李銳軍

【摘 要】化學(xué)對剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說是一門陌生的學(xué)科，所以初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時會有陌生感，使初中生難以把握精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)成績較差。本文在研究過程中，結(jié)合初中生化學(xué)學(xué)習(xí)陌生感的成因進(jìn)行了分析，并對初中生化學(xué)學(xué)習(xí)陌生感消除的對策進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中生;化學(xué)學(xué)習(xí);陌生感;成因;消除對策

進(jìn)入初中后，由于化學(xué)學(xué)習(xí)陌生感的存在，導(dǎo)致初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)很吃力。為了緩解初中生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的壓力，要求教師必須重視對陌生感成因的分析，并合理提出消除對策。

一、初中生化學(xué)學(xué)習(xí)陌生感的成因

（一）學(xué)生自身主觀原因

由于學(xué)生剛接觸化學(xué)，并沒有化學(xué)知識的基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時會有陌生感。

在初中生化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，比如：“化學(xué)元素周期表”以及不同化學(xué)物質(zhì)產(chǎn)生的途徑、作用表現(xiàn)等，這些內(nèi)容對剛接觸化學(xué)的初中生來說很陌生。要想實現(xiàn)對這些知識的掌握，就要通過不斷地深入了解化學(xué)。比如：在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”教學(xué)上，如果在開課伊始就直接切入主題，必然會使學(xué)生產(chǎn)生茫然感，不知如何進(jìn)行關(guān)鍵知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和把握。

陌生感的形成，源于不熟悉、不了解。因此，在初中化學(xué)課堂內(nèi)容的布局上應(yīng)盡可能做到由淺入深，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，進(jìn)行化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)校的客觀原因

從學(xué)校方面來說，學(xué)校對化學(xué)學(xué)科認(rèn)知度不足，導(dǎo)致學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，難以提升對化學(xué)學(xué)科的重視度，不利于消除學(xué)生對化學(xué)知識的陌生感，對初中生化學(xué)知識學(xué)習(xí)也帶來了一些阻礙。另外，從學(xué)校硬件基礎(chǔ)層面來看，學(xué)校存在化學(xué)實驗條件不足、在課程安排上時間相對緊張等問題，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會或沒有時間進(jìn)行化學(xué)實驗操作練習(xí)，缺乏有效的實踐操作基礎(chǔ)。以能量守恒定律學(xué)習(xí)為例，如果單純依靠教師的講解，學(xué)生對該理論的認(rèn)知，依然很難做到形象、具體，但通過實驗讓學(xué)生親自動手操作來理解能量守恒定律，有助于提升學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的效果。

二、實現(xiàn)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)陌生感消除的對策

為更好提升初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使初中生快速了解化學(xué)學(xué)科，實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師要充分重視合理學(xué)習(xí)對策的引入，提升化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果，消除學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的陌生感。

（一）重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

首先要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。由于化學(xué)課程非常強(qiáng)調(diào)實踐性，因此，要想快速消除對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的陌生感，必然要重視合理融入實驗教學(xué)，促使學(xué)生在初中化學(xué)知識學(xué)習(xí)上，實現(xiàn)對化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這對拉近學(xué)生與化學(xué)知識之間的距離、消除學(xué)習(xí)陌生感具有積極意義。

比如：在初中化學(xué)入門課程設(shè)計上，第一章節(jié)的主題為《開啟化學(xué)之門》?；诖耍煽焖偬崞饘W(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。這一章節(jié)的內(nèi)容共包含三節(jié)課程內(nèi)容，第一節(jié)是“化學(xué)給我們帶來什么”，第二節(jié)是“化學(xué)研究些什么”，第三節(jié)為“怎么學(xué)習(xí)和研究化學(xué)”。考慮到初中生首次接觸化學(xué)，對化學(xué)知識完全陌生，教師通過合理的內(nèi)容布局，可調(diào)動學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)活動開展方面，教師還可以通過一些具體化學(xué)實驗操作的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如：通過淀粉遇到碘酒會變成藍(lán)色實驗的課堂演示，讓學(xué)生親眼看到這些真實發(fā)生的化學(xué)變化，從而能拉近學(xué)生和化學(xué)學(xué)科間的距離。通過真實的實驗演示，能夠吸引學(xué)生進(jìn)入化學(xué)這個神奇的領(lǐng)域中。再比如，教師在教學(xué)活動的開展上，可借助化學(xué)實驗的演示，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情。

實際上，學(xué)生對化學(xué)知識的陌生感，更多是源于在學(xué)科知識學(xué)習(xí)上的陌生感。在學(xué)生的日常生活中，其實存在很多化學(xué)應(yīng)用，比如火柴的點(diǎn)燃、蠟燭的燃燒以及光合作用等，為了充分幫助初中生快速消除化學(xué)知識學(xué)習(xí)的陌生感，要求學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)時，一定要重視對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可以結(jié)合身邊的一些化學(xué)現(xiàn)象，加深對化學(xué)學(xué)科的理解。

