施春娣

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入了每個(gè)人的生活，我們的英語教學(xué)也不例外。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠接觸到更豐富的閱讀資源，利用多媒體，能使英語閱讀課更加生動、鮮明，能大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生獲取英語知識的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);英語閱讀;興趣

社會在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，我們的教育教學(xué)也要跟上時(shí)代步伐。互聯(lián)網(wǎng)的普及，使英語教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使英語教學(xué)更加豐富多彩，形式也越來越多樣化，這符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語閱讀是英語教學(xué)中重要的一部分，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，英語閱讀教學(xué)要怎樣進(jìn)行呢？

一、利用多媒體，成功導(dǎo)入，激發(fā)興趣

多媒體的應(yīng)用，讓我們的英語課更加生動起來。好的導(dǎo)入，會成功激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，使學(xué)生可以很快地投入到英語閱讀中來。小學(xué)生生性好動，有意注意力發(fā)展還處于較低階段，教師可利用多媒體手段，通過各種形式吸引學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，克服其對英語學(xué)習(xí)的恐懼，使學(xué)生能夠輕松、愉快地進(jìn)入英語課堂，大大提高教學(xué)效率。

例如：在小學(xué)英語三年級上冊Unit 6“Colours”的Story time部分教學(xué)中，教師首先通過多媒體展示一個(gè)公園的圖片。三年級的孩子對圖畫、顏色都特別敏感，圖片一經(jīng)展示，學(xué)生們立即活躍起來，把注意力全部都投入到圖片上。隨后教師提出問題：“What can you see in the picture？”學(xué)生們表現(xiàn)積極，熱情的發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，有的不會英語就說漢語。趁此機(jī)會，教師教學(xué)生幾個(gè)日常生活中常見的名詞，比如tree、flower、grass等。雖然單詞有點(diǎn)難，但學(xué)生們的求知欲很強(qiáng)，這些單詞對他們來說不再是問題。趁學(xué)生們興趣正濃，教師問學(xué)生：“What color are the trees？”引出主題，進(jìn)而使學(xué)生輕松愉快地投入到閱讀當(dāng)中。教師通過錄音圖片和問題引導(dǎo)，學(xué)生們很快學(xué)習(xí)了表示顏色的單詞，還學(xué)會了“What color is it？ Its blue/green/orange.”兩個(gè)重點(diǎn)句子。通過導(dǎo)入，學(xué)生們輕松投入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)英語的興趣被大大激發(fā)，課堂效果非常理想。

激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生成功帶入英語課堂，是我們導(dǎo)入的最終目的。一個(gè)成功的導(dǎo)入，對英語閱讀課的成功可以起到很好的促進(jìn)作用，從而讓學(xué)生能夠愛上英語閱讀課，愛上英語課。

二、整合教材，動畫、圖片，促進(jìn)理解

現(xiàn)在的英語教材貼近生活，符合小學(xué)生的認(rèn)知、身心發(fā)展的特點(diǎn)。教師可利用課本的繪本故事，對教材進(jìn)行整合，并通過多媒體中動畫、圖片的形式輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容。小學(xué)所學(xué)的詞匯比較少，閱讀課對老師來講就有了許多困難。而多媒體動畫、圖片等會更形象直觀的幫助學(xué)生理解詞義、大意，而且能也讓閱讀課更豐富多彩，提高學(xué)生的閱讀興趣。

例如：小學(xué)英語五年級上冊Unit 1“Goldilocks and the three bears”的Story time部分是一個(gè)很好的閱讀材料。在教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并加以動畫輔助，讓學(xué)生很好的了解了Story time部分的內(nèi)容。學(xué)生們被故事情節(jié)牽引著，沉迷于童話里，甚至忘記了時(shí)間。有些生詞、難懂的地方，有動畫的輔助，聰明的學(xué)生一下子就理解了。首先，教師通過問題、范讀帶學(xué)生們了解故事內(nèi)容，即主題和梗概。然后，再通過一些細(xì)節(jié)問題，教學(xué)生們精讀、細(xì)讀。如：“How many beds are there in the room？ Is the soup cold？ Why is Goldilocks afraid？”這些細(xì)節(jié)問題學(xué)生都能很好的回答，一節(jié)閱讀課上完的時(shí)候，許多學(xué)生甚至還沉浸在故事里。學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會了閱讀的方法，享受了英語童話故事。

利用多媒體動畫、圖片，可以讓學(xué)生更容易理解閱讀內(nèi)容、單詞的意思，同時(shí)利用了學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生能夠認(rèn)真投入到英語閱讀課上來。閱讀內(nèi)容更好理解了，動畫圖片讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高了，學(xué)習(xí)效率也大大提高了。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源生活素材，豐富閱讀

