許 晴

（浙江省海寧市高級技工學(xué)校，浙江 海寧 314400）

鋼琴即興伴奏是一項(xiàng)要求較高的專業(yè)技能，集彈奏、視唱、基礎(chǔ)樂理等音樂要素于一身，是綜合性很強(qiáng)的音樂表現(xiàn)活動(dòng)。而作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來講，由于受鋼琴演奏基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)間短以及鋼琴基本功不扎實(shí)等客觀因素的制約，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了畏難情緒。甚至有很大一部分學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位都無法勝任彈唱的教學(xué)工作，這大大地影響了幼兒課堂教學(xué)的藝術(shù)性。作為一名學(xué)前教育院校專職的鋼琴教師，我們有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。下面我結(jié)合自己課堂教學(xué)實(shí)踐，來談一談是如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的。

一、即興伴奏融入鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)

（一）精練各類大小調(diào)練習(xí)曲，保障移調(diào)在伴奏中的順利進(jìn)行

鋼琴基本功練習(xí)中，各大小調(diào)音階的練習(xí)是必不可少的內(nèi)容。學(xué)生如何熟練掌握各大小調(diào)式的彈奏是我們必須要探討的問題。

（圖一：西洋調(diào)式一覽表）

在日常的鋼琴基本功訓(xùn)練中，我首先讓學(xué)生明確各大小調(diào)式之間的內(nèi)在聯(lián)系，以關(guān)系大小調(diào)的作業(yè)布置方式給學(xué)生留下練習(xí)的作業(yè)。比如，在布置了C大調(diào)音階、琶音以及和弦練習(xí)曲的同時(shí)，一定會讓學(xué)生找出其相對應(yīng)的關(guān)系小調(diào)——a小調(diào)，并進(jìn)行相對應(yīng)的鋼琴練習(xí)。并通過一段時(shí)期的集中調(diào)式練習(xí)曲訓(xùn)練，再讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的“移調(diào)”彈奏練習(xí)。這也是幼兒聲帶尚未完全發(fā)育完善，實(shí)際演唱過高或過低都不利于幼兒聲帶發(fā)育健康而決定的。

（二）精選車爾尼599練習(xí)曲，增強(qiáng)音型在伴奏中的機(jī)械記憶

車爾尼599練習(xí)曲既是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的教程，同時(shí)在很多的練習(xí)曲中也隱含了很多的伴奏音型和伴奏技巧。在鋼琴基礎(chǔ)練習(xí)的同時(shí)，教師要有意識地提醒學(xué)生關(guān)注這些練習(xí)曲中對即興伴奏有幫助的曲目，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)練習(xí)的時(shí)候明確左手音型對今后即興伴奏的作用和意義，從而達(dá)到一個(gè)知識與技能強(qiáng)化記憶的作用，形成強(qiáng)烈的機(jī)械記憶，從而在以后的即興伴奏中自然而然地得以呈現(xiàn)。

左手的音型就是即興伴奏中常用到的I級和V級和弦。

（圖二：車爾尼599第68條）

二、教材選用迎合學(xué)生彈奏興趣

當(dāng)前通用的伴奏教程大多數(shù)都是由專業(yè)院校出版和編寫的，是用來提供給專業(yè)的音樂方向或者鋼琴專業(yè)方向的學(xué)生學(xué)習(xí)的。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，由于鋼琴課程只是眾多課程中的一門必修課程，所以教材相對較難，且不容易掌握。而專門針對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴伴奏的教材更是少之又少。因此，作為一名學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師，我們可以通過對教材的整合以及自己根據(jù)實(shí)際情況編寫教材來滿足實(shí)際教學(xué)的需要。

