái)滿足具體領(lǐng)域的發(fā)展需求，我國(guó)高等職業(yè)教育學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的有效途徑，高等職業(yè)教育實(shí)行產(chǎn)教深度融合就是學(xué)校與企業(yè)的深層合作，既能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又可以減少企業(yè)的人才培養(yǎng)成本。因此隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，產(chǎn)教深度融合已成為高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合含義

高職院校實(shí)行產(chǎn)教融合的教學(xué)模式可以有效將行業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合在一起，產(chǎn)教融合的過(guò)程中可以轉(zhuǎn)換學(xué)生的身份，就是學(xué)生能把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用到實(shí)際工作中，通過(guò)產(chǎn)教深度融合模式可以將學(xué)校專業(yè)與企業(yè)需求進(jìn)行完美結(jié)合。學(xué)生可以在產(chǎn)教融合過(guò)程中掌握應(yīng)用性的技能，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在我國(guó)高職教育是一種應(yīng)用性很強(qiáng)的?？平逃?，它所培養(yǎng)的人才都是滿足社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)用性人才，所以高職教育很重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，并且還結(jié)合市場(chǎng)的需求，為學(xué)生以后就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。所以高職教育需要采用有效的教學(xué)模式將學(xué)生所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐工作中，在提高學(xué)生應(yīng)用能力的同時(shí)也使得學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)占據(jù)主導(dǎo)地位。產(chǎn)教深度融合的教學(xué)模式就是非常有效的教育方式之一。產(chǎn)教融合教學(xué)模式與高職教育具有統(tǒng)一性目的，都是為了培養(yǎng)多樣化人才，進(jìn)而提升學(xué)生實(shí)踐能力，產(chǎn)教融合可以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)修養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)綜合素質(zhì)也在不斷提高。通過(guò)產(chǎn)教融合教學(xué)模式，企業(yè)為學(xué)生提供良好實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生又能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、高職教育產(chǎn)教深度融合的基本特征

（一）層次性

從微觀方面看企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程與高等職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程具有統(tǒng)一性。從中觀視角看企業(yè)的產(chǎn)業(yè)部門(mén)與高職院校根據(jù)需求作為導(dǎo)向的教育理念相適應(yīng)。從宏觀方面看高等職業(yè)教育的規(guī)劃是與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是相融合的。

（二）產(chǎn)教深度融合具有知識(shí)性

技術(shù)與知識(shí)的不斷創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職教育院校所使用知識(shí)已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的重要資源，同時(shí)也是高等職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合的關(guān)鍵因素。產(chǎn)教深度融合的實(shí)質(zhì)就是高職院校與企業(yè)的知識(shí)交流。產(chǎn)業(yè)通過(guò)與教育進(jìn)行更深層次的融合才能促進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新，教育與產(chǎn)業(yè)深度融合才能提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而取得較好效果。通過(guò)二者的深度融合進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)、技術(shù)、人才等因素的合理發(fā)展。

（三）動(dòng)態(tài)性

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是有技術(shù)結(jié)構(gòu)、就業(yè)以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)共同組成的，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)優(yōu)化是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵。教育結(jié)構(gòu)是有專業(yè)結(jié)構(gòu)、級(jí)別結(jié)構(gòu)以及類別結(jié)構(gòu)組成，教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整是受經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)影響的，但是教育結(jié)構(gòu)又可以不斷健全經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。就業(yè)結(jié)構(gòu)也會(huì)受到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響，就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化必然引起高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變，最終致使教育結(jié)構(gòu)隨之發(fā)生調(diào)整變化。因此產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與教育結(jié)構(gòu)始終處在動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程中，所以高等職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合具有動(dòng)態(tài)性[1]。

（四）互利性

通過(guò)產(chǎn)教的深度融合，高校與企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享的最大化，這也是產(chǎn)教深度融合的主要目的。產(chǎn)教深度融合還具有一定的公益性，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作承擔(dān)了培養(yǎng)社會(huì)人才的重要責(zé)任，可以促進(jìn)高職院校教育能力有很大提高，使得社會(huì)利益達(dá)到最大化。

