劉佳麗

【摘要】英語(yǔ)繪本是一種不同于教材的課外讀本，主題豐富，插圖生動(dòng)，情節(jié)有趣，內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言真實(shí)。本課的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生們能夠讀出文本中的生詞，理解文章意思。為了讓學(xué)生們能夠輕松快樂地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要化繁為簡(jiǎn)，將難懂的詞或句簡(jiǎn)單化，引領(lǐng)學(xué)生逐步理解文章。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)繪本 案例分析 有效途徑

英語(yǔ)繪本，是指以畫為主，附有少量文字的一類書。它不僅可以講故事、學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以幫助兒童建立精神世界，發(fā)展多元智能。目前，我國(guó)的繪本教學(xué)還處于初級(jí)階段，教師們通過觀摩與實(shí)踐不斷地探索英語(yǔ)繪本的教學(xué)。本文以Pet heroes的教學(xué)為例，闡釋小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的有效途徑。

? 一、案例呈現(xiàn)與分析

步驟一：Pre-reading

1.開門見山，引入主題

上課伊始，教師播放短片，引入本課的主題之一—— heroes。

師：At first，lets enjoy a video.Then，tell me who can you see in this video.

【教師播放短片】

生1：I can see Iron Man.

生2：I can see Captain America.

師：Yes，we can call them heroes.

2.初步感知，了解文章主體

師：Today，here are three pet heroes. Lets meet them.Please listen to the tape and find out“Who are the pet heroes？”Please catch the key words.

【教師播放錄音，同時(shí)PPT顯示文字】

生1：The first one is Jack.He is a parrot.

生2：The second one is Dotty.She is a donkey.

生3：The last one is Mila.She is a white whale.

學(xué)生的回答簡(jiǎn)潔明了， 其中Dotty，Mila，donkey與whale對(duì)學(xué)生們來(lái)說都是較為陌生的詞，在聽錄音的過程中，學(xué)生已經(jīng)自學(xué)，初步達(dá)成教學(xué)目的。

步驟二：While-reading

1.抓住細(xì)節(jié)，以演促學(xué)

師：Why do they become heroes？First，lets see Jack.How does Jack become a hero？Please read paragraph 2 carefully and find the answer.題目?jī)?nèi)容如下：

Jack? ? ? ? ? ? ? the thieves.

A.catches

B.frightens

（學(xué)生閱讀文章第二段，找出答案）

生：Choose B.Jack frightens the thieves.

師：How does he do it ？Lets act.I need a student to come and help me.This is the thief and I am Jack.（教師拿出鳥籠的平面圖）This is Jacks cage.（邊說邊演）One thief puts his hand into Jacks cage.Jack pecks（動(dòng)作演示“啄”）and claws（動(dòng)作演示“抓”）his hand very hard.

師：This time，please two in a group and act it.（兩人一組，進(jìn)行表演）

在本段中，學(xué)生最難理解的兩個(gè)詞就是peck和claw。教師利用肢體語(yǔ)言巧妙地化解了這兩個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過教師和學(xué)生的配合示范表演，學(xué)生通過動(dòng)作直觀地理解了詞義，兩人一組的表演，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)本段內(nèi)容的記憶。

師：Jack frightens the thieves，how about Dotty？Here are three sentences.Please read paragraph 3 and judge them.句子如下：

①Dottys friend，Stanley is a sheep.

②One day，a crazy dog runs into a farm.

③She claws the dog with her feet.

教師設(shè)計(jì)的三個(gè)問題由簡(jiǎn)入繁，一步步深入了解本段內(nèi)容，并由第二段中的新授詞匯claw引出本段中另一個(gè)重點(diǎn)詞匯：kick。不僅考查了學(xué)生對(duì)新授單詞的掌握程度，也成功地引出了本段中的重點(diǎn)詞匯。

師：If you want to know more about the passage，you shold pay attention to the details. Lets read paragraph 3 again，then find the verbs and circle.

（學(xué)生精讀第三段，并圈出本段中的動(dòng)詞短語(yǔ)）

生：run into，bite，see，run to，kick，let go of，run away.

師：OK.Lets act them.

（邊讀詞組邊表演）

師：Now here is the farm.Lets act it.Six in a group，one is the crazy dog，one is Stanley，one is Dotty，the others are narrators.

本段中有大量的動(dòng)詞，教師設(shè)計(jì)了找動(dòng)詞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們精讀本段內(nèi)容，目的是為后面的表演做準(zhǔn)備。表演增加了學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在準(zhǔn)備過程中理解、鞏固生詞并將其表現(xiàn)出來(lái)，活躍了課堂，達(dá)到了教學(xué)目的。

2.尋找素材，貼近生活

師：How does Mila become a hero？Please read paragraph 4 and underline the key sentences.

（精讀文章第四段，畫出關(guān)鍵句并說一說）

生：She pushes Yang out of the water.

師：What happened to Yang？

生：Her leg gets cramped in the water.She cant swim.

師：Yes，good job.This thing is true.Now，lets see the video about this news.

