摘 要：興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個(gè)，是入門的向?qū)?，是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。文章從四個(gè)方面分析了如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，希望能夠?yàn)槌踔袣v史的課堂教學(xué)提供一份理論的支撐。

關(guān)鍵詞：初中歷史;趣味;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51

文章編號(hào)：2095-624X（2019）06-0056-02

達(dá)爾文在自傳中寫道：“就我在學(xué)校時(shí)期的性格來說，其中對(duì)我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣。沉迷于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題。”許多科學(xué)家、優(yōu)秀的學(xué)生，談到自己成功的原因時(shí)，都一再強(qiáng)調(diào)自己對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣如何，直接影響教學(xué)的效果。因此，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為許多教師研究的重要課題。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如同樂典的“引子”，戲劇的“序幕”。對(duì)歷史課堂教學(xué)來說，精彩的導(dǎo)入無疑會(huì)為教學(xué)工作的順利有序進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。巧妙的導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于師生之間的情感互動(dòng)。俗話說：“萬事開頭難?！痹跉v史教學(xué)中如何導(dǎo)入，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的好奇心、求知欲是非常重要的。如《萬千氣象的宋代社會(huì)生活》一課，在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入時(shí)，我采用角色互換導(dǎo)入。上課時(shí)先打出一張幻燈片，上面寫著“夏朝、商朝、西周、秦朝、漢朝、金朝、西夏、宋朝、隋朝、唐朝、元朝、明朝、清朝”十三個(gè)朝代的名稱，然后提出問題：“這么多朝代，如果讓你選擇，你愿意生活在哪個(gè)朝代？”學(xué)生紛紛興奮地說出他們所選的朝代。此時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)：“《讀者》上有一篇文章《我最愿意生活的十個(gè)時(shí)代》，其中就有中國的北宋。”學(xué)生迫不及待地想知道為什么宋代成為作者最愿意生活的時(shí)代之一，于是我因勢(shì)利導(dǎo)：“下面就讓我們從兩宋時(shí)期的社會(huì)生活入手，去親身體驗(yàn)一下為什么宋代成為作者最愿意生活的時(shí)代之一?！睆亩鴮?dǎo)入新課。

這種方法一開始就把學(xué)生置身于歷史朝代之中，使他們成為各朝代中人，這種方法新奇、有趣，一下子就抓住了學(xué)生的心，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著又用《讀者》上的一篇文章激發(fā)出學(xué)生的好奇心、求知欲，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到了很好的教學(xué)效果。

二、巧妙記憶，增加興趣

為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師可以教學(xué)生多種記憶方法?？谠E記憶法：如中國歷史朝代，把它編成口訣，提高了記憶效率，且經(jīng)久不忘?！扒貪h三國晉封侯，南朝北朝是對(duì)頭，隋唐五代十國后，宋元明清帝王休?！敝C音記憶法：如唐朝建立于618年，可記為“見糖留一把?！庇洃?zhàn)國七雄各國的方位可編為：齊秦在東西，把小燕子趙薇（魏）從中間喊（韓）出（楚）來?！缎脸髼l約》的內(nèi)容主要有四點(diǎn)：第一、清政府賠款4億5千萬兩白銀。第二、要清政府保證禁止人民反抗。第三、允許外國駐兵。第四、修建東交民巷為使館區(qū)。這四點(diǎn)是并列的，一時(shí)記不下來。如果用四個(gè)字來概括，“錢”“禁”“兵”“館”，就容易記了。但這四個(gè)字又沒有意義上的聯(lián)系，也不太好記，如果取其諧音就是“前進(jìn)賓館”。一想到這四個(gè)字，就可以聯(lián)想到條約的全部?jī)?nèi)容。提煉“核心詞法”：如“一五”計(jì)劃經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重大成就可總結(jié)為“一橋二鐵三公四廠”，即武漢長(zhǎng)江大橋，寶成和鷹廈鐵路，康藏、青藏和新藏公路，鞍鋼無縫鋼管廠、一汽、沈陽飛機(jī)制造廠和沈陽機(jī)床廠。學(xué)習(xí)中，我們常常遇到有因果關(guān)系的兩個(gè)事物。已知一個(gè)事物，通過聯(lián)想，可以記住另一事物。例如：已知1839年虎門銷煙，通過聯(lián)想，可以記住1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。已知1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)，通過聯(lián)想，可以記住1871年巴黎公社成立。已知1900年八國聯(lián)軍侵華，通過聯(lián)想可以記住1901年《辛丑條約》簽訂。奇特聯(lián)想記憶法是世界上公認(rèn)的記憶秘訣。

