楊欣

[摘要]小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，以口語訓(xùn)練和表達為主，這與英語教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用英語語言進行交際的目的相一致?？谡Z交際就是交際雙方運用恰當(dāng)、準(zhǔn)確、規(guī)范的口頭語言，采用一定的方法進行思想交流的語言活動。小學(xué)英語口語交際訓(xùn)練十分重要，它是師生雙向互動的過程，教師有必要通過創(chuàng)設(shè)語言交際情景，激發(fā)學(xué)生口語訓(xùn)練的興趣，營造和諧、輕松的交際氛圍等手段，調(diào)動小學(xué)生口語交際的積極性，進而提高他們的語言表達能力和交際能力。

[關(guān)鍵詞]口語交際;語言規(guī)范;情景;交際工具

語言是交際的工具。英語教學(xué)的目的，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用英語進行交際的能力。教育部《小學(xué)英語課堂教學(xué)基本要求》中指出：“小學(xué)英語教學(xué)要把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流的能力和興趣上?！弊鳛槭澜缧缘恼Z言，英語在國際交流間的作用越來越重要，這就對小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，口語交際訓(xùn)練必然成為小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？

一、培養(yǎng)口語交際的興趣

興趣是促使學(xué)生開口說英語的重要推動力，是打開口語交際大門的鑰匙。為了激發(fā)學(xué)生的英語口語交際興趣，首先，教師要對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，通過建立良好的師生情感，激發(fā)學(xué)生進行口語交際的主觀能動性，促使學(xué)生愿意說英語，渴望說英語。其次，教師合理安排英語游戲、情境對話、角色表演等多種形式，豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容和活動，激發(fā)學(xué)生進行口語交際的熱情，讓學(xué)生在唱一唱、跳一跳、玩一玩中，自覺地運用所學(xué)知識與教師、同伴進行口語交流。為了保持學(xué)生的英語口語交際興趣，教師一定要及時把握來自學(xué)生的反饋信息，在反饋信息中調(diào)整教學(xué)策略，激勵學(xué)生想說、想問、敢說、敢問、有話說，不僅在課上說，課后也要多說，讓他們有說的自信心和成就感，始終保持較濃的英語口語交際興趣。

二、樹立口語交際的自信心

人的自信心不是與生俱來的，而是在后天生活、學(xué)習(xí)、實踐中逐步形成的。教師利用課堂時間，通過各種行之有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦范文、精彩語段和習(xí)慣用語，打好堅實的英語基礎(chǔ)，能使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)形成較強的自信心，使他們有勇氣、有能力開展口語交際。學(xué)習(xí)伊始，許多學(xué)生雖然對英語很感興趣，可總擔(dān)心自己說不好，被人笑話。這時，教師要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他認為自己能行，大聲說出英語。教師應(yīng)多給學(xué)生一些肯定和鼓勵，少一些批評和指責(zé)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。日常生活中，學(xué)生已在無意中接觸了一些比較簡單的英語日常用語，如“Hello”“Good morning”等，以此為開端，與學(xué)生進行面對面的交流，抓住時機對其進行肯定和表揚，幫助學(xué)生樹立起良好的自信心，告訴他們“Well begin is half done.”學(xué)生嘗到了成功的喜悅，就能逐漸消除運用英語進行口語交際的心理障礙，能自信地大聲說出自己想說的話。

三、創(chuàng)設(shè)口語交際的情境

語言產(chǎn)生于特定的環(huán)境，語言學(xué)習(xí)和使用需要語言環(huán)境的支持。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，缺少像學(xué)習(xí)母語時真實的語言環(huán)境，在英語課堂上要想讓學(xué)生準(zhǔn)確、流利地用英語跟隨教師的思路進行學(xué)習(xí)和會話，就必須創(chuàng)設(shè)較為真實的語言情境，幫助小學(xué)生感知、理解、掌握和運用英語。創(chuàng)設(shè)情境最常用的方法，就是直觀教具展示法，即用實物、圖片、簡筆畫或體態(tài)語言來教學(xué)。隨著信息技術(shù)的日益普及，多媒體課件為小學(xué)英語教學(xué)提供了更便捷、更生動形象的輔助手段。如在“一般過去時態(tài)”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：