（一）對教材進(jìn)行整合

1.選用耳熟能詳?shù)慕?jīng)典歌曲

對于音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，如何讓他們克服畏難情緒是我們要思考的問題。由于對音樂的敏感度不夠，學(xué)生拿到新的作品往往束手無策，顧此失彼。因此，選用一些耳熟能詳?shù)慕?jīng)典歌曲作為即興彈唱的內(nèi)容，從音樂的敏感度上來講大大降低了學(xué)生的彈奏難度，容易達(dá)到事半功倍的效果。比如對于起始階段的練習(xí)，我們可以選用《小星星》、《新年好》、《瑪麗有只小羔羊》等歌曲。

（圖三：小星星）

2.整合教材中的現(xiàn)有內(nèi)容

現(xiàn)有各類教材的編寫都是按照學(xué)科體系的內(nèi)在聯(lián)系來安排教學(xué)內(nèi)容的，主要針對的是鋼琴專業(yè)類的音樂教育方向或者專業(yè)伴奏類的方向，而對于即興伴奏類的知識較為缺乏。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇性地安排教學(xué)內(nèi)容。比如，大湯普生里面的《天鵝湖》、《仙女的豎琴》等都是可以作為伴奏練習(xí)曲加以彈奏的內(nèi)容；再比如由高等師范院校出版的鋼琴基礎(chǔ)教程中，有很多的中外兒歌和民歌改編的鋼琴小品，都是提高學(xué)生即興彈奏能力最好的練習(xí)曲目。

（二）教師編寫教材

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)方向都是走向幼兒教學(xué)的崗位，他們要面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體。時(shí)代在進(jìn)步，知識在不斷地更新，因此我們必須深入幼兒教學(xué)的課堂，觀察并了解當(dāng)下幼兒音樂的發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。開發(fā)出適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生多元化需求的音樂教材。并且針對幼兒教師實(shí)際工作需求，進(jìn)行有針對性的兒歌曲伴奏分析與編配，在教材中融入相關(guān)編配等方面的知識與技能訓(xùn)練，以期達(dá)到學(xué)生即興彈唱能力提升的目的。

三、自彈自唱引進(jìn)即興伴奏課堂

作為一名幼兒教師，除了要掌握即興彈奏的技能以外，自彈自唱也是必不可少的專業(yè)技能。自彈自唱是日常幼兒教學(xué)活動(dòng)中最為常見的重要手段和主要教學(xué)形式。由于伴奏與歌唱在此時(shí)的教學(xué)中是相輔相成的，但實(shí)際情況則是很大部分的幼兒教師存在彈琴時(shí)不會唱或者歌唱時(shí)彈不好的情況，所以在學(xué)前教育鋼琴伴奏課堂中必須加強(qiáng)學(xué)生的彈唱協(xié)作能力。具體的做法是從熟悉的歌曲出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生先將歌曲伴奏談熟練，甚至達(dá)到盲彈的程度，然后再看著樂譜和歌詞，用慢速彈奏和輕聲歌唱的方式自彈自唱。在此過程中，學(xué)生通過不斷的訓(xùn)練逐步地掌握了手腳、眼睛、大腦等身體各器官的協(xié)調(diào)性，從而達(dá)到彈唱的目的。另外，教師教學(xué)的過程中也可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行你彈我唱、我彈你唱以及相互聆聽觀摩等形式來豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式。通過這樣的不斷練習(xí)，當(dāng)學(xué)生可以用正常的速度與歌唱方式來自彈自唱時(shí)，那么他對于發(fā)揮彈奏技巧和歌唱技巧、領(lǐng)悟音樂深刻的內(nèi)涵與文化就有了深刻的認(rèn)識，最終很好地掌握即興彈奏和自彈自唱技能了。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)中，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到這一層次學(xué)生的專業(yè)性和特殊性，既要教會他們應(yīng)該掌握的即興伴奏技巧，又要把他們的學(xué)習(xí)和程度與專業(yè)音樂教育的教學(xué)目標(biāo)加以區(qū)分，找到一條適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的新途徑，促使學(xué)生鋼琴即興伴奏水平與能力的提升。