（播放該事件的影像資料）

Mila救人的事件是真實(shí)的，教師利用影像資料能夠幫助學(xué)生理解文本中Mila救人的整個(gè)過程，并理解其中的一些重點(diǎn)詞匯，如hold，push ...out of等等。

步驟三：Post-reading（總結(jié)人物品質(zhì)，升華主題）

師：After reading this story，what do you think of Jack，Dotty and Mila？

生1：Jack is clever and brave.

生2：Dotty is brave and helpful.

生3：Mila is clever，brave and helpful.

師：If you want to be a hero，you should be ...

生：Clever，brave and helpful.

師：I believe everyone can be a hero and you can be a hero too.

最后，學(xué)生總結(jié)三個(gè)主人公的品質(zhì)，教師升華主題：Everyone can be a hero.引導(dǎo)學(xué)生要勇敢、聰慧、助人為樂。

? 二、繪本教學(xué)的有效途徑

1.分析文本內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)

繪本是教材以外的拓展內(nèi)容，是課堂到課外的閱讀通道。在閱讀繪本的過程中，低年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知學(xué)習(xí)、語(yǔ)言發(fā)展、人格培養(yǎng)、審美情感、創(chuàng)造力等方面都能夠成長(zhǎng)，但不同年級(jí)的學(xué)生具有不同的年齡特征。因此，繪本閱讀教學(xué)的目標(biāo)不能統(tǒng)一為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)設(shè)置在不同的層次上。教師應(yīng)以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確制訂課時(shí)目標(biāo)，突出內(nèi)容的連貫性、課時(shí)目標(biāo)的方向性和語(yǔ)言內(nèi)容的延續(xù)性。

如Pet heroes一課的教學(xué)，教師基于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)了三項(xiàng)課時(shí)目標(biāo)：一是能夠通過泛讀和精讀的方式找出文本中的主人公及主要事件;二是通過閱讀和表演掌握文中的主要詞匯;三是能夠總結(jié)并歸納出heroes的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

2.創(chuàng)設(shè)情境，以演促教

為了促進(jìn)英語(yǔ)繪本教學(xué)的發(fā)展， 也為了學(xué)生更好地利用繪本來(lái)提高他們的閱讀和寫作能力，繪本教學(xué)還可以設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)。在課堂上開展一些Role play等環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生理解繪本，讓教師了解學(xué)生的掌握情況，也讓學(xué)生感受繪本中學(xué)到的詞句的實(shí)用性，以及閱讀英語(yǔ)繪本后的成就感。如Pet heroes一課的教學(xué)，教師在充分研讀教材和把握重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了pet shop和farm的情境，然后分別展開閱讀和表演的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)充表演。

3.借助思維導(dǎo)圖，提煉文章主體

思維導(dǎo)圖通過相互隸屬和相關(guān)性的層次圖來(lái)表示不同層次主體之間的關(guān)系，并在關(guān)鍵詞、圖像和顏色之間建立記憶聯(lián)系。傳統(tǒng)板書是做不到完全的條理性的，因?yàn)樵~與詞之間是獨(dú)立的、分散的，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再現(xiàn)或再認(rèn)時(shí)，傳統(tǒng)板書不利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。思維導(dǎo)圖能夠以直觀的表象引導(dǎo)學(xué)生展開分析以及聯(lián)想，降低學(xué)生對(duì)文章大意的理解難度。思維導(dǎo)圖具有很強(qiáng)的條理性，有條理的好處就是讓學(xué)生保持清晰的思路，在記憶的同時(shí)，進(jìn)行二次思考。如Pet heroes一課的教學(xué)，教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行板書，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本的過程中一步步地完善思維導(dǎo)圖。附圖：

從板書中學(xué)生能方便地厘清文章主要內(nèi)容，由單詞及句子，由句子及語(yǔ)篇，做到簡(jiǎn)單復(fù)述。教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)文章的理解能力，也要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，思維導(dǎo)圖作為語(yǔ)言輸出的一個(gè)抓手，起到了至關(guān)重要的作用。

4.延伸文本內(nèi)容，升華主題情感

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出， 情感態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)中。重視和加強(qiáng)情感教育是素質(zhì)教育賦予教師的一項(xiàng)新使命。作為一種語(yǔ)言教學(xué)過程，英語(yǔ)教學(xué)也是一個(gè)情感教育的過程。如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與情感教育的雙贏，是英語(yǔ)教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)的方向。優(yōu)秀的繪本能豐富學(xué)生的情感，在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師可以通過繪本所包含的情感內(nèi)容，幫助學(xué)生建立正確的情感態(tài)度。

如Pet heroes一課的教學(xué)，教師最后提出問題：What do you think of Jack，Dotty and Mila？學(xué)生們經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，立刻有人回答：brave，helpful and clever。教師接著問：If you want to be a hero，please be...學(xué)生答：brave，helpful and clever。從本篇文本中，學(xué)生能夠感悟到要做一個(gè)聰明、勇敢、樂于助人的新時(shí)代好少年。