楊克譽(yù)

【摘 要】新課程改革日益走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，所以國家也對學(xué)生的培養(yǎng)提出了新的條件。那么對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求，人們對其的關(guān)注程度也在逐漸提高。盡早培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得思維能力，可以使他們在以后的學(xué)習(xí)過程中奠定一個更好的基礎(chǔ)。本文給出了一些建議提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的思維能力，從而為孩子們在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);思維能力;培養(yǎng);問題;對策

為了更好地適應(yīng)新時(shí)代對學(xué)生們的要求，在修改過的課程標(biāo)準(zhǔn)中，也對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新的要求，在教育方式和教育理念上要做到敢于創(chuàng)新，從而改變以往的教學(xué)模式，使課堂更加豐富多彩。同時(shí)，教師也要結(jié)合自己以前的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，以一個全新的方式教育學(xué)生，從而促進(jìn)提升學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，最后達(dá)到課程改革的要求，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。本文將從幾個不同的方面給出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題以及解決的辦法，從而提高實(shí)用性。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的目的

數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂往往十分枯燥，在教學(xué)的過程中，如果不能提高學(xué)生們的興趣，那么效果就會很差。因此，老師可以將學(xué)生實(shí)際生活中的內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)合起來，從而達(dá)到活躍課堂氛圍、吸引學(xué)生興趣的目的。同時(shí)，教學(xué)的方式并不是一成不變的，要結(jié)合學(xué)生的思維能力做出針對性、有彈性的改變，從而活躍學(xué)生思維能力，讓不同水平的學(xué)生都能跟上教師的腳步，滿足了新課程改革的要求，盡可能滿足了教育行業(yè)對學(xué)生和教師的要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要在完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，會出現(xiàn)很多重點(diǎn)和難點(diǎn)，而這些重難點(diǎn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)卻有很大益處，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，每一章節(jié)的內(nèi)容于上一章節(jié)之間都是互相連接的。如果學(xué)生們能很好地連接其間的內(nèi)容，那么就會在很大程度上提高學(xué)生的思維拓展能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)存問題

2.1教材編制存在制約性

按照目前的教學(xué)情況來看，有的數(shù)學(xué)版本內(nèi)容并不是特別合理，那么這在教學(xué)過程中，就會對學(xué)生們的思維產(chǎn)生很大的影響。有些編者并不是特別了解小學(xué)生的思維方式，因此，在編寫課本時(shí)只按照自己的思維，很多課程的內(nèi)容連接并不合理，具有很大的跳躍性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會有很大難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會極大的受挫。

2.2不符合學(xué)生的認(rèn)知

小學(xué)教學(xué)較難進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生們的心智并不成熟，而且也缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，那么對書上的理論內(nèi)容理解起來就會有很大的難度，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中效率大大降低。學(xué)生們對老師抱有極大的信任，如果長期出現(xiàn)的內(nèi)容不符合學(xué)生的認(rèn)知，那么，學(xué)生們的思維能力并不會真正得到鍛煉，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度也會大打折扣，對以后的學(xué)習(xí)也極其不利。

2.3教師的語言表達(dá)和素質(zhì)能力與學(xué)生的特質(zhì)不相符

現(xiàn)在很多教師剛上崗，并沒有較多實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并沒有較高的專業(yè)素質(zhì)，數(shù)學(xué)知識本身就不具體的，并不能對這些知識形成一個完整的體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不能及時(shí)獲取數(shù)學(xué)知識，也就失去了課堂教學(xué)的意義。這樣說來，老師就失去了自身的意義和價(jià)值，也不能培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的對策研究

