李贊花

【摘要】筆者現(xiàn)在任教的六（3）班，起初呈現(xiàn)在筆者面前的班級(jí)形象是：班風(fēng)差，學(xué)風(fēng)差，沒集體意識(shí)等。針對(duì)這樣的班級(jí)，筆者建立班級(jí)管理“自主集體”模式，通過借助家長、學(xué)生的力量，使班主任工作從“苦?！敝凶叱鰜?。

【關(guān)鍵詞】“自主管理集體” 培養(yǎng)好班干部 抓住工作重心

在日常的班級(jí)管理工作中，班級(jí)形態(tài)的形成總會(huì)因不同的班主任，不同管理，從而形成不同的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。從學(xué)習(xí)中，張教授告訴我們，李偉勝老師研究出班級(jí)集體有五種形態(tài)，分別是：（1）管理集體。建立嚴(yán)格規(guī)范，約束學(xué)生，保證秩序。（2）學(xué)習(xí)集體。以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，教師指導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，形成集體學(xué)習(xí)氛圍。（3）團(tuán)結(jié)集體。形成共同價(jià)值，有共同的活動(dòng)目標(biāo)與任務(wù)，并具凝聚力的高度組織起來的群體。（4）自主集體。班干部自主制訂班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃，并有效實(shí)施，學(xué)生互相協(xié)作，自主處理事務(wù)。（5）民主集體。讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己并形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力和能力，班級(jí)成為提升個(gè)體生命質(zhì)量的民主集體。在這五種形態(tài)的班集體中，筆者個(gè)人最喜歡的是“自主集體”，也是筆者班主任生涯中努力追尋和踐行的管理班級(jí)形式。

筆者現(xiàn)在任教的六（3）班，起初呈現(xiàn)在筆者面前的班級(jí)形象是：（1）班風(fēng)差，學(xué)風(fēng)差。（2）個(gè)性十足，不會(huì)隨意聽從師長和父母的教導(dǎo)。（3）行為習(xí)慣差，在教室坐不住，目中無人，走路像無頭蒼蠅似的亂沖亂撞。（4）私自拿同學(xué)的東西死不認(rèn)賬。（5）沒集體意識(shí)。針對(duì)這樣的班級(jí)，若只靠班主任的個(gè)人力量，以教師的要求和主觀愿望當(dāng)成班級(jí)管理工作的起點(diǎn)，也許吃力不討好還不算，而且做任何事情都會(huì)是事倍功半。為了不走這樣的彎路，筆者下定決心，建立以班級(jí)管理“自主集體”模式。

一、發(fā)揮“火車頭”的作用

火車跑得快，全靠車頭帶。教師要做好班干部培養(yǎng)工作，班干部是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，他們的思想素質(zhì)和工作能力直接影響和制約著班級(jí)的發(fā)展。組建一個(gè)能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)心集體、辦事認(rèn)真、能代表集體意志的班委會(huì)去領(lǐng)導(dǎo)班集體工作，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。接手新班級(jí)開始，筆者先物色好一批班干部，然后用一個(gè)星期的時(shí)間讓他們熟悉管理要求（班主任提出班級(jí)的目標(biāo)），并召開班干部會(huì)議，形成班級(jí)的班委，提升班干部在學(xué)生心中的地位，同時(shí)明確班干部的職責(zé)。在此基礎(chǔ)上，在日常的教學(xué)、教育管理中，筆者不斷提供機(jī)會(huì)鍛煉班干部的能力，樹立班干部的信心，激發(fā)班干部工作的動(dòng)力，讓班干部的威信提升，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，一切工作由班干部帶頭開展。

二、確定目標(biāo)。抓住班級(jí)建設(shè)的重心

一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，通過生動(dòng)、豐富的活動(dòng)，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到：關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要，關(guān)心集體比關(guān)心個(gè)人更重要，集體利益高于個(gè)人利益。

筆者擔(dān)任班主任開始就確定班級(jí)建設(shè)的重心：加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，抓好學(xué)生熱愛班級(jí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)的教育，開展好學(xué)生心理健康教育。讓班級(jí)的每個(gè)學(xué)生知道班級(jí)的奮斗目標(biāo)、工作重心，達(dá)成共識(shí)后共同努力，形成班級(jí)公約，相互促進(jìn)，互相督促，筆者認(rèn)為這是班級(jí)管理中至關(guān)重要的一步。