（五）產(chǎn)教深度融合具有跨界性特點(diǎn)

高等職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合的教學(xué)理念在于校企合作、工學(xué)結(jié)合，體現(xiàn)出明顯的跨界性特點(diǎn)，產(chǎn)教深度的融合就是將教育要素與生產(chǎn)途徑進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。它將產(chǎn)業(yè)性與教育性進(jìn)行了統(tǒng)一。

（六）雙主體性特點(diǎn)

產(chǎn)教深度融合主體包括高職院校與產(chǎn)業(yè)，兩者相互作用，生產(chǎn)產(chǎn)品以及應(yīng)用成果的主體是企業(yè)，那么社會(huì)人才的培養(yǎng)主體就是高校，二者通過(guò)有機(jī)結(jié)合共同培養(yǎng)出社會(huì)所需的人才，高職院校應(yīng)該發(fā)揮主要的作用，與企業(yè)主動(dòng)聯(lián)系，與專業(yè)相應(yīng)的行業(yè)進(jìn)行相互結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教的深度融合。

三、高職教育產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)實(shí)意義

高等職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合可以促進(jìn)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高等職業(yè)教育主要面對(duì)的對(duì)象就是區(qū)域的產(chǎn)業(yè)，正處于創(chuàng)新轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，高等職業(yè)教育主要面對(duì)的問(wèn)題就是如何促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。產(chǎn)教的深度融合可以幫助高職教育了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，從而制定合理的發(fā)展計(jì)劃，與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度融合，充分發(fā)揮高職教育的優(yōu)勢(shì)，增加區(qū)域經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新能力，提高產(chǎn)業(yè)人力資本水平，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展。高職教育產(chǎn)教的深度融合還有利于形成優(yōu)秀的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型階段，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，需要為社會(huì)提供更多社會(huì)所需人才。當(dāng)代職業(yè)人員應(yīng)該具備較強(qiáng)職業(yè)道德以及實(shí)踐技能。由于我國(guó)高等職業(yè)教育方式只注重學(xué)術(shù)方面，致使學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，還存在忽視學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題，所以當(dāng)前高職學(xué)校的畢業(yè)學(xué)生與優(yōu)秀的當(dāng)代職業(yè)人才還存在不小差距。所以產(chǎn)教的深度融合可以使得高職教育形成良好的人才培養(yǎng)計(jì)劃，滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，還能提高學(xué)生實(shí)踐能力，為社會(huì)提供更多復(fù)合型人才。產(chǎn)教的深度融合還有利于推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化，使得科研成果更加貼近實(shí)際需求，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。

四、高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合存在問(wèn)題

（一）政府主導(dǎo)和行業(yè)引導(dǎo)功能有待增強(qiáng)

高等職業(yè)教育發(fā)展與社會(huì)企業(yè)以及政府具有很密切的關(guān)系，由于行業(yè)對(duì)高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式缺乏一定的引導(dǎo)，還有行業(yè)的一些最新技術(shù)以及先進(jìn)設(shè)備不能很好的融入高職課程教學(xué)，在一定程度上阻礙了高職院校人才培養(yǎng)與產(chǎn)教的深度融合。

（二）產(chǎn)教深度融合管理體系不健全

產(chǎn)教的融合以及校企合作是各方面不同利益尋求共同發(fā)展的過(guò)程，合作的目的在于雙方受益， 由于當(dāng)前產(chǎn)教融合以及校企合作的相關(guān)管理體系不夠健全，形式過(guò)于單一，不能形成長(zhǎng)期有效的運(yùn)行機(jī)制。

（三）社會(huì)服務(wù)能力不高

社會(huì)服務(wù)能力的明顯提升是衡量產(chǎn)教的深度融合的重要標(biāo)志，由于當(dāng)前高職院校在辦學(xué)以及校企合作方面還存在問(wèn)題，使得高職教育院校的專業(yè)設(shè)置以及課程設(shè)置不能與當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)相銜接。在教學(xué)過(guò)程中以及在人才培養(yǎng)模式上都與社會(huì)發(fā)展相背離，沒(méi)有在人才培養(yǎng)方面提出符合社會(huì)發(fā)展的要求，還缺乏具有高資質(zhì)專業(yè)教師，影響了社會(huì)服務(wù)能力的提高。

