蘭嵐 楊誠 金興玉 王繼微 韓維

摘 要：高等教育對我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展具有十分重要的推動作用，導師制是在高校中廣泛采用的一項在學生學習、生活、思想和專業(yè)上的管理制度。本文根據(jù)自身工作實際立闡述了導師制人才培養(yǎng)模式下英語專業(yè)教學改革與創(chuàng)新的重要性，并針對當前現(xiàn)實教學改革中的問題探討導師制在改革與創(chuàng)新英語專業(yè)教學應用策略，以強化師生聯(lián)系，發(fā)掘?qū)W生潛力，促進學生專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)提升和個性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：導師制;人才培養(yǎng);英語專業(yè);教學改革

一、導師制人才培養(yǎng)模式下英語專業(yè)教學改革與創(chuàng)新的重要意義

經(jīng)濟的飛速發(fā)展推動了教育教學改革的發(fā)展，導師制度要求在教師和學生之間建立一種“導學”關(guān)系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。高校學生的師生關(guān)系不同于中學，面對全新的學習方式，學生面著規(guī)劃人生、認識專業(yè)、調(diào)適心態(tài)、發(fā)揮特點等諸多考驗，需要針對性、個性化的指導。導師制是以導師為主導、學生為主體的團隊模式，一般采取不同專業(yè)、不同年級的學生混編形式，這種形式可以促進不同專業(yè)學生的交流，可以拓寬英語專業(yè)的學生專業(yè)視野，通過橫向和縱向聯(lián)系交流學習經(jīng)驗，擴展發(fā)展方向，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學生專業(yè)學習之路更加順暢。

新形式下加強導師制度研究可以適應素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，是教育教學改革和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求。導師制培養(yǎng)方式能有效縮小師生比矛盾，教師在工作中及時發(fā)現(xiàn)、解決學生的困難，給予學生針對性、個性化的學業(yè)指導和生活指導，對學生道德層面、心理層面進行及時、有效的疏導，搭建學校與學生、師生之間認同、理解的橋梁。

二、導師制人才培養(yǎng)模式下英語專業(yè)教學改革與創(chuàng)新的現(xiàn)狀存在問題

（一）導師制度體制建設(shè)不完善，配套體系不健全。高校對導師制的意義、作用認識不全面，導師制度建設(shè)在學歷教育層次、專業(yè)上發(fā)展不均衡，缺乏完整的實施制度和量化標準;導師制度與高校其它制度存在沖突，高?，F(xiàn)行管理制度中存在輔導員制度、學科導師制度多種制度并存，這幾種綜合管理模式使得管理局面混亂，工作重心不突出，導師責任不清晰，工作責任心不強;導師的評價考核體系建設(shè)不完善，缺乏必要的考核機制，在導師的入職、管理水平、業(yè)務能力方面缺乏必要的考核，獎懲制度失效，沒有明確的管理考核辦法和細則，規(guī)章制度缺乏可操作性。

（二）導師指導手段單一，師資不強。隨著高校辦學規(guī)模的不斷擴大，導師數(shù)量和質(zhì)量上存在嚴重缺口，一方面導師數(shù)量有限，導師與學生的數(shù)量比例嚴重失調(diào)，導師在時間和精力上不足，導師的保障不到位，難以保證導師管理制定的有效實施。英語專業(yè)學生自我約束力、理解程度方面存在一定的差距，學生會在不同階段需要導師給予聽力、語法、口語、語言文化、翻譯技巧等方面的實際問題，導師受研究專長、學術(shù)水平、專業(yè)技能、知識結(jié)構(gòu)等因素的影響在指導上難以做到全面全能的解答，課堂教學形式單一，教學缺乏文化背景知識滲透，很難達到預期效果。

三、導師制人才培養(yǎng)模式下英語專業(yè)教學改革與創(chuàng)新的應用策略

（一）完善導師制度建設(shè)，創(chuàng)新教育教學改革。全面認識導師制度在學生管理方面的作用，秉承整體性和一貫性的觀念建立完善的導師制，明確導師工作職責，制定和完善導師制度可操作性管理細則;完善本科生導師的評價考核及激勵政策，完善導師制度配套改革制度，拓寬優(yōu)秀人才引進和留用制度，完善導師的生活保障，加強過程管理，合理量化導師的工作量管理，科學配比導師與學生的比例，充分考慮學生專業(yè)、年級方面?zhèn)€體差異，悉心關(guān)注學生思想動態(tài)和行為舉止，在學生的學習方法、學習時間、學習效果上給予有針對性的專業(yè)指導;在心理上、身體健康上給予生活上的幫助，耐心疏導學生的不良情緒，鼓勵學生克服困難。

（二）優(yōu)化管理手段，建立優(yōu)秀導師隊伍。導師制從制度上規(guī)定教師具有育人的責任，導師要強化責任意識，以人為本，關(guān)注學生整個教育過程的學習、工作、生活等教育環(huán)，節(jié)強化對學生進行思想、學習、科研、心理等方面的教育和指導，探索多元化教學方式;完善導師的引入制度，對導師的學歷、經(jīng)驗、思想素質(zhì)進行科學的考核和評價，選拔優(yōu)秀導師;建立多樣化、多手段的指導機制，利用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂等形式拓寬導師的指導渠道，促進師生的充分溝通，良好協(xié)作;重視導師培訓，增強導師的工作責任心，開展常規(guī)性的經(jīng)驗交流、評比表彰等促進導師管理能力的提升;導師要重視自身知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升英語聽說讀寫等專業(yè)技能。

導師制是促進大學生專業(yè)發(fā)展、個性發(fā)展、人格健康成長的有效育人模式，在英語專業(yè)實行導師制對學校發(fā)展、專業(yè)建設(shè)和教學改革具有重要意義。學校要全面認識導師制改革重要意義，優(yōu)化資源配置，優(yōu)化管理手段，重視導師隊伍建設(shè)，保障導師制度健康發(fā)展。

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