蔣菊香

【摘 要】快樂課堂是素質(zhì)課改背景下，提出的全新教育理念。要求教師在組織教學(xué)活動時，需要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，本著滿足學(xué)生興趣需求的原則，合理設(shè)計課堂教學(xué)活動，促使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍下，感受到學(xué)習(xí)的快樂。鑒于此，本文主要圍繞小學(xué)語文快樂課堂構(gòu)建對策展開有效分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;快樂課堂;構(gòu)建策略

在素質(zhì)課改背景下，小學(xué)語文作為重要的文化學(xué)科，在教學(xué)要求方面有了全新的調(diào)整。作為語文教師需要樹立生本理念，積極構(gòu)建快樂課堂。而在課堂活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得更加積極和主動，學(xué)習(xí)效率更加顯著。學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

一、小學(xué)語文快樂課堂構(gòu)建意義分析

新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)提出了全新要求，作為語文教師需要樹立生本理念，充分考慮學(xué)生主觀學(xué)習(xí)需求，并以此為依據(jù)合理開展課堂教學(xué)活動。而快樂課堂與傳統(tǒng)課堂形式相比，課堂氣氛更加輕松、活躍，學(xué)生在課堂上主動地位更加突出，同時也具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主權(quán)和自由度。所以說，快樂課堂能夠有效滿足當(dāng)下語文學(xué)科素質(zhì)課改教學(xué)要求。不僅如此，也在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動力方面發(fā)揮著重要的作用。因此，作為語文教師必須高度重視快樂課堂合理構(gòu)建，促使語文課堂呈現(xiàn)新面貌和新形態(tài)。

二、小學(xué)語文快樂課堂構(gòu)建對策探究

（一）趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

趣味導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)快樂課堂構(gòu)建的重要方法。在語文課堂正式開始之前，語文教師可以通過趣味導(dǎo)入的方式，將課程中的內(nèi)容滲透給學(xué)生。讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形成一定的思想認(rèn)知，并產(chǎn)生深入探索的學(xué)習(xí)興趣。比如說，教師在教學(xué)《陶罐和鐵罐》時，可以通過講故事的方式，將文本的梗概交代給學(xué)生，讓學(xué)生在聆聽故事之后，對文本內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并且主動參與到課程學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。除此之外，語文教師還可以通過影視劇、音樂童謠等方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，增添語文課堂的趣味性。

（二）師生互動，營造趣味課堂氣氛

師生互動是實(shí)現(xiàn)快樂課堂構(gòu)建的重要保障。作為語文教師需要充分考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改變以往師講生聽的教學(xué)形態(tài)，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動。讓學(xué)生在良好的互動氛圍下，體會到語文學(xué)習(xí)的快樂，同時也能提高學(xué)生的語文課堂參與度，讓學(xué)生在語文課堂上表現(xiàn)的更加活躍。比如，教師在組織《幸福是什么》課堂教學(xué)時，可以適當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行交流。教師可以發(fā)揮自身的榜樣作用，先根據(jù)自身的理解，闡述幸福的含義，比如說與家人在一起，或者做自己喜歡的事情便是幸福。之后，教師詢問學(xué)生對幸福的理解和感悟。就這樣，在師生互動的過程中，學(xué)生能夠?qū)φn程內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵加深理解。并且，合理地進(jìn)行師生互動，能夠明顯縮短師生之間的情感距離，讓學(xué)生對教師所組織的語文活動更加支持和認(rèn)可，從而積極配合語文教師完成相關(guān)教學(xué)活動，保證語文教學(xué)更加有效。

（三）構(gòu)建情境，優(yōu)化課堂氣氛

在語文課堂上，教師需要合理借助多媒體工具，結(jié)合課程內(nèi)容構(gòu)建課堂情境，為學(xué)生營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂情境的支撐下，進(jìn)行想象和聯(lián)想，從而對課程內(nèi)容形成深刻的記憶和理解。通常情況下，教師可以利用多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。比如說，教師在組織《桂林山水》課堂教學(xué)時，可以借助于多媒體，將現(xiàn)實(shí)生活中比較真實(shí)的桂林山水的景觀圖片，或者具體的風(fēng)景視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過視覺觀察，形成良好想象和聯(lián)想思維，并讓學(xué)生在特定的情境下進(jìn)行想象，去體會桂林山水的秀麗風(fēng)景。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，思考文本中所描繪的桂林山水與自身的所觀和所感，存在哪些相似以及不同之處。

（四）小組討論，提高課堂參與性

教師在組織語文課堂教學(xué)活動時，需要改變課堂形態(tài)，不再延續(xù)灌輸性教學(xué)，而是鼓勵學(xué)生以小組合作的方式，參與到語文課堂活動當(dāng)中，從而保證學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加積極，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊意識以及合作能力等綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)，使學(xué)生能夠切實(shí)感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，從而提高自身語文學(xué)習(xí)活動參與積極性。首先，教師需要合理分配學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行均衡分配。之后，合理設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，探究具體的語文問題。比如說，在課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生圍繞《地震中的父與子》中所蘊(yùn)含的思想感情進(jìn)行互動，并根據(jù)自身的理解，探討文本中所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵。

（五）角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會

在課堂上，教師需要對閱讀活動進(jìn)行創(chuàng)新。為了讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗，感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。讓學(xué)生通過情境模擬和角色扮演的方式，深入理解文本中的內(nèi)容。促使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且在表演的過程中，形成深刻的情感共鳴。比如說，在講解《將相和》時，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的影視片段。之后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行角色扮演。學(xué)生之間分別扮演廉頗、藺相如，在表演和對話的過程中，體會兩個人物的性格。通過角色表演，學(xué)生能夠深入掌握廉頗知錯就改的精神，以及藺相如寬宏大度的思想品格。最重要的是，通過角色扮演能夠讓學(xué)生切實(shí)體會到語文學(xué)習(xí)快樂，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力。

結(jié)論

綜上，在素質(zhì)課改背景下，語文教師需要遵循快樂教學(xué)理念，對教學(xué)方法進(jìn)行合理創(chuàng)新。在課堂上，教師需要通過趣味導(dǎo)入、師生互動、構(gòu)建情境、小組討論、角色扮演等多種方法，營造輕松愉悅的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂活力。

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