五、加強(qiáng)高等職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合的措施

（一）發(fā)揮政府主導(dǎo)作用

完善《校企合作教育法》等法律，加快修訂《職業(yè)教育法》，對(duì)政府、企業(yè)、行業(yè)以及高職教育院校的職責(zé)以及義務(wù)進(jìn)行明確，為產(chǎn)教的深度融合提供相應(yīng)法律保護(hù)，各地區(qū)結(jié)合實(shí)際情況，盡快制定適合地方特點(diǎn)的條例。設(shè)計(jì)專門(mén)的校企合作管理機(jī)構(gòu)。進(jìn)一步保障產(chǎn)教深度融合工作的推進(jìn)，成立行業(yè)協(xié)會(huì)參與校企合作指導(dǎo)，制定校企合作發(fā)展規(guī)劃以及政策措施，對(duì)校企關(guān)系進(jìn)行調(diào)節(jié)，教育機(jī)構(gòu)設(shè)立專門(mén)辦公處，負(fù)責(zé)產(chǎn)教融合相關(guān)事宜，職業(yè)院校與企業(yè)還要指派專員，將校企合作落到實(shí)處。

（二）高等職業(yè)院校加強(qiáng)自身的建設(shè)，增大企業(yè)的吸引力

加強(qiáng)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的改革，把產(chǎn)教融合作為長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)，理性看待當(dāng)前產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的革新，在革新的過(guò)程用要將產(chǎn)教融合的基本要求融入到人才培養(yǎng)全過(guò)程。加強(qiáng)師資力量建設(shè)，進(jìn)一步提升高職院校社會(huì)服務(wù)能力，對(duì)于高等職業(yè)院校的人才引進(jìn)機(jī)制給與改革，打破傳統(tǒng)的人才引進(jìn)方法，聘用具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的高層次專業(yè)人才，將其充入高等職業(yè)教育的師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)老師到企業(yè)多學(xué)習(xí)以及掛職，教師通過(guò)與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員以及實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，有效改變實(shí)踐技能弱的現(xiàn)狀。充分利用一些培訓(xùn)機(jī)會(huì)，拓寬教師事業(yè)提升他們的操作實(shí)踐技能[2]。

（三）優(yōu)化產(chǎn)教融合環(huán)境

堅(jiān)持高職院校與企業(yè)的雙主體地位是校企合作的核心問(wèn)題，改變當(dāng)前產(chǎn)教融合深度不夠的現(xiàn)狀，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性。要樹(shù)立雙贏的理念，不僅要考慮學(xué)校利益還要考慮企業(yè)利益，雙贏是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的基本條件，這樣既實(shí)現(xiàn)了雙贏，又使得產(chǎn)教融合長(zhǎng)效機(jī)制得以建立。高等職業(yè)教育還要加強(qiáng)體制創(chuàng)新，進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，鼓勵(lì)多種社會(huì)力量參與職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)高職教育的多元化發(fā)展，充分利用社會(huì)資源，探索股份制職業(yè)院校，鼓勵(lì)民間以及各企業(yè)投入到高等職業(yè)教育中去，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與高等職業(yè)教育的積極性。高等職業(yè)院校辦學(xué)模式實(shí)現(xiàn)單一向多樣轉(zhuǎn)化。打破傳統(tǒng)辦學(xué)模式，探索利益共享的辦學(xué)機(jī)制，將優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教師資源進(jìn)行合作兼并，對(duì)辦學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，探索多樣化辦學(xué)路徑，進(jìn)一步提高高職院校的社會(huì)服務(wù)能力。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等職業(yè)教育不再是一個(gè)獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，而是應(yīng)該將自身融入到社會(huì)中去，及時(shí)了解當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求，積極與企業(yè)進(jìn)行合作，以政府為主導(dǎo)，將學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)以及學(xué)生進(jìn)行有效結(jié)合，形成產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代化高等職業(yè)教育模式。

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