潘俊

【摘 要】在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的影響下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受關(guān)注，其對于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展而言，屬于一項(xiàng)強(qiáng)有力的措施，可以培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的人才，促使區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展。本文重點(diǎn)從“五項(xiàng)融合”的角度闡述高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，結(jié)合當(dāng)前高職院校開展教育工作的情況，概括相關(guān)教育體系構(gòu)建的方針策略，保證扎實(shí)推動(dòng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的整體進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】五項(xiàng)融合；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）10-0164-02

在高職院校的發(fā)展進(jìn)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于一項(xiàng)新的課題，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展至今的必然趨勢，主張培養(yǎng)一批又一批具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神的優(yōu)秀青年，為國家發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)[1]。知識時(shí)代的影響下，國家給予的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶植力度逐步增大，多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的比賽競相顯現(xiàn)，創(chuàng)新型的人才層出不窮，這讓國家的發(fā)展更具動(dòng)力。但是綜合分析當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)展，能夠發(fā)現(xiàn)其與社會(huì)聯(lián)系存在著并不密切的情況，尚未運(yùn)用科學(xué)的理念，也未能結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏區(qū)域特征，嚴(yán)重影響到具體的教育成果。

一、基于“五項(xiàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建現(xiàn)狀及意義

五項(xiàng)融合是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中有機(jī)地與專業(yè)課程融合、第二課堂融合、科研項(xiàng)目融合、技能競賽融合和校企實(shí)習(xí)融合，并形成多途徑地激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系[2]。

（一）現(xiàn)狀分析。目前的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在著較為明顯的問題，首先是學(xué)校日常教學(xué)的主要內(nèi)容仍然是以知識結(jié)構(gòu)劃分為基礎(chǔ)的理論教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生差距，這對于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了重要的影響，甚至于造成了嚴(yán)重的阻礙，如果未能將其改變，將會(huì)影響到后續(xù)工作的開展。其次則是現(xiàn)階段高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的時(shí)候，所運(yùn)用到的教育體系松散，多以單個(gè)項(xiàng)目為主體，總體數(shù)量少，沒有形成統(tǒng)一的管理體系和平臺，并且與日常教學(xué)脫離。另外，目前的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目自身不成體系，具有很大的隨意性，可持續(xù)發(fā)展前景堪憂，往往是隨著一批優(yōu)秀學(xué)生的畢業(yè)離校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也就無疾而終。因此，急需建立一個(gè)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，能夠?qū)⒁幌盗懈傎愴?xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目等應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃中，并且與學(xué)校的日常教學(xué)相結(jié)合，從而形成長期有效的、有組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

（二）意義分析。因高職院校本身就擁有著較多的“雙師型”教師，其與社會(huì)的聯(lián)系較為密切，因此會(huì)積極參與企業(yè)項(xiàng)目，對于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也會(huì)抱有自身的見解。依照現(xiàn)階段高職院校對學(xué)生們的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)分析，要求其在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，從而更好地提升自己的專業(yè)水平。依照當(dāng)前高職院校的發(fā)展情況，需要積極結(jié)合“五項(xiàng)融合”的基本概念，完成人才的大力培養(yǎng)和輸出，由此更好地發(fā)揮出高職教育的具體作用。

二、基于“五項(xiàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建方針

為保證高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，同時(shí)多項(xiàng)功能得以彰顯，需要積極構(gòu)建起較為完善的體系，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地發(fā)展，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，促使當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)更好地發(fā)展[3]。

（一）積極落實(shí)專業(yè)課程的有效融合。學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)應(yīng)該積極關(guān)注專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，這是建立在相關(guān)基礎(chǔ)上采取的實(shí)際行動(dòng)，對于提升學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著較大的幫助?？煞e極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)踐行“一把手”工程，依照區(qū)域經(jīng)濟(jì)的具體發(fā)展情況，真正落實(shí)高校頂層設(shè)計(jì)，真正實(shí)施宏觀調(diào)控的目標(biāo)，確保后續(xù)工作的開展有證可循。為了更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，可以積極構(gòu)建起“可組合性”課程體系，借助于學(xué)分制，將必修課和選修課等付諸于具體的教學(xué)實(shí)踐，保證更好地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，學(xué)生們可以依照自身的需求選足學(xué)分。這類柔性的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制使得學(xué)生們可以根據(jù)自己的情況落實(shí)基本的行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。此外，需要積極建立彈性學(xué)習(xí)制度，這種學(xué)習(xí)制度重點(diǎn)是將學(xué)生們的實(shí)際需要作為出發(fā)點(diǎn)，他們可以根據(jù)自己的情況選擇適宜的學(xué)習(xí)方式。

