莫江云

摘要：音樂是美的藝術(shù)，作為美的傳播者——音樂教師的神圣使命在于引領(lǐng)學(xué)生倘佯在美妙的音樂殿堂中去感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，并形成一種積極向上的生活態(tài)度和高尚的人格。這正如音樂家奧爾夫所說的“在音樂的教育中，音樂只是手段，教育人才是目的”。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；課堂教學(xué)；美的享受；高效教學(xué)

一堂成功的音樂課，從熟悉教材，到課程設(shè)計——教學(xué)環(huán)節(jié)——教學(xué)的藝術(shù)手法，豐富的教學(xué)語匯，到師生之間情感的默契配合，教學(xué)效果的好壞，都體現(xiàn)著一個音樂教師的個人風(fēng)格和自身素質(zhì)。同一節(jié)課，由不同的教師執(zhí)教，其效果往往大相徑庭。產(chǎn)生這種結(jié)果的主要原因是，老師教學(xué)方法和專業(yè)技能的不同。下面筆者就音樂課的課堂教學(xué)中的有效教學(xué)環(huán)節(jié)談幾點自己的看法。

一、營造積極有效的教學(xué)氛圍

氛圍是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調(diào)。教師和學(xué)生，作為知識的施教者和接受者，要達(dá)到教學(xué)的理想效果，必須形成一個良好的、積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。音樂教學(xué)課堂的氛圍美應(yīng)該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之沉悶，愉快而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關(guān)系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學(xué)者反應(yīng)積極。但同時還要注意扎實穩(wěn)重，因為創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，目的是為了收到更好的教學(xué)效果，倘若無實事求是的態(tài)度，那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問題，那么學(xué)生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。我在上“半音與全音”時講到十二平均律，有學(xué)生提問是誰發(fā)現(xiàn)的？我就給他們介紹了朱載，并向他們介紹國外相同律學(xué)的發(fā)現(xiàn)比我國要晚好幾百年。這樣一來，同學(xué)們都覺得很自豪，而且對律學(xué)發(fā)生了興趣。其次，重視學(xué)生個性，啟發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，強(qiáng)烈的興趣往往成為學(xué)生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動力。再則，創(chuàng)設(shè)情緒場，制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時，先在黑板的右端寫上張若虛的詩《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫，然后錄音機(jī)里放出民樂合奏曲《春江花月夜》，另外再運用表情、眼神、姿態(tài)等非語言表達(dá)方式，將音樂信息一下子傳遞給學(xué)生，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進(jìn)入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營養(yǎng)。

二、激發(fā)豐富的情感體驗是音樂課堂教學(xué)的核心

“音樂就是情感藝術(shù)，沒有情感就沒有音樂”（斯特拉文斯基）。因此，能引起人們心靈深處強(qiáng)烈的思想感情的奇妙音樂，其學(xué)習(xí)過程就是一種情感過程——審美體驗，其教育自然不能忽視了情感的培養(yǎng)和體驗。

馬克思說過“對于不辯音律的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義”?？梢?，作為音響藝術(shù)，音樂教學(xué)必先訴諸聽覺。鮑羅丁的《在中亞細(xì)亞草原上》歌曲旋律優(yōu)美、動聽，筆者以“聽”為主線精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。課前導(dǎo)入，播放俄羅斯歌曲《伏爾加船夫曲》以激起學(xué)生對新課背景——俄羅斯音樂的回憶和感性認(rèn)識；借助畫面和說詞讓學(xué)生走進(jìn)寬闊的“中亞細(xì)亞草原”，在聆聽新歌的審美體驗中熟悉旋律；最后，在用熟悉的旋律來哼唱歌詞中感受音樂意境。這樣，讓學(xué)生在審美體驗中走進(jìn)音樂，在聆聽音樂、感知音樂中學(xué)習(xí)音樂，獲取審美體驗。

