王萬平

【摘 要】構(gòu)建高效課堂能很好地解決課時少與內(nèi)容多的矛盾;構(gòu)建高效課堂是落實新課程改革的必然要求;各種優(yōu)質(zhì)的教育資源為構(gòu)建高效課堂提供了強(qiáng)有力的支撐。創(chuàng)新型教學(xué)模式的目的是通過構(gòu)建高效課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在模式創(chuàng)新上，堅持新課程理念，著力體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有效開展“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】語文課堂教學(xué);高效課堂;教學(xué)模式;策略

語文課堂教學(xué)耗時多、效率低，少慢差費，社會上早已垢之。語文教師自己也覺得“出力不討好”，處境尷尬。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，新課程改革已進(jìn)入改革深水區(qū)。課時大幅度減少，但教學(xué)文本較前有所增加，對培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)要求更高。如何在有限的時間內(nèi)保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)貫穿整個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括課前、課堂、課后等諸多環(huán)節(jié)，而課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識與能力的重要渠道。課堂是教師與學(xué)生交流的重要場所，要最大限度地保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，必須從構(gòu)建高效課堂入手。

高效課堂是指以相對少教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得較大的學(xué)習(xí)效益。構(gòu)建高效課堂能很好地解決課時少與內(nèi)容多的矛盾;構(gòu)建高效課堂是落實新課程改革的必然要求?？茖W(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提升課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量提高的根本。就高效課堂的構(gòu)建問題，廣大專家、學(xué)者、教育工作者長期都在探索、研究和實踐，就教師方面而言，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改變教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段等來提高教學(xué)質(zhì)量，從某種意義上講，這些要素皆屬于教學(xué)模式的范疇。因此，構(gòu)建高效課堂，須有與之相匹配的教學(xué)模式，否則，構(gòu)建高效課堂便是一句空話。

教學(xué)模式是在一定的教育思想或教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下建立的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動順序，具有可操作性和可控制性等特點。如今，隨著新課程改革的不斷深入，各種教學(xué)模式已為課堂教學(xué)注入了新的活力。但“模式”不是僵化刻板的公式，沒有適用于任何范圍的“萬能公式”。倘若不加分析，僅機(jī)械地模仿他人之“教學(xué)模式”，必然會導(dǎo)致嚴(yán)重的教學(xué)后果。因此，教師須認(rèn)真借鑒他人教學(xué)模式之長，結(jié)合自身教育教學(xué)實際，走一條適合自己的教學(xué)道路。

創(chuàng)新型教學(xué)模式的目的是通過構(gòu)建高效課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在模式創(chuàng)新上，堅持新課程理念，著力體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，有效開展“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)活動。

一、創(chuàng)新教學(xué)策略是構(gòu)建高效課堂的靈魂

教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的交互活動中?？梢?，策略就是教學(xué)活動的總戰(zhàn)略。為較好完成既定的教學(xué)任務(wù)，須有超前的戰(zhàn)略眼光，擬定可行的戰(zhàn)略方針，視界寬、總攬全局，對教學(xué)活動的全局了然于胸。切忌謀事不周，導(dǎo)致教學(xué)活動失當(dāng)。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo);鉆研教學(xué)大綱，熟悉課程要求;甚至教材選本、選文、篇目、篇數(shù)都能一一做到心中有數(shù)。教師平時要做足功課，這是很關(guān)鍵的一步。然后從長計議，科學(xué)統(tǒng)籌，全程謀劃，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)合理地安排在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時區(qū)內(nèi)，有計劃、有步驟地開展教學(xué)活動。同時，還要對哪些能力培養(yǎng)耗時較多，哪些內(nèi)容用時較少，進(jìn)行科學(xué)的區(qū)分、定位。如果這些工作做到位了，就能避免教學(xué)活動中的非理性、盲目性、無序性，從源頭上遏制教學(xué)活動中不必要的失誤。教師所做的工作扎實到位，本身就體現(xiàn)了效率意識。教學(xué)策略恰當(dāng)，選擇哪種教學(xué)模式較為合理，皆應(yīng)一一規(guī)劃，努力做到全局與局部、整體與個體的有機(jī)統(tǒng)一。

