遲言 王曉磊 張艷明 孫堯 王佳瑩
摘要:自帶設(shè)備是新近進入高等教育主流應(yīng)用的技術(shù)。本文基于互聯(lián)網(wǎng)和自帶設(shè)備技術(shù),討論了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的問題,通過問卷調(diào)查研究,提出互聯(lián)網(wǎng)+自帶設(shè)備計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課改革初步方案。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;自帶設(shè)備;計算機基礎(chǔ)課
中圖分類號:TP393 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2019)04-0099-03
1 問題的提出
高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程普遍面臨學(xué)生知識能力水平參差問題,給教學(xué)帶來很大的困擾,教學(xué)進度和深度難以合理控制。如果利用互聯(lián)網(wǎng)+自帶設(shè)備共享豐富的學(xué)習(xí)資源,供不同層次的學(xué)生課外學(xué)習(xí),那么學(xué)生就可以根據(jù)自己的個人情況進行個別化自主學(xué)習(xí),解決了教師難以掌握教學(xué)進度和教學(xué)深度的問題。
此外,計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程面臨縮減課時的趨勢,學(xué)生必定將更多的經(jīng)歷用于自主學(xué)習(xí),如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為值得關(guān)注的課題。
如此種種,為互聯(lián)網(wǎng)+自帶設(shè)備的高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課改革提出了要求。
2 問卷調(diào)查
本次問卷調(diào)查活動采用問卷星平臺發(fā)布問卷,回收有效問卷61份,統(tǒng)計問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出,學(xué)生已基本具備開展“基于互聯(lián)網(wǎng)+自帶設(shè)備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課改革與實踐”課題研究的硬件條件,可以在教師的指導(dǎo)下使用自己攜帶的筆記本電腦、平板電腦、智能手機或其他移動設(shè)備,利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)和信息通信技術(shù),開展教學(xué)和學(xué)習(xí)活動。
3 改革方案
3.1 互聯(lián)網(wǎng)+自帶設(shè)備的設(shè)備類型
調(diào)查顯示,96.72%的學(xué)生擁有個人移動設(shè)備(手機、平板、筆記本電腦等),另外3.28%的學(xué)生雖然現(xiàn)在沒有,但會考慮購買,如圖所示。在絕大多數(shù)學(xué)生擁有個人設(shè)備的情況下,開展自帶設(shè)備的課程改革,可以比較順利。針對沒有個人移動設(shè)備的學(xué)生,可以專門設(shè)計一些代償手段和活動。
在調(diào)查中,“您擁有以下哪些移動終端設(shè)備?(多選題)”問題的回答情況表明,學(xué)生擁有的個人移動設(shè)備以智能手機為最多,其次是筆記本電腦,平板再次之,如圖所示。比較擁有個人移動設(shè)備的學(xué)生比例可知,擁有個人移動設(shè)備的學(xué)生100%擁有智能手機,有半數(shù)以上的學(xué)生同時擁有筆記本電腦。因此,互聯(lián)網(wǎng)+自帶設(shè)備的設(shè)備類型應(yīng)選擇智能手機和筆記本電腦。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程性質(zhì)和內(nèi)容決定,自帶設(shè)備的設(shè)備類型首選筆記本電腦,鑒于筆記本電腦普及率還達不到90%以上,所以最終選擇使用智能手機。相應(yīng)的,部分依賴于計算機的教學(xué)活動就不能強制所有學(xué)生必須完成。對于針對個人的教學(xué)活動,設(shè)計時要適合在智能手機上開展;對于針對小組學(xué)習(xí)的教學(xué)活動,設(shè)計時除了智能手機,必要時可以考慮筆記本電腦,尤其是上機實踐的問題。