三、關(guān)注社會(huì)，回歸生活

把生活引入課堂之中，拉近歷史與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，使學(xué)生感受到歷史就在我們的身邊，我們的生活中時(shí)時(shí)處處都有歷史的影子，從而自覺地聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行新的知識(shí)建構(gòu)和精神建構(gòu)。如在講述古希臘的建筑風(fēng)格時(shí)，向?qū)W生展示人民大會(huì)堂的照片，告訴學(xué)生人民大會(huì)堂的柱廊式結(jié)構(gòu)就是吸收了古希臘的建筑風(fēng)格，會(huì)使學(xué)生感到原來看似遙遠(yuǎn)的歷史就近在咫尺，觸手可及。講述絲綢之路時(shí)，告訴學(xué)生我們現(xiàn)在吃的石榴、葡萄、胡蘿卜等就是由西域經(jīng)絲綢之路傳到內(nèi)地的，會(huì)使學(xué)生感到歷史與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。拉近歷史與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，給學(xué)生的不再是枯燥的歷史，不再是一個(gè)個(gè)歷史事件，而是生活的歷史，身邊的歷史。歷史離我們?cè)俨皇悄敲催b遠(yuǎn)，歷史就在我們身邊。

四、開展活動(dòng)，提高興趣

在新課程改革中，“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵性問題。教師如何在教學(xué)過程中有效地引導(dǎo)、組織、支持學(xué)生開展形式多樣、內(nèi)容豐富的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，大力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平就成為一個(gè)極其重要的研究課題。筆者在此方面做了大量的嘗試。講“南京大屠殺”，我設(shè)計(jì)了角色體驗(yàn)活動(dòng)：學(xué)生分別從戰(zhàn)地記者、南京大屠殺幸存者、遠(yuǎn)東國際軍事法庭法官、懺悔的日本老兵等不同的角度來揭示歷史真相。學(xué)生甲扮演戰(zhàn)地記者，用手中的相機(jī)記錄了當(dāng)時(shí)的殘暴場(chǎng)面。學(xué)生乙代表二戰(zhàn)后出席遠(yuǎn)東國際軍事法庭的中國法官梅汝璈。他寫了《遠(yuǎn)東國際軍事法庭審理南京大屠殺事件之經(jīng)過》。學(xué)生丙尋訪了南京大屠殺的幸存者，強(qiáng)烈控訴日軍的殘暴行徑。學(xué)生丁扮演日本老兵田村良雄（戰(zhàn)犯），進(jìn)行懺悔。課上完后，學(xué)生的心情久久不能平靜，強(qiáng)烈的情感刺激，巨大的心靈震撼，使學(xué)生難以忘懷。除角色體驗(yàn)活動(dòng)外，我還組織辯論會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)、開心詞典、幸運(yùn)52、超級(jí)搭檔秀、相聲小品等活動(dòng)?！敖裉煳襾碜鰧?dǎo)游”“眾說紛紜來述史”“中國古代文學(xué)藝術(shù)欣賞會(huì)”“抗日救亡歌曲演唱比賽”。在學(xué)完秦漢歷史后，讓學(xué)生以“絲路經(jīng)商親歷記”（假如你是漢代商人，從長(zhǎng)安出發(fā)，西去做生意，你將如何在絲綢之路上做買賣？沿途會(huì)有哪些見聞？）為題，寫一篇小論文;在介紹我國體育事業(yè)的成就后，讓學(xué)生以“我最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)和體育明星”為題分組開座談會(huì);上《科舉制的創(chuàng)立》一課，安排“古今考試制度的比較”的討論，并對(duì)我國當(dāng)今的考試制度改革提出建議。

歷史課堂應(yīng)是興趣的課堂，是快樂的課堂，是享受的課堂。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與活動(dòng)，讓課堂活起來。讓每位學(xué)生全身心地參與課堂教學(xué)的全過程。只有這樣，學(xué)生才能真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

參考文獻(xiàn)：

[1]田進(jìn)國.淺談初中歷史教學(xué)的趣味性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（1）.

[2]李春生.淺談初中歷史教學(xué)中的趣味性[J].中學(xué)時(shí)代，2013（16）.

作者簡(jiǎn)介：張新民（1968—），男，甘肅酒泉人，一級(jí)教師，本科，甘肅省酒泉市肅州區(qū)教育局教研室教研員，研究方向：初中歷史教學(xué)。