教師在黑板上畫出一朵含苞待放的花蕾，然后拿著噴壺邊做澆水的動作，邊問學(xué)生：What am I doing？Ss： Youre watering the flower.教師回答：Yes， youre right. I am watering the flower.（板書）

然后，教師拿出一朵盛開的花朵圖片覆蓋在花蕾上說：I watered the flower just now. So the flower becomes big. 引出“I watered the flower just now.”（板書，與上個句子形成比較）。又如：在教eat 一詞時，教師拿出一個蘋果，先自己吃一口并說：I am eating apple. Would you like to eat apple？學(xué)生立刻舉手。教師請幾名學(xué)生品嘗蘋果，在此過程中，教師不斷地重復(fù)eat 的讀音。教師提問說：Who would like to eat apple？（Who wants to eat apple？）然后點名讓學(xué)生上臺吃蘋果：Ok， eat it，please.再向教室內(nèi)的其他學(xué)生發(fā)問：Whats he /she doing？學(xué)生回答： He/ She is eating apple.當(dāng)?shù)诙€上臺的學(xué)生品嘗蘋果之后，教師再詢問第一個吃蘋果的學(xué)生：What did you do just now？學(xué)生回答說：I eated apple.

在這個情境教學(xué)中，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了eat這個單詞，并且很自然地通過自身的體驗，更好地理解了過去時態(tài)這一語法知識。這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以口語交際為支撐點，讓學(xué)生在理解的過程中學(xué)習(xí)新的單詞和詞組，幫助學(xué)生感知、理解枯燥的語法知識，比單純地講解語法知識效果好得多。

四、營造輕松的口語交際氛圍

英語學(xué)習(xí)有時枯燥、乏味，教師要有意識地營造輕松、融洽的英語交際氛圍，改善這一狀況。首先，教師在課堂上盡量用簡明的英語組織課堂教學(xué)，輔助一些體態(tài)語幫助學(xué)生理解，少用或不用漢語，使學(xué)生耳濡目染，盡可能多地接觸英語，運用英語進行交流。其次，訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運用英語的能力。如可以設(shè)置一些小游戲，編一些歌謠、分角色朗讀或課本劇表演等，盡可能讓所有的學(xué)生都參與其中，大膽進行交流。最后，布置一些口語作業(yè)，形式要靈活，多讓學(xué)生做視聽訓(xùn)練，提高自己的口語交際能力。此外，教師還可以在班級設(shè)立英語角，在教室墻面上開辟英語專欄，在教室的書架上放一些內(nèi)容簡單、趣味性較強的英語畫刊，讓學(xué)生將日常學(xué)習(xí)用品貼上英語標(biāo)簽;在教室門口設(shè)置具有本班特色的英漢雙語牌。這些做法，意在強化學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生于無聲之中掌握這些單詞。與此同時，教師要發(fā)揮自身的榜樣和示范作用，在課堂上用英語與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生大膽說英語。同時，要尊重學(xué)生的個體差異，用發(fā)展的眼光看待每個學(xué)生，允許學(xué)生出錯，做到適當(dāng)、恰當(dāng)?shù)丶m錯，以鼓勵和表揚為主，讓每個學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中進行口語交際。

五、適時開展小組學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，是教師圍繞教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定的。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師要留心各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)進展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)小組內(nèi)部及小組之間的互動，適時為學(xué)生間的言語交際活動提供單詞、句式、語法等方面的幫助。另外，教師還要有意識地組織各小組展示自己的學(xué)習(xí)成果，通過小組會話比賽、聽力競賽、單詞接龍競賽、段落記憶競賽、快速閱讀理解競賽等，將競爭機制引入小組學(xué)習(xí)，增強小組成員的合作意識和集體榮譽感。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“基礎(chǔ)教育階段的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力。要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會。”培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語口語交際能力非一朝一夕之事，教師要持之以恒，將其貫穿在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。通過學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)，來優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，進而推進小學(xué)英語教育教學(xué)改革，加快素質(zhì)教育的步伐。

參考文獻：

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[3]陳鳳民.如何提高小學(xué)生的英語交際能力[J].校園英語，2016，（19）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）