摘 要：文章首先分析校企合作的重要性，認(rèn)為校企合作能夠有效明確市場行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn);其次探索基于校企合作的高校園林專業(yè)課程改革與建設(shè)需要解決的問題，從資金支持和師資力量兩方面進(jìn)行總結(jié);最后明確高校園林專業(yè)課程改革校企合作建設(shè)方向，積極構(gòu)建嵌入式培養(yǎng)模式，應(yīng)當(dāng)在市內(nèi)尋找課題研究項目，合理劃分教學(xué)模塊，循序漸進(jìn)地完成實踐課程。

關(guān)鍵詞：校企合作;資金支持;課題研究

中圖分類號：G642;TU986.3

文章編號：2095-624X（2019）06-0081-02

一、校企合作，明確市場行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)

各大高校未來發(fā)展的方向是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而校企合作與這一發(fā)展目標(biāo)十分契合，能夠充分體現(xiàn)“產(chǎn)”“學(xué)”“研”的重要含義。在校企合作的人才培養(yǎng)模式下，不僅企業(yè)對人才的需求能夠得到滿足，而且還能促進(jìn)高校實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。確定高校園林專業(yè)正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以市場為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生的理論與實踐綜合應(yīng)用的能力。當(dāng)前中國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，高校辦學(xué)要考慮市場對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，建立與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，同時也要有效調(diào)整原有的教學(xué)模式，運(yùn)用正確的理念完成課程改革任務(wù)。校企合作的基本任務(wù)是引企入校，快速明確市場經(jīng)濟(jì)對行業(yè)人才的專業(yè)要求。學(xué)生不僅要具備專業(yè)技能實踐能力，還要有良好的創(chuàng)新思維。高校傳統(tǒng)的園林專業(yè)課程體系仍然停留在理論知識層面，學(xué)生主體的受教內(nèi)容比較偏向于應(yīng)用技法。

二、基于校企合作的高校園林專業(yè)課程改革與建設(shè)需要解決的問題

1.資金支持明顯不足

課程改革工作十分復(fù)雜，實際上是一種異性系統(tǒng)性工作。不僅要有目的性地調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，也要相應(yīng)改變教學(xué)的方法和模式。當(dāng)前園林專業(yè)的發(fā)展受到多種因素的影響，該專業(yè)具有較強(qiáng)的地方應(yīng)用性。改革之后，教學(xué)內(nèi)容需要包含各種不同類型的實踐活動，以提高學(xué)生的專業(yè)綜合應(yīng)用能力。其中課題研究是一項重要的實踐活動，而項目開展必定需要足夠的資金支持。但是從目前的情況來看，專門用于高校教育改革的資金數(shù)量非常少，而且分布情況不夠均勻。這些教育資金主要應(yīng)用于科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新方面，而在風(fēng)景園林專業(yè)上投入的資金還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)改革的實際需求。正是因為如此，高校風(fēng)景園林專業(yè)課程改革面臨較大困難[1]。

2.師資力量匱乏

高等院校各個學(xué)科的教師要具備不同的專業(yè)能力，要求標(biāo)準(zhǔn)也有高有低。各大高校在開展園林專業(yè)的課程改革工作中，對教師提出了更高的要求。但是該專業(yè)的教師不管是在能力上，還是在受教育程度上，都不能滿足這些要求。以某高校的建筑藝術(shù)學(xué)院為例，當(dāng)前的師資情況是教授一人，其他講師普遍為碩士研究生學(xué)歷。師資力量匱乏導(dǎo)致教育改革不具備良好先進(jìn)性。

三、高校園林專業(yè)課程改革校企合作建設(shè)方向

1.構(gòu)建嵌入式培養(yǎng)模式

學(xué)校與企業(yè)整合雙方資源可以構(gòu)建校企合作“嵌入式”模式，在人才培養(yǎng)方面，這種模式有著較為明顯的優(yōu)勢，能夠較大程度適應(yīng)當(dāng)今市場的要求。比如某高校的風(fēng)景園林專業(yè)校企合作覆蓋本校的本科應(yīng)用型人才和高職高專技能型人才。值得注意的是二者之間的培養(yǎng)內(nèi)容存在差異，而且也有不同的側(cè)重點。在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才時，側(cè)重于專業(yè)知識與實踐工作技能的整合。與此同時重視培養(yǎng)本科生的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意能力。在學(xué)科教學(xué)的過程中，注重讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識應(yīng)用與實踐的方法。對于高職高專的培養(yǎng)側(cè)重于實用性，屬于技術(shù)型培養(yǎng)，重視工學(xué)結(jié)合，同時與合作企業(yè)簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議，構(gòu)建的培養(yǎng)模式關(guān)注學(xué)生對行業(yè)技能操作規(guī)范的了解。

