胡小麗

【摘要】數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，它已經(jīng)存在并發(fā)展幾百年了，具有悠久的歷史。作為小學(xué)階段最重要的科目之一，讓學(xué)生能學(xué)好這門課，是教師的職責(zé)。新課標(biāo)指出：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。”北師大版數(shù)學(xué)教材緊緊圍繞學(xué)生實(shí)際生活創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，聯(lián)系生活提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在提煉生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上拓展思維。作為一線數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，我們要不斷發(fā)掘教材，發(fā)掘生活資源，給學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們的理解力，提升學(xué)習(xí)力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 聯(lián)系生活 創(chuàng)造情境 活用教材 培養(yǎng)興趣 發(fā)展能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，而最終又服務(wù)于生活。華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)?！边@樣看來，應(yīng)該讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

北師大版數(shù)學(xué)教材不斷創(chuàng)新，但始終以生動(dòng)的生活情境為主要導(dǎo)入方式。在教學(xué)過程中，如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，借以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來處理。

? 一、問題情境生活化，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

1.創(chuàng)設(shè)直觀性情境

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂上從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，用看得見、摸得著的身邊事物創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。如教學(xué)“小數(shù)乘小數(shù)”時(shí)，首先讓學(xué)生以“米”為單位對(duì)教室黑板的長和寬進(jìn)行測(cè)量，然后小組匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題。這種直觀化的教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

2.創(chuàng)設(shè)描述性情境

所謂描述性情境，主要是指以文字描述、語言表達(dá)的方式，為學(xué)生描述一段新鮮而熟悉的生活事例，來引導(dǎo)學(xué)生積極探索。如在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》這一內(nèi)容時(shí)，開頭教師講述故事：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚和小和尚。一天，老和尚對(duì)小和尚說：“從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚和小和尚?！币惶炖虾蜕袑?duì)小和尚說：“……”

從故事中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)：

①重復(fù)同一個(gè)內(nèi)容;

②永遠(yuǎn)講不完。

教師的談話激起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中開始了學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性情境

在教學(xué)中，也可以讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)家庭。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：筆者在教學(xué)用小數(shù)乘法解決問題時(shí)，課前布置學(xué)生回家了解并收集有關(guān)水、電、天然氣等的計(jì)費(fèi)方法有關(guān)資料，然后將信息帶入課堂，學(xué)生比較感興趣。

創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，使學(xué)生明確探索目標(biāo)，給思維以方向和動(dòng)力。

? 二、活用教材，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，課堂教學(xué)中必須把生活中的鮮活問題引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂。如在教學(xué)計(jì)算問題時(shí)，我們可根據(jù)班級(jí)數(shù)、男女生人數(shù)、學(xué)生座次號(hào)等提出問題進(jìn)行計(jì)算;如教學(xué)幾何圖形知識(shí)時(shí)，教室里可以找到哪些圖形？校園內(nèi)還有哪些圖形？這些圖形有什么特征？親手去摸一摸、比劃比劃，并給它們歸類。還有像空間位置、統(tǒng)計(jì)方面均可在實(shí)際生活中找到合適的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。

北師大版數(shù)學(xué)教材中，多個(gè)單元獨(dú)立安排“解決問題”的內(nèi)容，其中有現(xiàn)實(shí)生活中的典型問題，如“水、電費(fèi)的計(jì)算”“計(jì)程車的計(jì)費(fèi)”“手機(jī)話費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的選擇”等，這些問題在教材中都以例題的形式出現(xiàn)。這就把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在了課堂中，編成了學(xué)生感興趣、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，不斷發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

? 三、聯(lián)系生活，提高解決問題的能力

1.拓展生活中的教學(xué)資源

數(shù)學(xué)教材中的問題多是簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘生活中一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。例如：筆者在教學(xué)六年級(jí)的工程問題后，給學(xué)生出了這樣一道題目：老師帶了一些錢去買一套上下兩冊(cè)的書，如果只買上冊(cè)，恰好能買20本，如果只買下冊(cè)恰好能買30本。那么，老師帶的錢能買幾套這樣的叢書？這道題目突破了常規(guī)“工程問題”的命題方式，提高了命題的趣味性和生活性，學(xué)生在思考這類問題的時(shí)候，要能舉一反三、學(xué)以致用，從而提高解決問題的靈活性。

2.重視數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用

解決生活中的實(shí)際問題，往往要綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。例如：在解決制作廣告牌大約需要多少錢時(shí)，學(xué)生既要用到平行四邊形的面積計(jì)算方法，又要用到小數(shù)乘法的相關(guān)知識(shí)，還要對(duì)解決問題的過程進(jìn)行全面思考。這樣綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，溝通了知識(shí)間的相互聯(lián)系，在強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性、現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材經(jīng)過幾輪變革，都采用了大量的生活實(shí)例，例題貼近生活，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，抓住典型事例，教給學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思考方法，讓學(xué)生經(jīng)歷“生活—數(shù)學(xué)—生活”這樣一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會(huì)的人才。

? 【參考文獻(xiàn)】

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[2]張建華. 數(shù)學(xué)課中如何應(yīng)用生活中的素材[J]. 小學(xué)時(shí)代（教育研究）， 2012（9）.