三、培養(yǎng)“我是班級(jí)的主人”意識(shí)。人人有事做。事事有人做

基于學(xué)生全面發(fā)展理念，教師要以學(xué)生為中心，把學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位。全面的教育應(yīng)該是開發(fā)每個(gè)學(xué)生身上的各種智能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在參與學(xué)校的各種活動(dòng)中提升能力，滿足學(xué)生成長的心理需求。正如“馬斯洛需要層次理論”呈現(xiàn)的人體需求層次一樣，教師要尊重學(xué)生們的心理需求，讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，使他們認(rèn)識(shí)到班級(jí)離不開自己，自己也離不開班級(jí)，樹立一種“我是班級(jí)的主人”意識(shí)。張教授認(rèn)為，在班級(jí)管理中要千方百計(jì)地滿足學(xué)生的心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生獲得成就感。為此，在班干部的帶領(lǐng)下，組織學(xué)生設(shè)置班級(jí)事務(wù)職位，讓學(xué)生們每人認(rèn)領(lǐng)一到兩項(xiàng)工作，在班干的指導(dǎo)下，有序地開展工作。為了激發(fā)學(xué)生的工作積極性，教師要引導(dǎo)班委建立評(píng)比制度，每周進(jìn)行一次評(píng)比，開展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)的活動(dòng)，既能提高學(xué)生工作的積極性，又能讓學(xué)生感受到“我是班級(jí)的主人”。

四、“集體榮辱是我的事情”

教師要在班級(jí)中充分發(fā)揮各項(xiàng)活動(dòng)的教育作用，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生心中有他人，有集體。這些年來，學(xué)校舉行了“文明標(biāo)兵班評(píng)比”，開展了校運(yùn)會(huì)、廣播操比賽、歌詠比賽和科普藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，筆者充分利用這些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，讓學(xué)生感受到自己作為班級(jí)成員，要以班級(jí)榮譽(yù)為榮，讓學(xué)生明白“集體榮辱是我的事情”，時(shí)刻想著為班級(jí)爭光，為班級(jí)作出自己的貢獻(xiàn)。

在本班，筆者還建立了“學(xué)習(xí)小組”。七個(gè)學(xué)生為一組，選出小組的組長、副組長。“學(xué)習(xí)小組”中的七位學(xué)生，要互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，才能取得小組的榮譽(yù)，這一方法培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條有效途徑。

五、建立“家校合作”

學(xué)校教育、家庭教育是相輔相成不可分割的，教師要采用有效的方式和家長合作教育學(xué)生，幫助學(xué)生健康成長，筆者認(rèn)為可以從家校合心，共同教育做起。筆者擔(dān)任班主任開始就建立了QQ群、校訊通等家校聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)反饋學(xué)生在校的情況。除此之外，還建立了班級(jí)家委會(huì)，班級(jí)的一些事務(wù)可以由家委會(huì)的家長幫助解決。這樣，教師和學(xué)生可以集中更多精力在學(xué)習(xí)上以及學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)上。

班級(jí)的成長，需要班主任專業(yè)知識(shí)的指引，學(xué)生的積極參與，以及家長的努力配合，筆者大概用了三個(gè)月的時(shí)間，整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、班貌發(fā)生了“180度”的大轉(zhuǎn)變。目前的班級(jí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，習(xí)慣良好，筆者很多次外出學(xué)習(xí)，班干部都可以處理好班級(jí)大小事務(wù)，班級(jí)的評(píng)比中常常獲得“文明標(biāo)兵班”;集體活動(dòng)常常榮獲一等獎(jiǎng);學(xué)校的大型活動(dòng)，筆者只需要安排好各自的負(fù)責(zé)項(xiàng)目，學(xué)生都能各盡其職。在家長與教師的交流中，彼此的情感加深了。

總之，這種班級(jí)管理“自主集體”模式，可以使筆者借助家長、學(xué)生的力量，使班主任工作從“苦?！敝凶叱鰜?。