蒙永隆
【摘 要】語文教育是素質(zhì)教育的基礎,素質(zhì)教育是新課程標準下指導教學的原則之一,因此,語文教學是目前課程適應時代發(fā)展需要和改革的重要對象。在新課程標準理念指導下,運用時事材料進行語文課堂教學,使時事材料觀點化、教學化,能夠提高學生的自身素質(zhì)和語文素養(yǎng)。本文就基于時事的高中語文議論文寫作教學的優(yōu)勢及相關策略進行探究。
【關鍵詞】時事;高中語文;議論文寫作
一、基于時事的高中語文議論文寫作教學的優(yōu)勢
1.擴大學生的知識面
通過對時事新聞的了解進行高中語文議論文寫作,能促進學生的成長,不僅可以擴大學生的知識面,還能增強學生的自主學習能力。主動學習往往比被動學習能學到更多,也能保護并激發(fā)學生的好奇心,能使學生在主動學習過程中產(chǎn)生自己的感悟,形成獨特的見解,真正學有所得,同時能夠產(chǎn)生濃厚的學習興趣,因而產(chǎn)生持久的學習動力。
2.促進學生成長發(fā)展
學生因?qū)W習任務重,對校外、社會、國家的事情知之甚少,在進行議論文寫作時沒有豐富的素材。因此,培養(yǎng)高中生養(yǎng)成關心時事的習慣,通過電視、網(wǎng)絡、報紙、雜志等時事新聞媒介了解時事案例,能拓寬學生的知識面,對其在議論文寫作時提高內(nèi)容的豐富度很有幫助。在時事學習過程中,學生可以對別人談論的熱門之事發(fā)表自己獨到的見解,對課本、輔導書內(nèi)容、觀點等進行拓展創(chuàng)新,能夠促進學生更好地成長發(fā)展。
3.培養(yǎng)學生關心社會的意識
只有關心時事才能成就自我。部分高中生對社會事件較為冷淡,認為這不能提升自己的成績便不值得花費時間與精力去了解它們,但這樣真的不好?!皣遗d亡,匹夫有責”,學生是國家的建設者和接班人,應調(diào)整態(tài)度,從現(xiàn)實出發(fā),不能只沉浸在過去的歷史中張口唐宗宋祖,卻無法與別人討論當今國家大事,這樣的發(fā)展勢必會讓自己變得與周圍環(huán)境格格不入。學生應為我們的祖國奉獻自己的一份力量,關注時事、認清自己所處的現(xiàn)實環(huán)境,能夠?qū)智樽龀稣_的判斷。教師可通過多了解時事與政治,幫助學生樹立正確的人生價值觀,正確面對挑戰(zhàn)與機遇,提高其關心社會的意識。
二、基于時事的高中語文議論文寫作教學策略探究
1.加強時事的寫作應用
了解時事,并在實踐中加以運用,才能體會到時事性質(zhì)的精髓。了解時事的最根本目的是運用到語文議論文寫作中,讓學生在進行議論文寫作時有話可說,有例子可列舉,從而更好地進行議論文寫作。例如:人教版高一課本“短新聞兩篇”——《別了,不列顛尼亞》中,講述了香港飄揚了150多年的英國米字旗最后一次在香港落下,香港回歸了中國。這是中國歷史上的偉大事件,是中國強大起來的標志。這個時事素材是十分有用的,像在寫關于“民族自尊自信自豪”“中國夢”等話題的議論文就可以運用“香港回歸”的事例,同時還可以拓展到“澳門回歸”以及“對臺問題”,增強文章的說服力。
2.選擇合理的時事素材
了解時事對學生來說是人格完善的主要來源。語文課堂上進行時事素材講述時,要選擇合理有效又典型的時事素材,讓學生了解掌握并運用時事。例如:人教版高中語文教材“話題探討”中的一篇議論文寫作,《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾的一段獨白,提出了一個題目“上面獨白引文,關于生命提出了哪些觀點?”它的內(nèi)容是關于“生命”(生命是什么?如何對待生命?)的。在進行“生命”類議論文講述時,老師可結合教材內(nèi)外合理的時事素材,比如:汶川地震中為救學生為救孩子而犧牲自己生命的老師和家長,比如:社會上關于酒駕毒駕、中國式過馬路集體闖紅燈等不珍愛生命的反面現(xiàn)象等,從而更好地提高學生議論文寫作水平。
3.提高課堂互動的交流
時事素材的了解對高中生來說可能不是那么容易理解,所以老師在進行相關教學時可以進行課堂互動,提高課堂效率。例如:《文章寫作與修改》這本書,講述了寫作的多樣性和獨特性、時事材料的使用與處理、認識的深化與成篇和文章的修改與完善等。這些都是時事在議論文寫作時應用的技巧。在實際應用中可以讓學生在課堂上多進行互動交流,例如:常寫的“中國夢、社會公德、核心價值觀、家國情懷、傳統(tǒng)文化、中國智造、萬眾創(chuàng)新、脫貧攻堅、長征精神”等話題的議論文,課上可以讓學生進行交流,討論用什么相關的時事素材對話題進行議論說明會更恰當、更有說服力。讓學生共同交流,將時事案例更好地運用到議論文寫作中。
三、總結
綜上所述,現(xiàn)在不少高中學生淡化甚至漠視語文學科的學習,因此,通過時事進行高中語文議論文寫作教學探究是十分有必要的。通過時事教學可培養(yǎng)學生的理解和表達能力,進而提高學生的認識能力、分析和闡述事理的能力,更好地推動語文學科的發(fā)展。
【參考文獻】
[1]徐晴.論時事新聞在高三語文課堂的實踐運用[J].學語文,2014
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