互聯(lián)網(wǎng)的一大好處就是為人們可以提供各種資料，方便了人們的生活。小學(xué)生詞匯量有限，邏輯思維發(fā)展還不完善，閱讀材料的選擇要符合教學(xué)實(shí)際，僅僅依靠課本是不夠的?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，很好地解決了之一難題，它可以提供好的素材內(nèi)容，并且更加貼近生活。閱讀素材范圍拓寬了不少，讓學(xué)生接觸到了更多的課外知識，豐富了閱讀內(nèi)容。

例如：在小學(xué)英語六年級上冊Unit8“Chinese New Year”的教學(xué)中，通過對整個(gè)單元的內(nèi)容行進(jìn)分析，教師覺得春節(jié)是中國的傳統(tǒng)重要節(jié)日，學(xué)生們對它也十分熟悉，教師就在頭腦中有了一個(gè)想法，整合教學(xué)內(nèi)容，以閱讀的形式教學(xué)這一單元，培養(yǎng)學(xué)生們閱讀的能力。于是，教師就從網(wǎng)上搜集了關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的英語小短文。閱讀材料在內(nèi)容和詞匯量上，都要符合六年級小學(xué)生的水平，選擇短文時(shí)需要精心挑選。問題設(shè)置也要符合六年級學(xué)生的英語水平，既不能太難，又不能太簡單，不能讓學(xué)生覺得沒有什么意思。教師讓學(xué)生從文中找出春節(jié)的時(shí)間，自己總結(jié)怎樣過春節(jié)和春節(jié)的意義。學(xué)生們在閱讀過程中自然學(xué)會想到red packet、firecracker、fireworks、loin dance、New Years Day、New Years Eve等詞匯。學(xué)生們在閱讀過程中感受中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的同時(shí)，更加了解了中國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴，加深了對我國傳統(tǒng)文化的尊敬之情。學(xué)生不僅學(xué)到了知識和學(xué)習(xí)方法，更是充滿了對祖國的熱愛之情。

豐富的閱讀內(nèi)容，會讓學(xué)生們更好地了解、認(rèn)識社會，跟上時(shí)代步伐。這樣才符合新形勢下英語教育的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、利用多媒體，歌曲，歌謠展開閱讀

我們的英語課本每單元幾乎都有Song time 或Lets chant部分，這部分內(nèi)容往往被老師所忽略，其實(shí)這是學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的最好材料。學(xué)生們對歌曲，歌謠都要很感興趣，通過多媒體把歌曲、歌謠的美展示給學(xué)生。美妙的音樂，朗朗上口的歌謠，大大激發(fā)小學(xué)生的興趣。學(xué)生在學(xué)歌曲的時(shí)候，理解了歌曲、歌謠內(nèi)容，提升學(xué)生的英語能力。

例如：小學(xué)英語四年級上冊Unit 1“I like dogs”的教學(xué)中，教師利用多媒體展示了Rhyme time，學(xué)生們看著動畫，聽著歌曲，沒有感到閱讀的壓力，很輕松的學(xué)會了Panda、cat、dog、monkey等單詞。學(xué)生們結(jié)合動畫圖片，輕松回答了老師的問題。“The monkey is in the tree. The dog is running after a boy. The cat is on the mat.”通過歌曲動畫的輔助，一節(jié)閱讀課在輕松愉快的氛圍中完成，且收到了非常好的效果。通過反復(fù)學(xué)唱歌曲，加深了學(xué)生對新單詞的印象，讓學(xué)生們在不知不覺中學(xué)會了使用英語進(jìn)行表達(dá)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們不僅學(xué)到了一定的知識，聽說、口語能力也得到了很好的鍛煉。音樂、動畫的加入，能夠讓閱讀課不再枯燥，讓學(xué)生們感覺到英語的適用性。學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中可以聽好聽的歌曲，可以讀到很多有趣的英語故事，這樣激發(fā)了學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生們愛上英語閱讀，提升他們的閱讀能力，這些也是我們英語課最終目標(biāo)。

利用媒體教學(xué)歌曲、歌謠，學(xué)生們的興趣大大提高，讓學(xué)生們克服了對閱讀的恐懼，閱讀效率大大提升，讓學(xué)生真正愛上英語課，樂學(xué)英語。

總之，閱讀是我們英語教學(xué)的重要部分，最終目的就是發(fā)展學(xué)生用英語交流的能力。而互聯(lián)網(wǎng)為我們的英語閱讀教學(xué)打開了一扇大門，讓我們的英語閱讀教學(xué)形式更加豐富、生動，使我們的英語閱讀教學(xué)更加輕松、更加高效。

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