馬富生

曾有人說，班主任是最小的主任，也是最忙的，最有愛心的主任。班主任工作在學(xué)校發(fā)展和學(xué)生的成長過程中起著舉足輕重的作用.班主任是鑄造學(xué)生和班級(jí)靈魂的工程師。那么，班主任該怎樣才能當(dāng)好這個(gè)“工程師”呢？通過多年的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為班主任在教育的過程中一定要把握好“嚴(yán)”與“愛”的分寸，實(shí)行寬嚴(yán)相濟(jì)，集益友、慈母、嚴(yán)父一身，才能使班主任工作有聲有色，得心應(yīng)手。

一.做學(xué)生的益友，平視學(xué)生。教師要熱愛學(xué)生，就必須要了解學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上。走進(jìn)學(xué)生中間，用朋友的態(tài)度去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活，同情學(xué)生的疾苦和不幸。只有在師生平等的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能視班主任為知己，學(xué)生才覺得班主任有親切感，可以信賴。當(dāng)師生在感情上產(chǎn)生共鳴、形成尊師愛生的氛圍時(shí)，才能建立起和諧融洽的師生關(guān)系。師生打成一片，造成“親其師，信其道”的局面。也只有這樣，才有利于全面了解學(xué)生，掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，有利于制定出切實(shí)可行的班級(jí)工作計(jì)劃，使班主任工作得以順利開展。在平時(shí)與學(xué)生的接觸中，力求把自己放在與學(xué)生平等的地位，遇事盡量以商量的口氣，不用命令式或責(zé)備的語氣說話。盡量在學(xué)生中間營造一種和諧的氛圍。學(xué)生是活生生的人，有其個(gè)性和尊嚴(yán)，犯一些小錯(cuò)誤也是在所難免的。每當(dāng)面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任要循循善誘，不要聲張，不要在全班學(xué)生面前嚴(yán)厲批評(píng)，更不要?jiǎng)硬粍?dòng)以叫家長的方式去處罰他們。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中要對(duì)學(xué)生多一份關(guān)懷，少一份訓(xùn)斥，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。要急學(xué)生所急，想學(xué)生所想。這樣學(xué)生遇到了困難和煩惱，也就樂意去找班主任談心，班主任也就能更方便的掌握學(xué)生的心理狀況。這樣師生在感情上連成了一片，并形成了融洽的和諧的氛圍。這樣，班主任就會(huì)像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸引在自己周圍，師生和諧，共創(chuàng)優(yōu)化教育。

二.做學(xué)生的慈母，寬容學(xué)生。做學(xué)生的朋友在班主任工作中至關(guān)重要，但僅僅停留在這一關(guān)系上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。班主任應(yīng)以慈母般的胸懷關(guān)心、愛護(hù)、寬容對(duì)待學(xué)生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂，也是班主任工作的靈魂。只有愛學(xué)生，才能正確對(duì)待學(xué)生，寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才有耐心去雕塑每一位學(xué)生。作為老師，尤其是班主任，面對(duì)可愛的孩子們，需要多一份愛，需要的是一顆“慈母心”。每個(gè)人都需要感動(dòng)，作為老師和學(xué)生也需要感動(dòng)。只要能讓彼此感動(dòng)，距離就會(huì)拉近。在日常的班級(jí)管理中，要特別注意以“慈母”的身份來管理。時(shí)常注意用心去關(guān)懷他們：中秋節(jié)的時(shí)候買一些月餅和水果，學(xué)生感動(dòng);大掃除時(shí)，與學(xué)生一起勞動(dòng)，學(xué)生感動(dòng);學(xué)生生病了，給學(xué)生買些藥，學(xué)生感動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生也把感動(dòng)帶給班主任：教師節(jié)，當(dāng)學(xué)生把一束精心采來的野花放在辦公桌上時(shí)，內(nèi)心充滿感動(dòng);走在回家的路上，迎面遇到畢業(yè)多年的學(xué)生問一聲：“老師，您好！”更是暖到心窩。學(xué)生如璞玉，可琢可鏤，班主任只有像慈母那樣愛撫他們，使學(xué)生將其感恩之情用于刻苦學(xué)習(xí)。寬容是心與心的交流，教師以寬容之心對(duì)待學(xué)生，包容他們的過失，化解他們的不良情緒，消除怨恨、責(zé)備和憤怒。這樣也就潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生去寬容別人，也能正確對(duì)待和處理同學(xué)之間的矛盾，這樣就能使班主任管理沿著一條健康的軌道運(yùn)行。

三.做學(xué)生的嚴(yán)父，要求學(xué)生。常言道：“無規(guī)矩不成方圓”。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是一種愛，嚴(yán)格要求也是一種愛，是一種深沉的愛。在班級(jí)管理中班主任應(yīng)結(jié)合“班情”建立各項(xiàng)規(guī)章制度，強(qiáng)化常規(guī)管理，這應(yīng)當(dāng)從一個(gè)“嚴(yán)”字入手，樹立“嚴(yán)父”般的威信。教育家贊可夫說：“如果沒有威信，師生之間就沒有正確的相互關(guān)系，就缺少了有效地進(jìn)行教學(xué)和教育工作的必要條件”。“嚴(yán)”應(yīng)該建立在了解學(xué)生、熱愛學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)上，以嚴(yán)格的要求、嚴(yán)明的紀(jì)律、細(xì)心的愛護(hù)、恒心的堅(jiān)持和做好學(xué)生的表率來管理班級(jí)。了解和研究學(xué)生是掌握教育藝術(shù)的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。了解學(xué)生，就有可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、有的放失地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育。如果班主任摸清了一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況，做到對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生心中有數(shù)，那么更便于確定對(duì)每個(gè)學(xué)生施行不同的教育方法，可以因材施“嚴(yán)”。當(dāng)然，在施“嚴(yán)”的過程中也應(yīng)該具體問題具體分析，區(qū)別對(duì)待，不可一概而論。

總之，作為班主任，肩上的擔(dān)子比一般教師的要重得多，學(xué)生一天的大部分時(shí)間面對(duì)的是班主任，在校的大部分時(shí)間面對(duì)的也是班主任，班主任在一個(gè)學(xué)生的成才，成長方面的作用不遜父母的作用，班主任對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響是持續(xù)的，甚至是一生的。因此，班主任應(yīng)時(shí)時(shí)嚴(yán)格自己，處處以自己高尚的師德影響學(xué)生，感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓舞學(xué)生。不斷以新的管理理念和管理方式來管理學(xué)生，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。班主任工作任重而道遠(yuǎn)，班主任是班級(jí)管理的核心，良好班風(fēng)的形成，學(xué)生身心的健康成長，文化素質(zhì)的提高都有著不可替代的作用。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣新添鄉(xiāng)苦水小學(xué)）