何小權(quán)

摘 要：我國中學(xué)教育工作正在逐步完善，與此同時，音樂教育教學(xué)也在不斷發(fā)展，日漸成熟，但與目前新課改的要求相比，還有較大差距。走進中學(xué)音樂課堂，學(xué)生熱衷于唱流行歌曲、盲目崇拜明星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們“自出心裁”，“隨意創(chuàng)作”，而對音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……面對如此現(xiàn)狀，作為音樂教師，應(yīng)該痛定思痛，治病救人。多反思我們的教育，從中尋找解決問題的方法，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂;教學(xué)現(xiàn)狀;思路對策

“音樂，是人生最大的快樂;音樂，是生活中的一股清流;首先，是陶冶性情的熔爐?！辟呛ＵZ。音樂作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，尤其是近幾年高考基本能力藝術(shù)課的開設(shè)， 也是極為重要的。因此，音樂教師也應(yīng)該學(xué)會反思、善于反思。從反思中尋找問題，從反思中提高教學(xué)能力。

一、直面音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.個別師生對中學(xué)音樂教學(xué)的重視程度不夠，課堂教學(xué)中全然當(dāng)作“副課”。教學(xué)過程中“音樂”含量過低.音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。音樂課即唱歌課，僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。

2.課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位偏失，教師做夠做足“教”字這篇文章的多，但創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗的少。教師在構(gòu)思一堂課從開始直到完成教案及教學(xué)全過程，經(jīng)?？紤]的是筆者該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”。只想課堂45分鐘筆者該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體，，包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，沒有一個良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動參與、積極體驗，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就可想而知了。

3.教學(xué)之余反思改進著更是寥若晨星。“音樂是心靈的迸發(fā)。它不象化學(xué)那樣能進行實驗分析。對偉大的音樂來說只有一種真正的特性，那就是感情”。因此，音樂教學(xué)是一門需要反思的藝術(shù)，通過不斷反思才能在藝術(shù)寶庫中摘取到更多，更璀璨的明珠。

二、新課標下音樂教學(xué)的策略探究

1.立足校情，不拘一格尋找方法?！澳獮槭≌医杩?，只為成功找方法”。通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)較弱、有音樂特長班的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

（1）教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。

（2）對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個學(xué)期教下來，學(xué)生的進步還是較快的。

（3）利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實踐看，收效較大。

（4）課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，多參與省市藝術(shù)節(jié)等活動，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

2.立足學(xué)情，因材施教補短板

（1）通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍班級氣氛，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于修養(yǎng)身心，助力于其他課的學(xué)習(xí)，使得相得益彰，相互促進。

（2）明確告訴學(xué)生通過中學(xué)階段有關(guān)音樂知識的學(xué)習(xí)，中學(xué)畢業(yè)后，個別音樂基礎(chǔ)好些的學(xué)生可報考藝術(shù)類高等院校，為將來求學(xué)深造打基礎(chǔ)，也可幫助學(xué)生成就明星夢，藝術(shù)夢。教學(xué)之余，筆者讓校優(yōu)秀藝術(shù)學(xué)生代表，給她們表演、做示范，學(xué)生反響強烈，表率作用強。

（3）在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力。幫助后進生樹立信心，鼓勵他們多參與課堂實踐，使之健康成長。讓不同學(xué)生都體會到獲得感和幸福感。

3.立足教情、授課之余多反思

（1）在備課過程中設(shè)計反思。音樂課的備課在設(shè)計教學(xué)方案時，就可以先給自己設(shè)計這樣的幾個問題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。

（2）在上課的過程中驗證反思。課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時設(shè)計的反思，對癥下藥。

（3）在課后進行各種形式的反思。反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自筆者反思也可以通過交流進行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。

總之，中學(xué)音樂教學(xué)永遠是一門帶有遺憾的藝術(shù)，需要我們靜下身子，正視現(xiàn)狀，對癥下藥，才會讓不同的學(xué)生體會到幸福感和獲得感，才會讓我們的音樂教學(xué)呈現(xiàn)“柳暗花明又一村”的繁花似錦。

參考文獻：

[1]馮爍.新課改視域下中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀與思考.[J]《赤子》.2017.07

[2]張久美.略談中學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題及對策分析.[D]《遼寧師大學(xué)報》.2010.08