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引領(lǐng)學(xué)生習(xí)作之淺見(jiàn)

2019-05-29 10:31潘順迎
新一代 2019年3期
關(guān)鍵詞:引領(lǐng)習(xí)作教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

潘順迎

摘 要:小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn).是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題.如何引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作?本文提出了六點(diǎn)淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;引領(lǐng);習(xí)作教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ),讀寫是目標(biāo),是根本。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分,是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn).是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題,也是小學(xué)生最不喜歡完成的功課。那么,如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)?

一、生活中有作文,作文中有生活

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ)),這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí),“思維”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通過(guò)模仿提高寫作水平,是不能真正提高作文水平的,這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練,沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在“思維”中獲取靈感,才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō):“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文,往往千人一面,百景一樣,寫不出新意來(lái),就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn),觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄,圈子又小,出了家門就進(jìn)校門,缺少社會(huì)實(shí)踐,視野不開(kāi)闊,活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣,導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活,不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),廣泛接觸社會(huì),更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明,往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后,寫出的作文要好多了,具有文采,也顯生動(dòng)、有形。以就是說(shuō),教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

二、閱讀和寫作緊密結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海,不斷接受文化熏陶,主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣,為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下,知識(shí)心理就發(fā)育不全,很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神?!币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺,書(shū)本知識(shí)貧乏,寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō):“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會(huì)有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力?!保ā堵勎乃噭?chuàng)作》)。實(shí)踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學(xué)名著,閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,擴(kuò)寬知識(shí)面,又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫作素材,領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。在作文教學(xué)中,我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫,從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫作思路。

三、重視平時(shí)的積累

生活是作文的源泉,捕捉材料則是寫好文章的重要一環(huán)。要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)致地觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、分析生活,學(xué)會(huì)在生活中捕捉材料。如:

1.班會(huì)課是捕捉材料的一個(gè)窗口。老師批評(píng)了誰(shuí),表?yè)P(yáng)了誰(shuí),這些內(nèi)容都可以以日記的形式寫成不同性質(zhì)的文章。

2.每周一升旗時(shí)校長(zhǎng)總結(jié)一周情況時(shí)所講的話要應(yīng)注意聽(tīng)講,講話的內(nèi)容是小練筆的好素材。

3.家庭生活中的一些變化,如生活條件、人與人的關(guān)系發(fā)生變化等。

4.和周圍人交往時(shí),對(duì)這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情,都是寫作的素材。

5.學(xué)了一篇文章后自己的感受以及想對(duì)主人公說(shuō)的話等等。因此,我有意開(kāi)展一些有趣的課,讓學(xué)生回憶性的來(lái)寫。雖然起點(diǎn)低,但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作十分有益。

四、及時(shí)修改作文切入佳作引領(lǐng)

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后,總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許,在很短的時(shí)間內(nèi),印象很深,應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià),并提出修改意見(jiàn),學(xué)生很容易接受,讓學(xué)生自己修改自己的作文,或別人的,或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo),要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感,用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn),恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn),此時(shí),若再重新習(xí)作一次,就能上一個(gè)等級(jí),這無(wú)疑提高了作文水平。其次,身邊學(xué)生佳作引領(lǐng)作用不可低估,比如在第十五屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)小學(xué)生作文大賽中榮獲一等獎(jiǎng)的康鄭亮同學(xué)優(yōu)秀佳作,在全國(guó)中小學(xué)生書(shū)信大賽中榮獲優(yōu)秀佳作獎(jiǎng)的張文康、曲招娣等同學(xué)優(yōu)秀佳作,在班上交流賞讀時(shí),起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

五、自我修改能力的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為中心,以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn),指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。“自改”作文,既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神,又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,教者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍,通讀幾遍后,看它是否順口,以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處,自己進(jìn)行修改,并在小組內(nèi)交流閱讀鑒賞修改,以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

頭痛作文的學(xué)生,是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效,語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫,逐步使他們樂(lè)寫。

總而言之,作文教學(xué)之路畢竟是艱難的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際,因地、因?qū)W從點(diǎn)滴抓起、重視作文的評(píng)改,多給學(xué)生自己發(fā)展的空間,相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫變“樂(lè)”寫,由被動(dòng)變主動(dòng),由低效變高效,也一定能克服學(xué)生對(duì)寫作文害怕的情緒。

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