作為情感體驗的載體——音樂，其教學(xué)亦可訴諸聯(lián)想與想象。鐘子期借對高山和流水的聯(lián)想以達(dá)到對俞伯牙演奏歌曲的理解，這就是在對生活的聯(lián)想中拓展對音樂的想象、領(lǐng)會樂曲意境和產(chǎn)生情感共鳴。在欣賞《春江花月夜》時，筆者先讓學(xué)生反復(fù)聆聽，再借助想像和聯(lián)想再現(xiàn)春江花月夜的奇麗景色和作者所賦予的深沉感懷。學(xué)生通過情境再現(xiàn)，自然而然地感悟到曼妙音符背后深遠(yuǎn)的意境了。

情境是“情感滲透”的前提和基礎(chǔ)，它可以讓學(xué)生在審美情境中觸景生情，在情感共振中完成情感滲透，獲取情感體驗。欣賞《梁山伯與祝英臺》，筆者精心制作一個春花浪漫、彩蝶歡飛的動漫課件，襯之以凄美快意的音樂背景，然后通過動情的講述，讓學(xué)生在梁山伯與祝英臺感人的愛情故事中慢慢導(dǎo)入曼妙多姿的歌曲情境。欣賞“抗婚”，學(xué)生閉上眼睛“傾聽”祝英臺在萬惡的封建禮教牢籠中苦苦掙扎的情形，與祝英臺（小提琴琴聲）一起沖撞、與封建勢力（大提琴琴聲）作勇敢搏斗，直到英臺投墳、梁?；链?，學(xué)生不由地透出一口氣，并跟著音樂一起哼唱“愛情主題”。此情此景，認(rèn)識并感受音樂所蘊含的真善美便水到渠成了。

三、師生互動讓音樂活動課高效精彩

蘇霍姆林斯基說：“教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時候好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。”音樂活動課是音樂課的延伸，這種特殊的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊。在實施新課程改革中，要努力挖掘音樂教材教育的多種功能?；顒诱n除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動的主動權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和動口、動腦、動手能力的培養(yǎng)。課外音樂活動是學(xué)生自己自由的選擇、自愿參加的活動，它能比較充分地照顧學(xué)生的廣泛興趣和愛好，有利于發(fā)展學(xué)生的愛好、特長。因為符合學(xué)生的特點，所以學(xué)生具有參加活動的積極性。在課外訓(xùn)練合唱隊時，我盡量采用學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳匪夭?，給學(xué)生由淺入深地解釋音樂問題，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行音色訓(xùn)練、呼吸訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、力度訓(xùn)練、音準(zhǔn)訓(xùn)練以及聲部音量均衡等，來獲得優(yōu)美、協(xié)調(diào)的歌聲和較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。例如：在編排歌曲《讓世界充滿愛》時，在統(tǒng)一聲部音色的練習(xí)中，我首先進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，女生唱第一聲部，男生唱第二聲部，最后合在一起形成和聲。為了讓每個聲部在演唱時都會注重發(fā)聲的共性，我讓學(xué)生從聲音位置、共鳴、音色上相互模仿，在練習(xí)中實現(xiàn)了各聲部音色的統(tǒng)一。為了增加藝術(shù)效果，我又聯(lián)系汶川地震和舟曲泥石流災(zāi)害，在歌曲前奏中增加了引人共振的朗誦激發(fā)情感，間奏加入了舞蹈表演來渲染氣氛，讓學(xué)生感受到了歌聲具有能夠超越語言、震撼心靈的力量。豐富多彩的教學(xué)形式，潤物細(xì)無聲地熏陶著學(xué)生，極大地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)在時間、空間上的局限性。

總之，音樂教學(xué)的方法有很多。讓這些好的方法都能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，這就是教學(xué)的藝術(shù)。對音樂教師而言，熱愛自己的工作，始終保留一顆愛心和童心，是十分重要的。只有這樣，學(xué)生才愿意成為我們的朋友，從而讓音樂課變得有聲有色、獨具風(fēng)格。