3.2 互聯(lián)網(wǎng)+自帶設(shè)備教學(xué)平臺的選擇
通過調(diào)查,學(xué)生的移動終端設(shè)備中,智能手機主要采用安卓系統(tǒng),占85.25%,筆記本電腦主要采用微軟Windows,比較擁有率數(shù)據(jù)可知,占比73.17%。無論智能手機,還是筆記本電腦,其余的設(shè)備主要采用蘋果ios。因此,在教學(xué)平臺的選擇過程中,主要考慮安卓和Windows操作系統(tǒng),最好是同時兼容蘋果系統(tǒng)的應(yīng)用。如果教學(xué)平臺可以同時支持安卓、蘋果和Windows,則應(yīng)當(dāng)作為首選。
教學(xué)平臺的選擇,除了考慮移動終端設(shè)備問題以外,還應(yīng)從平臺的功能、系統(tǒng)的穩(wěn)定性、操作的便利性等方面進行考察。教學(xué)平臺的功能要能滿足教學(xué)活動的需求,為教學(xué)目標(biāo)服務(wù);平臺的系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)穩(wěn)定可靠,以保證教學(xué)活動可以隨時隨地開展,不能時斷時續(xù),甚至無法登錄或無法顯示;教學(xué)平臺的界面應(yīng)當(dāng)簡潔友好,功能模塊組織合理,常用功能容易找到,總之要方便操作。
3.3 互聯(lián)網(wǎng)+自帶設(shè)備資源建設(shè)問題
資源建設(shè)對于任何教學(xué)改革來說都是重中之重,也是最耗時費力投入大的部分。資源建設(shè)的投入應(yīng)視教學(xué)團隊規(guī)模、資金支持程度、時間緊迫程度等情況而定,建議充分利用手頭現(xiàn)有資源,善于發(fā)現(xiàn)和利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源,尤其是免費開放的資源,盡量避免重復(fù)建設(shè)。
針對自帶設(shè)備的應(yīng)用,需要對部分資源進行必要的加工和處理,使其體積小,便于網(wǎng)絡(luò)傳播;字體清晰、字號足夠大,便于移動設(shè)備觀看;持續(xù)時間短,便于學(xué)生利用零散的空閑時間。多采用網(wǎng)址鏈接的形式,減少不必要的資源轉(zhuǎn)采的制作精力耗費。
3.4課堂實踐環(huán)節(jié)設(shè)計
由于課程內(nèi)容改革后,計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要講授Visual Basic程序設(shè)計語言,基于安卓和蘋果操作系統(tǒng)的Visual Basic應(yīng)用難以實現(xiàn)程序的調(diào)試,而研究表明,目前該課程自帶設(shè)備的教學(xué)改革,必須使用智能手機設(shè)備,所以,只能放棄理論課堂上使用移動終端實現(xiàn)程序調(diào)試的設(shè)想。
取而代之的是,在實踐課堂上,采用小組協(xié)作方式,每組共同完成實驗任務(wù),分享錯誤程序和解決方法,為了避免部分學(xué)生渾水摸魚,要求提交實驗問題解決報告。由于這種方式可以深入討論和研習(xí)編程工程中的各種個性化問題,平均耗時會比中等學(xué)生獨立完成實驗任務(wù)提交的方式有所增加,因此,設(shè)計了小組之間交換任務(wù)的環(huán)節(jié)。實驗分兩個階段,第一階段各組完成不同的任務(wù),形成報告;第二階段,交換任務(wù)和報告,同樣為了避免直接抄襲,這一階段的任務(wù),要求盡量使用與第一階段報告中不同的語句和方法實現(xiàn),或者找到更高效的解決方法,形成第二階段報告,預(yù)期的完成時間在熟悉了這種方式后,應(yīng)有所減少。
這樣做的好處是,學(xué)生不再簡單地為了完成任務(wù)而完成任務(wù),有更多的思考、爭論、實現(xiàn)創(chuàng)新想法的機會;減少了學(xué)生因為犯低級的共性錯誤而浪費寶貴的時間;與此同時,教師收集了大量學(xué)生易犯的錯誤、不同的編程方法,便于為今后的教學(xué)提供反面案例和優(yōu)秀的案例。
除了以上方面,自帶設(shè)備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革,還有很多值得探討和研究的內(nèi)容,我們會在實踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),改進方案,以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
【通聯(lián)編輯:光文玲】