3.1整合教材內(nèi)容，培養(yǎng)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要注意展現(xiàn)數(shù)學(xué)的自身魅力，實(shí)現(xiàn)其真正的意義。在教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)具體的實(shí)際情況，按照自己學(xué)校的情況展開教學(xué)。如果教學(xué)內(nèi)容的編排不合理，那么教師就要整合自己的內(nèi)容，然后根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)最終做出一個適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，也不能只是一味地教授課本上的理論內(nèi)容，要將數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值傳授給學(xué)生，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)真正想要表達(dá)的內(nèi)容。比如，在教學(xué)過程中，備課一直以來是重中之重，只有做好備課才能系統(tǒng)地將數(shù)學(xué)知識教授給學(xué)生。教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況、思維特點(diǎn)、認(rèn)知習(xí)慣，舉出一些有趣的例子，結(jié)合實(shí)際情況生動地講給學(xué)生，這樣學(xué)生在理解過程中，就能大大降低學(xué)習(xí)難度，也可以激發(fā)學(xué)生的思考能力，從而提高學(xué)生們的思維能力。將現(xiàn)實(shí)中的場景運(yùn)用在實(shí)際生活中，讓學(xué)生們自己扮演實(shí)際生活中的角色等，可提高教學(xué)課堂的豐富性，達(dá)到教學(xué)目的的要求。

3.2結(jié)合學(xué)生特質(zhì)，培養(yǎng)思維能力

教學(xué)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整對學(xué)生們的教學(xué)也會產(chǎn)生很大的影響，因此，教師在教學(xué)過程中，要不斷觀察學(xué)生們對自己每節(jié)課的實(shí)際反映，發(fā)現(xiàn)更好的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法。學(xué)習(xí)的目的并不只是為了應(yīng)付考試，最主要的是運(yùn)用到實(shí)際的生活中，從而發(fā)揮教學(xué)的實(shí)際性，這就對老師的要求比較高，教師之于學(xué)生起到了很大的引導(dǎo)作用，學(xué)生對教師也會有依賴性，因此，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的能力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

比如，教師在講授完每一節(jié)課后，可以要求學(xué)生來總結(jié)這一節(jié)的重難點(diǎn)和知識框架，這樣可以使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，對以后的學(xué)習(xí)也會有條不紊，這就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)難度比較大，那么教師可以將生活情境帶到課堂中，將書平均分成幾份，然后讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的具體含義，加深學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)的印象，將抽象的內(nèi)容具體化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會提高自己的興趣，可使學(xué)生們更深刻地掌握這一知識點(diǎn)。

3.3注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)思維能力

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)需要不斷變換方法，這樣就可以刺激學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)造一個情景舞臺，然后將學(xué)生們帶入到其中，使其通過真實(shí)的場景獲取知識，增強(qiáng)自己各方面的能力。所以結(jié)合學(xué)生們實(shí)際的認(rèn)知能力和思維能力就是很重要的一個方面，這樣才能吸引到學(xué)生們的眼球，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在講解對稱圖形時(shí)，使用情景教學(xué)是一個很好的方法，教師可以讓學(xué)生們自己帶一些幾何立體圖形，然后結(jié)合理論知識，讓學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際物體觀察對稱圖形的實(shí)際規(guī)律。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，多媒體的普及帶來了極大的便利之處，教師可以把學(xué)生們帶來的立體圖形投射到屏幕上，然后找一些學(xué)生讓他們回答自己觀察到的特點(diǎn)。此外，老師也可以提出一些引導(dǎo)性的問題：如：它們具有什么樣的特點(diǎn)？你還可以發(fā)現(xiàn)其它與這個物體具有共同點(diǎn)的物體嗎？這樣就可以激發(fā)學(xué)生去思考，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到很好的教學(xué)效果。

3.4發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)思維能力

教材的內(nèi)容只是為學(xué)生列舉一些重要內(nèi)容，但這其中也存在很大弊端，比如：限制了學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展、教學(xué)的內(nèi)容不夠?qū)挿旱?。在這時(shí)，發(fā)揮重要作用的是教師，教師要把一些其它具有應(yīng)用意義和重要的知識，作為拓展內(nèi)容交給學(xué)生，讓學(xué)生們不再局限于課堂。例如，教師應(yīng)將課本內(nèi)容作為基礎(chǔ)，然后根據(jù)實(shí)際情況拓展一些其他的內(nèi)容，以此增加學(xué)生的知識面，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會對學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響，小學(xué)生的思維能力還處在一個萌芽階段，因此，教師應(yīng)該通過不斷的創(chuàng)新提高學(xué)生們的思維能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，提高自己的教學(xué)水平，從而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（01）：165

[2]劉郁明.基于小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維能力發(fā)展的課堂教學(xué)探究[J].課程教育研究，2018（52）94-95

[3]王進(jìn).例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思維能力的養(yǎng)成[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：59