（二）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)第二課堂融合。高等職業(yè)院校必須要在對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程中，進(jìn)行廣度和深度的拓展，并充分挖掘出學(xué)生的潛能，激發(fā)出他們的求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展需求的人才[4]。此處所提及的第二課堂，并不是單純的“課外興趣小組”，也不是傳統(tǒng)意義上的“課外活動(dòng)”，重點(diǎn)是對第一課堂的有效延伸，通過為學(xué)生們拓寬教學(xué)領(lǐng)域，促使職業(yè)能力的培養(yǎng)凸顯出來，對于原有教學(xué)內(nèi)容的深化也具有顯著影響。通過廣泛開展第二課堂活動(dòng)，可以促使學(xué)生逐步將專業(yè)變成興趣，將興趣變成職業(yè)。

（三）為鍛煉學(xué)生能力實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目融合。在高職院校中，為了培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要積極重視科研項(xiàng)目的融合，這是為他們提升實(shí)踐水平所創(chuàng)造的有效模塊。在高職院校中，學(xué)生們接觸到的學(xué)習(xí)資源有限，隨著國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予的關(guān)注度有所提升，科研項(xiàng)目的融合成為一種趨勢，需要重點(diǎn)關(guān)注科研項(xiàng)目的開發(fā)，給學(xué)生們提供多元化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其可以在鍛煉中提升自己的實(shí)踐水平，有助于為后續(xù)的發(fā)展穩(wěn)固基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境實(shí)現(xiàn)技能競賽融合。為了鍛煉學(xué)生們的競技才能，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，可以重點(diǎn)展開技能競賽，這樣可以為學(xué)生們提供良好的場所，使其在不斷提升自己競爭意識的過程中，鍛煉自己的才能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一，與當(dāng)前所提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念格格不入，應(yīng)該重視多元化教學(xué)模式的落實(shí)，保證為學(xué)生們多方面能力的提高創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的條件[5]。

（五）穩(wěn)步扎實(shí)推進(jìn)校企實(shí)習(xí)的融合。在高職院校中，需要深入研究人才培養(yǎng)中的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)工作模式，逐步規(guī)范相關(guān)的細(xì)節(jié)，保證推動(dòng)創(chuàng)新的力度，促使創(chuàng)業(yè)人才層出不窮。為保證實(shí)現(xiàn)校企實(shí)習(xí)的融合目標(biāo)，需要高職院校真正地將實(shí)際行動(dòng)落實(shí)到位，通過合理化推動(dòng)相關(guān)進(jìn)程，確定更為精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)課堂，讓創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)無處不在。

（六）以五項(xiàng)融合確保課程體系健全。通過概述五項(xiàng)融合的基本內(nèi)容，明確了具有針對性的方針政策，為了讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系更加完善，需要積極地將五項(xiàng)融合融為一體。競賽項(xiàng)目的設(shè)置使得學(xué)生們的競爭意識得以提升，有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，因此可以將其作為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的基本落腳點(diǎn)，確保后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)更好地開展。企業(yè)項(xiàng)目的融入能夠讓學(xué)生得到鍛煉，使他們在接觸真實(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)時(shí)，清楚自身定位，找準(zhǔn)具體方向，腳踏實(shí)地地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練?？蒲许?xiàng)目也是一個(gè)重要的方面，能夠保證學(xué)生們積極參與到相關(guān)的研究工作中，調(diào)動(dòng)起自身的主觀能動(dòng)性，和日常學(xué)習(xí)有效連接，實(shí)現(xiàn)更有目的、有組織的學(xué)習(xí)規(guī)劃，從而穩(wěn)步踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)計(jì)劃。

本文重點(diǎn)分析了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的途徑和意義等內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，了解應(yīng)該落實(shí)的相關(guān)行動(dòng)，為了實(shí)現(xiàn)既定的教育目標(biāo)，主張踐行“五項(xiàng)融合”，在實(shí)際行動(dòng)中驗(yàn)證具體的教育成果。

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