曹發(fā)

【關(guān)鍵詞】 影視資源;初中語(yǔ)文;聽說;閱讀

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）08—0110—01

影視資源作為一種視覺與聽覺的綜合藝術(shù)，與初中語(yǔ)文在某些方面存在一定的契合性。教師若是能夠?qū)⒂耙曎Y料引入到初中語(yǔ)文教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生通過影視資源學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，勢(shì)必可以借助影視資源的娛樂性，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，在今后的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師有必要對(duì)影視資源的引入進(jìn)行深入研究。

一、影視資源在語(yǔ)文聽說教學(xué)中的融入

1. 影視資源可以成為聽說教學(xué)的新穎教材。影視資源在人類語(yǔ)言方面有著其他資源不可比擬的獨(dú)特性，這是因?yàn)槁曇舯揪褪怯耙暠硌葜械闹匾M成部分，影視語(yǔ)言往往更具舞臺(tái)張力，同時(shí)也更具感染力，是更具吸引力的一種語(yǔ)言，同時(shí)影視語(yǔ)言也是通俗易懂的。因此影視資源是初中語(yǔ)文聽說教學(xué)中不容忽視的一種資源，很多優(yōu)秀的影視作品都可以成為語(yǔ)文聽說教學(xué)中的新穎教材。如，在《林黛玉進(jìn)賈府》這節(jié)課程教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生播放《紅樓夢(mèng)》中的這一影視片段，而其中王熙鳳剛出場(chǎng)的聲音和臺(tái)詞就是極具感染力的，迅速將王熙鳳八面玲瓏、潑辣霸氣的人物特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，可以給學(xué)生留下深刻的印象。在學(xué)生觀看完這一影視片段后，教師就可以將其作為本節(jié)課堂的聽說能力培養(yǎng)教材，讓學(xué)生通過影視資源，體會(huì)說話語(yǔ)言的藝術(shù)。

2. 影視資源可以為聽說教學(xué)提供新方法。中國(guó)古代一直有“三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”之說，因此聽說能力也是初中語(yǔ)文教學(xué)能力目標(biāo)培養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練方式十分單一，主要是讓學(xué)生結(jié)合教材，表達(dá)自己的想法，這樣的訓(xùn)練方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，而影視資源可以為聽說教學(xué)提供新方法。如，教師可以在課堂上為學(xué)生播放一些社會(huì)熱點(diǎn)問題的影視資料，然后讓學(xué)生針對(duì)這些社會(huì)熱點(diǎn)問題討論，發(fā)表自己的看法。這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練方式，更容易激起學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的愿望，從某種程度上為學(xué)生搭建了一個(gè)自由表達(dá)的平臺(tái)。由此可以看出，影視資源的融入是可以為初中語(yǔ)文聽說教學(xué)提供新方法的。

二、影視資源在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的融入

1. 利用影視資源，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。開卷有益是每個(gè)學(xué)生都能通曉的道理，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)生缺少閱讀興趣，這主要是因?yàn)殚喿x以文本的形式展現(xiàn)，需要學(xué)生頭腦的二次加工，因此時(shí)間一長(zhǎng)，注意力就會(huì)分散，興趣也會(huì)隨之降低。我們都知道，興趣是學(xué)習(xí)路上最好的老師，若是缺少了閱讀興趣，學(xué)生的閱讀能力很難提升。影視資源采用的是一種直觀介入的方式，可以生動(dòng)地將故事內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生無(wú)需對(duì)信息加工思考，因此很少有學(xué)生會(huì)對(duì)影視資源做出拒絕。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以借助影視資源的直觀性特點(diǎn)，將一些與文本內(nèi)容有關(guān)的影視資源引入課堂，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2. 利用影視資源，提高學(xué)生閱讀能力。影視資源是信息產(chǎn)物，是一種超本文資源，因此更容易激發(fā)內(nèi)心世界的真實(shí)情感，這也是其他課程資源無(wú)法做到的。尤其是對(duì)于生活閱歷有限的初中生，影視資源的代入感可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，這無(wú)疑可以提高學(xué)生的閱讀能力。如，在《智取生辰綱》這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過文字理解人物關(guān)系，以及晁蓋、吳用等人智取生辰綱的目的和過程存在一定困難。若是教師將《水滸傳》中這一片段播放出來(lái)，讓學(xué)生觀看“智取生辰綱”的過程，學(xué)生勢(shì)必可以更好地了解文章內(nèi)容，加深對(duì)古典人物形象的理解，這就是學(xué)生閱讀能力提升的一種表現(xiàn)。

本文主要針對(duì)于將影視資源引入初中語(yǔ)文教學(xué)中的策略進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，影視資源與初中語(yǔ)文教學(xué)存在一定的契合點(diǎn)，將影視資源引入初中語(yǔ)文教學(xué)中是一種可行的教學(xué)策略。但由于影視資源紛繁復(fù)雜，內(nèi)容涉及各個(gè)領(lǐng)域，而初中學(xué)生的認(rèn)知能力有限，因此在引入影視資源的教學(xué)中，教師必須要認(rèn)真刪選影視資源，這樣才能真正發(fā)揮影視資源在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)效性，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。