薛國芳

【摘 要】語文教育的最重要手段是文本閱讀。網絡閱讀的迅速蔓延，對農村中學語文教育教學既是一種考驗，又是一次轉型的機遇。因此，研究學習網絡文本閱讀的最新成果，掌握其規(guī)律特點和理論，對農村中學語文閱讀教學、語文學困生轉化有非常重要的意義。

【關鍵詞】網絡閱讀;農村;語文教學;學困生

新媒體時代的到來，加之網絡在農村的普及發(fā)展，為農村學生創(chuàng)造了一個全新的學習空間。網絡逐漸成為農村學生學習和閱讀的重要場所，是農村學生認識世界的一面窗口。進行網絡閱讀的農村中學生越來越多。

一、農村中學傳統(tǒng)文本閱讀的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)意義上，農村中學生的文本閱讀，通常指的是課程文本的閱讀。即學生閱讀的對象是書籍或文獻，指一切可讀的文字信息材料，是知識與信息的載體。

通過調查我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)閱讀時代，絕大多數(shù)農村中學生讀過的紙質課外書很少，學生的課外閱讀資源匱乏，農村學校藏書數(shù)量有限，且大都內容很舊，缺少學生喜歡的圖書;大多數(shù)家庭又很少藏書，即使學生放學回家想看課外書，也無書可看。

這種單調的文本閱讀對農村中學生的影響，最小化而言是學習成績的不理想，蘇霍姆林斯基曾說過“一個不閱讀的孩子就是學習上潛在的差生?！币院蟾鼤a生因知識面不廣、人生經驗不足而在生活上舉步維艱的情況。

這些不利讀書的現(xiàn)狀，隨著新媒體時代的到來，有所改觀。新媒體時代下，各種電子文本出現(xiàn)，使得農村中學生的文本閱讀也具有多樣性。文本的變化影響著閱讀，必然對學生的閱讀方式、閱讀興趣，閱讀數(shù)量、閱讀的環(huán)境、閱讀時效等產生影響。

二、新媒體時代，網絡文本閱讀的特征

網絡文本是指經過電子數(shù)字化處理的、儲存在計算機網絡中的、由多媒體技術合成的信息和知識材料。與傳統(tǒng)文本相比，網絡文本具有如下特征：

1.豐富性

網絡文本包括電子線性文本和電子超文本兩類，尤其是電子超文本與多媒體技術結合，使文本不僅提供文字，還提供聲音、圖像等多媒體信息，呈現(xiàn)了豐富多彩的內容，給讀者多感官的沖擊，因此，產生了非凡的閱讀效果。

2.動態(tài)性

網絡文本嵌入了動畫、視頻等動態(tài)信息，使讀者感受到的不再是靜止的文字，動態(tài)的內容更增加了讀者的閱讀體驗，這種更新功能，滿足了學生尤其是學困生的閱讀期待。

3.交互性

學生在進行網絡超文本閱讀時，可以較為自由地發(fā)表自己的意見或看法，還可以跟帖發(fā)帖，沒有外來干涉，是一種輕松的閱讀氛圍，能讓學生吐露心聲。

4.便捷性

在多媒體時代，網絡文本可以通過各種電子終端閱讀，幾乎不受時空限制，學生能快速獲取自己需要的信息，較之傳統(tǒng)的文本閱讀，其方便、快捷性更受學生喜歡。網絡讀物已遠遠超越了傳統(tǒng)書本，能夠更好地滿足學生的閱讀需求。

三、利用網絡文本的特點，培養(yǎng)農村中學語文學困生的閱讀能力

《義務教育語文課程標準（2011年版）》對閱讀目標如下表述：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗的重要途徑?！?為滿足學生獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、審美體驗的需求，在新媒體時代，在“以人為本”的思想和對話理論基礎上，應對農村中學生的網絡閱讀合理定位，重視農村學生在網絡閱讀過程中的主體性。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確提出：教師應“積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探索網絡環(huán)境下新的教學方式”。

農村語文教師可利用網絡文本閱讀的優(yōu)勢，加強引導，培養(yǎng)語文學困生的閱讀興趣，為他們打開閱讀之門，提高其閱讀能力。

1.利用網絡閱讀資源的豐富性，為語文學困生創(chuàng)造閱讀生活

教師可利用網絡文本豐富多彩的內容吸引語文學困生進行閱讀，并在課堂上適當?shù)赜懻撘恍r事新聞、娛樂搞笑、社會生活等內容，培養(yǎng)農村語文學困生的閱讀興趣，喚醒他們的閱讀欲望，使其養(yǎng)成閱讀習慣，幫助學困生開啟一種新的學習方式、生活方式、思維方式、觀察世界的方式。

2.利用網絡閱讀過程的互動性，對語文學困生進行思維訓練

教師應鼓勵學生在網絡閱讀過程中與作者或其他閱讀者進行實時互動交流，也可以在班級內交流，這樣既能滿足學生的參與欲望，又能培養(yǎng)了學困生的閱讀想象力、思維力和創(chuàng)造力。在論壇上讀帖、發(fā)帖，能訓練學困生的思維能力，使他們學會思考、學會交流，使學生在精彩的網絡閱讀過程中不知不覺地提升閱讀能力。

3.網絡閱讀便捷，方便學困生閱讀

經典文本閱讀是最有營養(yǎng)、最豐富的，但同時因內容深奧，導致閱讀存在困難。網絡經典文本閱讀不僅有文字，還有圖像、聲音、動畫等各種形式，利用這種便捷，可使學困生在經典閱讀中自主查詢。對于閱讀中出現(xiàn)的問題，解決途徑多、速度快，直觀易懂，十分便捷。學生可通過這種閱讀方式得到完整、全面、立體式的閱讀體驗。

通過對學生網絡閱讀的探究，能夠大面積轉化語文學困生，把新型閱讀的優(yōu)勢發(fā)揮好，能夠幫助學困生走出語文閱讀的困境，讓語文學困生感受到閱讀帶來的溫暖，享受生命的尊嚴，進而為建設適應新時代要求的農村家庭文化貢獻力量。

【參考文獻】

[1]劉爾明.網絡閱讀理論探微[J].廣東廣播電視大學學報，2006年第4期

[2]石少華，何明升.網絡閱讀一般模式構建[J].哈爾濱工業(yè)大學學報，2003年第4期

（本文系2018年甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《新媒體時代，農村初中語文學困生閱讀能力培養(yǎng)研究》研究成果，課題批準號：[2018]GHB3892）