張婷

【摘 要】班級管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，班級管理是一個(gè)漸進(jìn)和持續(xù)創(chuàng)新的過程。它要求教師要有及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，能有計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)班級中各種資源，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，從而使孩子全面發(fā)展。因此，我將從“合”“愛”“誠”這三個(gè)方面入手，讓班級管理更有效，從而讓班級擁有靈性的光芒。

【關(guān)鍵詞】“合”;“愛”;“誠”;班級管理

班級是一個(gè)大家庭，班級管理是一個(gè)漸進(jìn)和持續(xù)創(chuàng)新的過程。它要求教師要有及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，能有計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)班級中各種資源，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，在不斷實(shí)踐和反思中，促進(jìn)班級各項(xiàng)活動(dòng)有序、高效地進(jìn)行。那如何使班級管理更加有效，讓孩子得到更加充分、全面的發(fā)展呢？我將從“合”“愛”“誠”這三個(gè)方面進(jìn)行闡述，以期營造一個(gè)溫馨、和諧的班級氛圍，讓班級擁有靈性的光芒。

一、以“合”為貴

“合”是指班級里兩位老師和保育員之間的配合，只有完美的配合，才能促進(jìn)班級的和諧，打造“活”班級。在班級中發(fā)生的任何一件事情，班級中的老師和保育員都有可能會有不同的想法和意見。所以，老師要學(xué)會傾聽另一位老師和保育員的想法并進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，從而達(dá)到“合”。

例如：在大班區(qū)域材料的投放中，我們兩位老師互相溝通、互相商量，選取適合大班幼兒年齡特點(diǎn)以及幼兒感興趣的游戲材料，并將其投放在各區(qū)域中。在孩子們游戲的過程中，我們兩位老師和保育員相互配合、分工明確，每人負(fù)責(zé)兩個(gè)區(qū)域指導(dǎo)孩子的游戲，讓孩子能夠更開心、快樂的游戲。所以，只有兩位老師和保育員之間完美的配合才能更好的發(fā)揮群體的力量，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

二、以“愛”育人

“愛”就是愛孩子，用愛教育孩子。我們老師要學(xué)會信任、鼓勵(lì)和理解孩子，讓孩子可以感受到老師對他的愛，從而讓他們得到更好的發(fā)展。

1.愛在信任

在生活中我們總覺得孩子還小，不能夠很好的完成一件事，所以很多時(shí)候會被老師包辦。實(shí)際上，當(dāng)孩子的生活自理能力達(dá)到一定的水平，我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子很喜歡參與成人勞動(dòng)，在幼兒園里他們能做很多力所能及的事，如：擦桌子、放水杯、給植物澆水等。所以，我們老師要給予孩子一定的信任，相信他們可以做到。

例如：從大班上學(xué)期開始，我們每天都安排了值日生，讓值日生來整理餐前餐后的衛(wèi)生，每天在飯前和飯后負(fù)責(zé)擦桌子，收拾桌上的殘留物，在值日前，我給孩子們示范了擦桌子、收拾桌上的殘留物等環(huán)節(jié)，讓孩子們知道該如何進(jìn)行值日。剛開始第一天值日生在擦桌子的時(shí)候，我看他擦的很快，有點(diǎn)不放心，怕他擦不干凈，但我還是選擇相信他們。在值日完畢后，值日的孩子都興高采烈說：“老師，你看我擦的多亮??！”由此我們發(fā)現(xiàn)，孩子是可以做到的，所以我們老師要相信孩子能夠做好自己力所能及的事情。

2.愛在尊重

每一個(gè)幼兒都需要被尊重，我們老師要充分尊重孩子，要以孩子的眼光去欣賞他們的作品，因?yàn)槊總€(gè)孩子的畫都是獨(dú)一無二的，他們有獨(dú)特的想法和構(gòu)思。而我們要做的就是充分發(fā)揮孩子的想象力、創(chuàng)造力，讓他們盡情作畫，不要去局限孩子，孩子們會創(chuàng)作出別樣的精彩，給我們帶來驚喜。相信班級有了孩子們的參與，會變得更加生機(jī)勃勃，富有靈性。

例如：在教學(xué)大班美術(shù)活動(dòng)課“我的家園”時(shí)，妞妞小朋友很快在白紙上畫出了綠綠的草地，高高的大樹，還有漂亮的蝴蝶和顏色鮮艷的花朵，畫面特別的美麗。過了一會，等我再次走到妞妞身邊時(shí)，剛剛那幅美麗的圖畫已經(jīng)涂滿了黑色的蠟筆，雖然不可思議，但我并沒有馬上批評她，而是選擇聽一聽她的想法。聽完妞妞的話我才知道，原來妞妞圖畫上黑黑的顏色是代表空氣被污染了，她說要告訴我們大家要保護(hù)環(huán)境，不要亂丟垃圾，這是一個(gè)多美好的愿望呀！所以，孩子們有獨(dú)特的想法和理解，我們要學(xué)會尊重孩子。

3.愛在贊美

對一個(gè)孩子來說，得到老師的贊揚(yáng)，是一件非常開心的事情。我們老師要學(xué)會用積極正面的語言來肯定和贊美孩子在學(xué)習(xí)、生活中的良好表現(xiàn)，這是表達(dá)愛的最簡單方式。