2.在本市內(nèi)尋找課題研究項目

高校在進(jìn)行風(fēng)景園林專業(yè)課程教育改革的工作中，建立的課題研究項目要有較強(qiáng)的應(yīng)用性，還要與教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系[2]。到了研究課題的階段，要注重控制研究的結(jié)果，得出具有較高應(yīng)用性的研究成果。研究項目資金短缺是需要重視的問題，而提高研究成果的應(yīng)用性就能很好解決這一問題，將成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)力量，充分應(yīng)用在實際的園林設(shè)計建設(shè)中。另外，在完成項目課題研究工作時，也要注意盡量減少資金使用，為此要多從學(xué)校內(nèi)尋找校園綠化工程建設(shè)項目，也可以將目標(biāo)鎖定在本市的小型園林綠化工程項目中。如此一來，開展調(diào)研工作就比較方便，而且課題研究也能得出更符合地方使用要求的成果。

3.合理劃分教學(xué)模塊，學(xué)校企業(yè)全程共同參與

合理劃分園林專業(yè)的內(nèi)容，以我國城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境建設(shè)的情況為依據(jù)，同時也要考慮園林植物養(yǎng)護(hù)管理的具體要求。風(fēng)景園林專業(yè)主要可以分為三大模塊，分別為園林設(shè)計模塊、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)模塊、園林工程與管理模塊。①設(shè)計模塊的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的園林規(guī)劃能力和設(shè)計核心能力，另外還有園林工程施工規(guī)劃和植物養(yǎng)護(hù)計劃能力。②在植物栽培與養(yǎng)護(hù)模塊中，注重增強(qiáng)受教育者植物栽培、養(yǎng)護(hù)的核心能力，以及銷售園林植物能力，此外還有花藝設(shè)計能力。③在工程與管理模塊中，重視培養(yǎng)學(xué)生管理施工的能力以及工程造價能力，另外還有植物栽培和養(yǎng)護(hù)能力。制訂分期人才培養(yǎng)計劃，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。其中任務(wù)驅(qū)動模式是重點部分，此時校企合作能夠發(fā)揮極為關(guān)鍵的作用。受教育者在校外實訓(xùn)基地中接受專業(yè)綜合職業(yè)能力提升的訓(xùn)練，之后進(jìn)入定崗實習(xí)階段，真實的企業(yè)環(huán)境，會明顯提高實習(xí)生的綜合素養(yǎng)。

4.循序漸進(jìn)地完成實踐課程

大部分高校的園林專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向作用下，構(gòu)建了與之相契合的課程教學(xué)體系，凸顯循序漸進(jìn)的培養(yǎng)理念，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，同時也提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。不僅要完成認(rèn)知性見習(xí)活動，還要完成4次生產(chǎn)性實訓(xùn)活動，在最后一個學(xué)期中完成重要的定崗實習(xí)活動。在這樣的實踐課程教學(xué)體系中，遞進(jìn)式完成專業(yè)能力培養(yǎng)，單項技能是低級的培養(yǎng)任務(wù)，專業(yè)綜合技能是中級培養(yǎng)任務(wù)，崗位技能是高級培養(yǎng)任務(wù)。建設(shè)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)核心課程，制訂完整的教學(xué)改革內(nèi)容，融入大量的現(xiàn)代科技成果。

四、結(jié)語

風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)生未來的就業(yè)方向是規(guī)劃設(shè)計院、景觀設(shè)計公司。用人單位需要的是學(xué)習(xí)潛力大、專業(yè)技能強(qiáng)的人才。同時社會也需要大量優(yōu)秀的園林景觀設(shè)計人才，以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。校企合作教學(xué)模式能夠有效提高應(yīng)用型人才的動手能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張卓綺.高校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程《網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)》校企合作教學(xué)設(shè)計與實施改革探索[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（3）：50-54.

[2]解丹丹，余顯顯，趙普天，等.應(yīng)用型高校風(fēng)景園林專業(yè)植物類課程實踐教學(xué)改革研究——以許昌學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化，2017（44）：32-34.

基金項目：山東省本科高校教學(xué)改革研究項目“高等院校園林專業(yè)校企合作創(chuàng)新研究”（2015M198）。

作者簡介：韓中（1975—），男，濰坊科技學(xué)院副教授，韓國南首爾大學(xué)博士在讀，研究方向：高校教育教學(xué)管理。