（二）逐步深入的進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

在進(jìn)行一門學(xué)科的學(xué)習(xí)上，需要由淺入深、逐步深入。對于化學(xué)這門學(xué)科來說，考慮到初中生是首次接觸化學(xué)，所以教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的規(guī)律性。通過這種方式，對于更好地消除化學(xué)知識學(xué)習(xí)的陌生感、提升初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)的效果也有積極價值。

結(jié)合教材的內(nèi)容編排來說，如果第一章節(jié)是初中化學(xué)的引入課程，那么在第二章節(jié)的內(nèi)容規(guī)劃上，應(yīng)該是能夠有效拉近學(xué)生和初中化學(xué)學(xué)科間距離的內(nèi)容。結(jié)合教材的內(nèi)容編排來看，第二章的主題是《我們身邊的化學(xué)物質(zhì)》。通過這一章節(jié)內(nèi)容規(guī)劃，讓學(xué)生能主動觀察自己身邊存在的化學(xué)物質(zhì)以及化學(xué)現(xiàn)象，幫助初中生更好地了解化學(xué)，并拉近學(xué)生與初中化學(xué)知識間的距離。在化學(xué)課本第二章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃上，為了拉近初中生和化學(xué)知識學(xué)習(xí)間的距離，在內(nèi)容布局上應(yīng)結(jié)合學(xué)生身邊常見的物質(zhì)，比如：以空氣來進(jìn)行化學(xué)知識的解讀，針對空氣中的不同成分，如：氧氣、二氧化碳、氮?dú)獾冗M(jìn)行解讀。教師在具體的教學(xué)實踐上，針對二氧化碳，可以通過二氧化碳讓火熄滅的實驗演示，幫助學(xué)生了解二氧化碳的性質(zhì)。同時，學(xué)習(xí)氮?dú)鈺r，考慮到對氮?dú)馔姾?，氮?dú)鈺l(fā)出藍(lán)光。那么在課堂教學(xué)上，教師可以通過真實的實驗演示，讓學(xué)生親眼看到這些變化。通過具體的實驗演示，讓學(xué)生親眼看到化學(xué)的奇妙，這對拉近學(xué)生和化學(xué)學(xué)科間的距離具有重要的推動作用?；诰唧w的化學(xué)實驗演示，讓學(xué)生在最初接觸化學(xué)知識的過程中，結(jié)合自己身邊熟悉的物質(zhì)理解化學(xué)知識，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的化學(xué)世界中，慢慢消除初中生對化學(xué)知識的陌生感。

為此，初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，要想實現(xiàn)陌生感消除，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生身邊可見的化學(xué)現(xiàn)象，逐步深入教學(xué)活動。

（三）學(xué)校應(yīng)為初中生化學(xué)知識學(xué)習(xí)陌生感消除提供良好支撐

從學(xué)校角度來說，要強(qiáng)化對化學(xué)學(xué)科的重視程度，同時，立足化學(xué)學(xué)科教學(xué)需求，進(jìn)行良好實驗硬件基礎(chǔ)的配置，為初中生消除化學(xué)知識學(xué)習(xí)陌生感提供強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)保障，促使初中生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)上具有更便捷的實驗條件。

具體來說，比如：在學(xué)習(xí)氣體知識時，學(xué)校通過為學(xué)生籌備相應(yīng)的實驗條件，可以使其充分借助實驗掌握不同氣體的性能。例如在二氧化碳的制備實驗操作過程中，需要用到硫酸、稀釋瓶、燒杯或試管、集氣瓶等。學(xué)校在籌備這些實驗基礎(chǔ)設(shè)施時，如果設(shè)施籌備不到位，那么必然會導(dǎo)致學(xué)生在具體實驗操作上，難以達(dá)成預(yù)期的實驗?zāi)繕?biāo)，這對學(xué)生更好學(xué)習(xí)化學(xué)知識也帶來了一些消極影響。此外，在能量守恒定律的實驗操作上，需要用到的實驗器材包括紙帶、打點(diǎn)計時器以及復(fù)寫紙片、低壓交流電源、導(dǎo)線、帶夾子的重物，以及刻度尺、帶有鐵夾的鐵架臺等。在試驗操作上，缺少任何一種實驗器材都會導(dǎo)致實驗難以開展。為此，要求學(xué)校必須充分結(jié)合初中化學(xué)實驗要求，實現(xiàn)完善的實驗器材準(zhǔn)備。

學(xué)校應(yīng)充分重視化學(xué)學(xué)科，并為學(xué)生化學(xué)實驗高效開展，提供必要的實驗器材支撐。

三、結(jié)語

學(xué)生從小學(xué)升入初中，由于小學(xué)階段沒有開設(shè)化學(xué)課程，所以導(dǎo)致學(xué)生在初中階段首次接觸化學(xué)學(xué)科時，難免會產(chǎn)生陌生感。為了消除初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感，本文在研究過程中立足這個視角，針對初中生化學(xué)知識學(xué)習(xí)陌生感的成因進(jìn)行了分析，并結(jié)合陌生感成因提出了消除陌生感的對策。通過本文觀點(diǎn)分析，為更好地拉近初中生與化學(xué)知識學(xué)習(xí)間距離，提供了一些有效的指導(dǎo)經(jīng)驗。

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