例如：在語文教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)上，將知識、能力、創(chuàng)新三種素養(yǎng)齊頭并進(jìn)去抓，效果欠佳。它不符合認(rèn)知規(guī)律，違背能力層次。最有效的策略為“面上推進(jìn)，點上突破”。普遍的做法是：“高一打基礎(chǔ)、高二提能力、高三求創(chuàng)新”。這完全符合科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，突出重點，兼顧其它，穩(wěn)扎穩(wěn)打，有的放矢。能集中有限的時間和精力去解決關(guān)鍵性的問題，教學(xué)目標(biāo)就會在學(xué)生全程學(xué)習(xí)過程中逐步得以實現(xiàn)，否則，教學(xué)效果會大打折扣。同理，針對不同的文本，宜采取不同的對策和方略。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)樹立文本意識，不同文本的閱讀方法不盡相同。議論文抓“三要素”，記敘文找“六要素”，散文理線索，小說從情節(jié)入手，戲劇從矛盾突破，詩歌從情感處升華等。總之，策略得當(dāng)，方式恰當(dāng)，追求高效課堂的目標(biāo)才能有規(guī)可循，有矩可導(dǎo)。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

錢夢龍說過：“我反對程式化，但是并不反對一定的模式?！碑?dāng)既有教學(xué)模式已不適時宜時，就必須打破既有的固定模式，創(chuàng)建新型教學(xué)模式。以前教學(xué)模式教師唱主角，填鴨式、灌輸式教學(xué)方法，課堂結(jié)構(gòu)呆板，形式單一，嚴(yán)重剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，限制了學(xué)生的思維。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要摒棄以教師為主體的“理解性”教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體，突出感悟、質(zhì)疑和運用能力培養(yǎng)的教學(xué)模式?；谡n堂教學(xué)活動中，設(shè)計先行模式主導(dǎo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，力爭效益最大化，可見，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是高效課堂的關(guān)鍵，打造高效課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是必然選擇。

教學(xué)結(jié)構(gòu)支配教學(xué)活動的具體過程，教學(xué)任務(wù)在具體的結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)中得以呈現(xiàn)，結(jié)構(gòu)決定質(zhì)量，結(jié)構(gòu)科學(xué)，設(shè)計合理的課堂才能保證課堂的有效性。教學(xué)要有預(yù)見性，課前精心備課，為完成特定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，事先設(shè)定教學(xué)流程，對課堂結(jié)構(gòu)，環(huán)節(jié)逐一論證推敲，以求得教學(xué)效益的最大化。但有些課堂，尤其是教學(xué)觀摩課堂，一味突出教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性、環(huán)節(jié)的齊全性、手段的多樣性，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)效果讓人陡然生疑。形式美觀，華而不實，對新課程改革理念落實不到位，認(rèn)識有偏差。最具典型性的為“討論”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，幾乎是每課必有，每堂必有，人人必有，似乎沒有這一環(huán)節(jié)，就不是新教、不是完美的一節(jié)課。我們提倡“自主、合作、探究”模式，原因是能培養(yǎng)學(xué)生的諸多優(yōu)良品質(zhì)，可偏偏有些教師把“合作”當(dāng)成了新課程的代名詞。有形式，無內(nèi)容;有方法，無措施;有活動，無策略。熱熱鬧鬧十分鐘，而后一切煙消云散，白白浪費課堂寶貴的時間?？傊?，結(jié)構(gòu)完整不在簡單復(fù)雜與否，環(huán)節(jié)齊全不在多寡與否，手段恰當(dāng)不在單一多樣與否，關(guān)鍵看能否有效完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生的能力。不知變通的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是我們所摒棄的，雖倡導(dǎo)追求形式美觀的結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)，但必須努力做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。提升學(xué)生的能力是課堂教學(xué)的著力點，教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)包括教學(xué)手段都要為它服務(wù)。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。構(gòu)建高效課堂必須依科學(xué)的教學(xué)模式，沒有模式的課堂是放任自流的課堂，但模式不能變?yōu)槌淌?，課有常而教法無常。教師在應(yīng)用教學(xué)模式時，應(yīng)不斷進(jìn)行研究與創(chuàng)新，使教學(xué)工作真正收到實效。

【參考文獻(xiàn)】

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