例如：在大班美術(shù)活動(dòng)“花越開越大”中，當(dāng)別的孩子都在按照老師的要求畫花朵的時(shí)候，只有嘟嘟小朋友不在畫花朵，而是先畫了只小兔子。我看到后并沒有指責(zé)她，而是微笑的和她說：“嘟嘟，你畫的小兔真可愛，它一定是你最喜歡的小動(dòng)物吧？”我看到嘟嘟一直到放學(xué)都非常開心，一看到媽媽就迫不及待的和媽媽分享自己的喜悅。其實(shí)在孩子眼里，老師一個(gè)簡單的微笑就是對他們的鼓勵(lì)和贊許;老師一句贊美的言語能增加他們的自信心，使其開心一整天。

三、以“誠”感人

“誠”是指與家長溝通要誠心誠意，用真誠打動(dòng)家長。和家長溝通是一門藝術(shù)，我們要把家長當(dāng)做朋友，學(xué)會傾聽，學(xué)會溝通，讓家長信任理解我們，從而營造家園和諧的氛圍。

1.營造氛圍，學(xué)會傾聽

“金無足赤，人無完人”，在家園溝通時(shí)，老師要營造一個(gè)寬松、和諧的交流氛圍，有耐心地聽取家長的合理建議，以在改進(jìn)自己不足之處的同時(shí)，調(diào)動(dòng)家長積極性，讓他們積極參與到教育活動(dòng)中，從而更好的進(jìn)行家園配合。

例如：今年大班的家長會，我將以往的“我說”改變?yōu)椤凹议L說”，我們耐心的傾聽家長自己的一些育兒心得，把一些好的方法和建議總結(jié)出來。比如：有位家長，她在孩子吃飯方面有自己的獨(dú)特管理方式，他們家的孩子從小就不挑食、不偏食，不僅讓其他家長吸取了經(jīng)驗(yàn)，也讓我們老師以后在孩子吃飯問題上有一個(gè)好的參照。

2.“話有三說，巧說為妙”

家園溝通需要教師有一定的語言溝通能力，能巧妙的使用語言，用語言的魅力“征服”家長。所以我們的老師在與家長溝通的時(shí)候要先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓家長知道自己孩子也是有值得肯定的地方，然后再指出缺點(diǎn)，讓家長知道自己孩子的不足之處并進(jìn)行配合改進(jìn)，這樣家長更加容易接受。

例如：我在和樂樂小朋友的家長溝通交談孩子在幼兒園情況的時(shí)候，我先肯定樂樂小朋友在幼兒園的表現(xiàn)，“你家樂樂很聰明，喜歡幫助別人，也愿意幫老師做一些事情，如果上課的時(shí)候能安靜地聽老師說話就更好了！”通過委婉的話語，讓家長更容易接受孩子的不足之處。

3.一把鑰匙，開一把鎖

每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，都有自己獨(dú)特的想法。在我們的工作中，會遇到一些難以相處的父母，他們會有很多要求;當(dāng)然也會遇到一些講道理，積極配合我們工作的家長，針對這些不同的家長我們也有不同的溝通方式，就好比一把鑰匙只能打開一把鎖。

例如：我們班的藍(lán)藍(lán)小朋友皮膚特別不好，一到夏天，蚊子總是把他叮的都是包，他的奶奶每次都說：“怎么這么多蚊子塊？老師沒幫你趕走嗎？”話語中責(zé)怪著我們老師。針對這樣的家長，我們首先向藍(lán)藍(lán)的奶奶說明在鄉(xiāng)下夏天有蚊子是正常的，同時(shí)我們也幫助藍(lán)藍(lán)把床調(diào)在靠近走廊的位置，并且讓他帶一個(gè)小蚊帳以阻擋蚊子。所以，我們老師要站在家長的立場上思考問題，那么就沒有解決不了的問題。

4.主動(dòng)出擊，及時(shí)溝通

孩子天生愛玩，在幼兒園容易發(fā)生磕磕碰碰。所以我們老師要主動(dòng)出擊，面對問題要準(zhǔn)確判斷，及時(shí)處理。如果問題比較嚴(yán)重要及時(shí)就醫(yī)，讓家長安心，問題處理好后第一時(shí)間與家長聯(lián)系，向家長說清事情的經(jīng)過，爭取家長最大限度的理解與合作。

例如：在區(qū)域游戲的時(shí)候，浩浩和樂樂在娃娃家玩游戲，因?yàn)橐欢浠òl(fā)生了爭吵，樂樂不小心把浩浩的臉劃傷了，我們看到后及時(shí)帶浩浩去醫(yī)務(wù)室進(jìn)行消毒，幫他消腫，并了解了事情發(fā)生的經(jīng)過，第一時(shí)間打電話將事情的經(jīng)過詳細(xì)告訴了浩浩的媽媽，同時(shí)告知浩浩媽媽孩子的傷口已得到有效處理，讓浩浩的媽媽安心。我們很欣慰得到了浩浩媽媽的理解，這也使我們在今后的游戲中更加關(guān)注幼兒。

著名教育家“馬卡連柯”曾經(jīng)說過：“集體是社會的有機(jī)體?！苯處煹氖姑莿?chuàng)建這個(gè)模范組織，熱愛它，改進(jìn)它?！蔽覀冎挥徐`活的將“合”“愛”“誠”這三方面內(nèi)容應(yīng)用到班級管理中，促進(jìn)班級的有效管理，才能讓班級管理走出新世界，開出新風(fēng)尚，讓班級擁有靈性的光芒。

【參考文獻(xiàn)】

[1]廖鳳瑞譯.與幼兒教師對話——邁向?qū)I(yè)成長之路[M].南京師范大學(xué)出版社，2004

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